全程健康教育模式應用于糖尿病護理管理的體會(huì )

　　全程健康教育模式以專(zhuān)業(yè)的健康教育貫穿整個(gè)護理過(guò)程，通過(guò)定制健康教育計劃，使患者更加了解糖尿病，對所患疾病有所認知，了解糖尿病的禁忌，以實(shí)現自我調節。

　　摘要：目的探析全程健康教育模式應用于糖尿病護理管理的效果。方法選取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者為本次研究對象，以隨機法將其分為對照組及觀(guān)察組，其中對照組111例，采用常規護理，觀(guān)察組111例，采用全程健康教育護理。對兩組患者護理效果進(jìn)行對比。結果在自我管理優(yōu)良率、血糖控制知識知曉率、護理滿(mǎn)意度上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。結論通過(guò)為糖尿病患者實(shí)施全程健康教育護理管理，可顯著(zhù)提高患者對于血糖控制相關(guān)知識的掌握程度，提高其自我管理能力，并確保護理滿(mǎn)意度，可在臨床護理中大力推廣。

　　關(guān)鍵詞：糖尿病;護理管理;健康教育;血糖控制

　　0引言

　　糖尿病作為臨床醫學(xué)中最為常見(jiàn)的一種疾病，其治療的有效方法便是對其血糖的控制[1]。作為一種慢性疾病，其患者往往需要長(cháng)期服用藥物進(jìn)行血糖控制，然而由于部分患者在用藥依從性上表現較差，因此無(wú)法使其治療取得較為良好的治療效果[2]。此次研究特選取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者為對象，以觀(guān)察全程健康教育模式應用于糖尿病護理管理的效果。結果如下。

　　1資料與方法

　　1.1一般資料。

　　選取本院2014年12月至2015年12月所收治的222例糖尿病患者為本次研究對象，以隨機法將其分為111例對照組及111例觀(guān)察組。對照組：男55例，女56例;年齡50~80歲，平均年齡(65.3±5.6)歲;病程2~15年，平均病程(10.3±2.1)年。觀(guān)察組：男54例，女57例;年齡52~78歲，平均年齡(64.7±5.3)歲;病程2~14年，平均病程(9.9±2.3)年。此兩組一般資料無(wú)顯著(zhù)差異(P>0.05)。

　　1.2方法。

　　給予對照組以常規護理，包括疾病告知、治療詳解以及日常注意事項等，觀(guān)察組需在對照組基礎上增加全程健康教育項目。如下。護理人員應依照患者的身體情況、疾病情況以及住院情況，為其選擇合適的健康教育方式。對于需要院外教育的患者，可以以隨訪(fǎng)及電話(huà)回訪(fǎng)等方式進(jìn)行健康教育。對于需要接受院內教育的患者，可以從病變教育、血糖控制以及出院護理等方面進(jìn)行。其內容應當圍繞血糖控制來(lái)展開(kāi)，包括飲食、運動(dòng)、起居、用藥以及心理等方面因素。盡量以一對一或一對二的形式展開(kāi)健康教育，并將其分為講解與提問(wèn)兩個(gè)方面進(jìn)行，從而確�；颊邔τ诮】抵�識的掌握程度。

　　1.3觀(guān)察指標及效果判定。

　　以Deborah糖尿病自我管理量表[3]對兩組患者的自我管理能力進(jìn)行評估，具體包括飲食、運動(dòng)、服藥、血糖、足部五個(gè)方面，凡28分及以上者，即為優(yōu)秀，凡20~27分者，即為良好，凡20分以下者即為差。優(yōu)良率=(優(yōu)+良)/111×100%。以密西根糖尿病知識測試量表[4]對兩組患者的血糖控制知識掌握程度進(jìn)行對比，以23分為滿(mǎn)分，凡分值在20分及以上者，即為優(yōu)秀，凡分值在14~19分之間者，即為良好;凡分值在14以下者，即為差。優(yōu)良率=(優(yōu)+良)/111×100%。以本院自制的護理滿(mǎn)意度調查表對兩組患者護理滿(mǎn)意度進(jìn)行對比，調查結果分為十分滿(mǎn)意、滿(mǎn)意、不滿(mǎn)意三項�？倽M(mǎn)意度=(十分滿(mǎn)意+滿(mǎn)意)/111×100%。1.4統計學(xué)處理。以統計學(xué)軟件SPSS20.0處理數據，(±s)表計量資料，t檢驗;(%)表計數資料，檢驗。P<0.05表有統計學(xué)意義。

　　2結果

　　2.1自我管理情況及血糖控制相關(guān)知識對比。

　　對照組自我管理優(yōu)良差例數分別為57、31、23，優(yōu)良例數88例，優(yōu)良率為76.58%，觀(guān)察組自我管理優(yōu)良差例數分別為71、38、2，優(yōu)良例數109例，優(yōu)良率為98.20%。在自我管理優(yōu)良率上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。對照組血糖控制知識掌握優(yōu)秀例數55例，良好例數30例，差26例，優(yōu)良例數85例，優(yōu)良率76.58%;觀(guān)察組血糖控制知識掌握優(yōu)秀例數70例，良好例數39例，差2例，優(yōu)良例數109例，優(yōu)良率98.20%。在血糖控制相關(guān)知識知曉率上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。

　　2.2護理滿(mǎn)意度對比。

　　對照組十分滿(mǎn)意例數49例，滿(mǎn)意例數37例，不滿(mǎn)意例數25例，總滿(mǎn)意例數86例，總滿(mǎn)意率77.48%;觀(guān)察組十分滿(mǎn)意例數68例，滿(mǎn)意例數40例，不滿(mǎn)意例數3例，總滿(mǎn)意例數108例，總滿(mǎn)意率97.30%。在護理滿(mǎn)意度上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。

　　3討論

　　全程健康教育模式以專(zhuān)業(yè)的健康教育貫穿整個(gè)護理過(guò)程，通過(guò)定制健康教育計劃，使患者更加了解糖尿病，對所患疾病有所認知，了解糖尿病的禁忌，以實(shí)現自我調節[5]�；颊咴谥委熯^(guò)程亦能夠對自身所使用的藥物特性，以及擅自停藥、減藥的危害有所認識，從而提高依從性。由本次研究可知，在自我管理優(yōu)良率上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05);在血糖控制相關(guān)知識知曉率上，對照組不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05);在護理滿(mǎn)意度上，對照組亦不如觀(guān)察組，其差異具有統計學(xué)意義(P<0.05)。綜上所述，通過(guò)為糖尿病患者實(shí)施全程健康教育護理管理，可顯著(zhù)提高患者對于血糖控制相關(guān)知識的掌握程度，提高其自我管理能力，并確保護理滿(mǎn)意度，可在臨床護理中大力推廣。

　　參考文獻

　　[1]王臘珍.全程健康教育模式應用于糖尿病護理管理中的效果分析[J].糖尿病新世界,2016,19(8):133-134.

　　[2]羅永彬.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的作用[J].心理醫生,2016,22(14):138-139.

　　[3]吳恩杰,關(guān)平.全程健康教育用于糖尿病護理管理中的效果[J].糖尿病新世界,2016,19(17):165-166.

　　[4]姜于鳳.糖尿病護理管理中全程健康教育模式的作用分析[J].中國衛生標準管理,2016,7(6):207-207.

　　[5]楊增群.全程健康教育模式在糖尿病護理管理中的應用[J].糖尿病新世界,2016,19(17):4-5.

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