高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育的課程改革論文

　�。�摘要］隨著(zhù)現代醫學(xué)的發(fā)展，醫院對高素質(zhì)人才的需求越來(lái)越高，而當前的醫學(xué)人才教育無(wú)法滿(mǎn)足醫院對高素質(zhì)人才的需求，因此，必須對高職院校的醫學(xué)教育課程進(jìn)行改革，轉變教學(xué)思維與教學(xué)模式，為培養高素質(zhì)醫學(xué)人才打下堅實(shí)的基礎；對高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育課程改革進(jìn)行分析，探索新的課程教學(xué)模式，旨在為醫學(xué)教育改革提供相應的參考。

　�。�關(guān)鍵詞］醫學(xué)生；預防醫學(xué)；課程；改革

　　醫學(xué)生作為醫院醫生的接班人，學(xué)好預防醫學(xué)對醫學(xué)事業(yè)的推動(dòng)具有重要的作用。當前，高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育課程教學(xué)存在較多的問(wèn)題，無(wú)法使醫學(xué)生的潛力得到最大限度的發(fā)揮。因此，必須對高職醫學(xué)教育課程教學(xué)進(jìn)行改革，以適應新時(shí)代的人才培養需求。

　　一、傳統預防醫學(xué)教育課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬﹤鹘y預防醫學(xué)教學(xué)模式與崗位需求適應度不高

　　傳統的臨床醫學(xué)思維重視對個(gè)體患者的臨床治療，而忽視了對病人群體的宏觀(guān)分析。在醫學(xué)教育中，這一思維體現在學(xué)生注重對診療技術(shù)的理論學(xué)習與臨床實(shí)踐，并且認為作為一名合格的醫生，具有高超的臨床診療技術(shù)是關(guān)鍵，但是忽視了醫生在人類(lèi)群體中的作用，無(wú)法從宏觀(guān)的角度看待醫學(xué)的職能。這一傳統醫學(xué)思維使學(xué)生在參加工作后，難以適應基層工作崗位的需求，從側面也凸顯出傳統預防醫學(xué)教學(xué)模式與崗位需求適應度不高的問(wèn)題［１］。

　�。ǘ�）教學(xué)內容未能與時(shí)俱進(jìn)

　　高職院�；�本上沒(méi)有開(kāi)設預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是在臨床、護理專(zhuān)業(yè)下開(kāi)設了預防護理醫學(xué)課程。當前，高職醫學(xué)院校的預防醫學(xué)教學(xué)內容仍然是幾十年前的教學(xué)內容，基本上沒(méi)有增添多少新的教學(xué)內容［２］。并且，預防醫學(xué)教學(xué)課程沒(méi)有安排臨床實(shí)踐，因此學(xué)生對課堂內容的理解較為困難，使得學(xué)生喪失對預防醫學(xué)的學(xué)習興趣，學(xué)生只是為了學(xué)分而不得不學(xué)習預防醫學(xué)，很難能學(xué)得進(jìn)去。

　�。ㄈ�）課程考核模式不能與時(shí)俱進(jìn)

　　高職醫學(xué)院校的課程考核方式還較為落后，無(wú)法真正體現課程的教學(xué)水平，也無(wú)法真正了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。在高職醫學(xué)院校的考核中，學(xué)生平時(shí)的表現、期中考試等成績(jì)只占課程考核成績(jì)的４０％，學(xué)生的期末考試成績(jì)占課程考核成績(jì)的６０％，這就造成了學(xué)生只要在期末考試中得到一個(gè)好分數，就可以混一個(gè)及格分，這樣的課程考核模式與當前人才培養的需求不符，與學(xué)生培養的實(shí)際相脫節。

　　二、高職預防醫學(xué)教育課程教學(xué)改革的意義

　�。ㄒ唬┯兄�于高職醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養

　　高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育課程教學(xué)改革的目的在于改變預防醫學(xué)教育課程教學(xué)模式，培養適應時(shí)代需要的，高能力、高素質(zhì)的醫學(xué)人才。國務(wù)院下發(fā)的相關(guān)意見(jiàn)指出：要推動(dòng)醫學(xué)教育體系的變革，著(zhù)眼于基本衛生醫療服務(wù)的目標，為實(shí)現基本衛生醫療服務(wù)的目標提供高素質(zhì)的醫學(xué)人才，提供全民的健康水平；調整醫學(xué)教育模式，大力推動(dòng)面向農村、社區醫療的職業(yè)教育改革，為農村提供大量合格的醫學(xué)人才。高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育課程教學(xué)改革實(shí)踐了國務(wù)院的相關(guān)意見(jiàn)，有助于高職醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的培養。

　�。ǘ�）有助于實(shí)現醫學(xué)教育的持續發(fā)展

　　當前，高職醫學(xué)院校臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，需要參加國家執業(yè)醫師（助理）考試，通過(guò)之后，才能進(jìn)入醫療機構工作。國家執業(yè)醫師（助理）考試，更注重對醫學(xué)生臨床實(shí)踐能力與臨床理論知識的考核，對于社區、農村醫療服務(wù)相關(guān)的內容則不注重。因此，對預防醫學(xué)教育課程教學(xué)改革，需要兼顧考試內容與醫學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作需求，從而為學(xué)生后續的發(fā)展奠定基礎。在預防醫學(xué)教學(xué)中，還存在較多的問(wèn)題，比如：教學(xué)內容與教學(xué)方式與社會(huì )發(fā)展脫節，培養的醫學(xué)人才無(wú)法適應當前社會(huì )的需要；教學(xué)理論與臨床實(shí)踐相脫節，醫學(xué)生在畢業(yè)之后，許多學(xué)到的知識在工作中得不到應用，使得學(xué)用脫節，讓學(xué)生對學(xué)習到的知識能否在工作中得到應用產(chǎn)生疑問(wèn)。因此，需要進(jìn)行醫學(xué)教育課程教學(xué)改革，以促進(jìn)醫學(xué)教育的持續發(fā)展。

　　三、高職醫學(xué)生預防醫學(xué)教育課程教學(xué)改革策略探究

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)內容改革

　　在高職醫學(xué)院校當前使用的預防醫學(xué)教材中，衛生學(xué)的內容占據著(zhù)較大的比例。但是，由于高職醫學(xué)生基本上都是參加社區的醫療服務(wù)工作，衛生學(xué)的知識在社區的醫療服務(wù)中基本上應用不到，因此，學(xué)習衛生學(xué)對高職醫學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)多大意義［３］。相對來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生多學(xué)習點(diǎn)關(guān)于疾病的預防與提高人們健康水平的知識更有意義，對醫學(xué)生今后的醫療服務(wù)工作具有更大的幫助。我院醫學(xué)生在畢業(yè)之后基本上是在鄉鎮或社區的醫療服務(wù)機構中工作，并且工作內容一般是對疾病的預防與傳染病的控制為主，因此，需要對醫學(xué)生預防醫學(xué)教育的教學(xué)內容進(jìn)行改革，轉變人才知識結構，注重預防醫學(xué)方面的教學(xué)，使人才的培養適合社會(huì )的需求。在教材方面，需要針對醫學(xué)生未來(lái)的工作崗位進(jìn)行教材的選擇，并且可以采取校企結合的教材編寫(xiě)方式，與疾病預防專(zhuān)家共同編寫(xiě)教材。

　�。ǘ�）加強教學(xué)方法改革

　　預防醫學(xué)的傳統教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足現有的教學(xué)需求，因此必須進(jìn)行改革。例如：在預防醫學(xué)的教學(xué)中，借助多媒體播放與環(huán)境污染、食品安全等熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)的視頻，引起學(xué)生對這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)注，并根據熱點(diǎn)問(wèn)題的相關(guān)背景進(jìn)行深入的分析，引入到對公共衛生事件的預防與處理中，讓學(xué)生更容易融入到課堂中。在講授衛生統計學(xué)這一較為抽象的課程內容時(shí)，可借助計算機給學(xué)生演示衛生數據的處理，讓學(xué)生可以直觀(guān)的了解衛生統計學(xué)的具體內容，學(xué)生可以較為快速的理解書(shū)本上的理論知識，實(shí)現“教、學(xué)、做”的一體化。此外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，增強學(xué)生的興趣；教師在上課前搜集有關(guān)預防醫學(xué)相關(guān)素材內容，通過(guò)多媒體的形式展示給學(xué)生，從多媒體視頻、圖片中，沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，從而在優(yōu)化教學(xué)方法的基礎上，達到優(yōu)化教學(xué)的目的。

　�。ㄈ�）做好考核模式改革

　　預防醫學(xué)傳統的考核模式是筆試考核，無(wú)法準確的體現學(xué)生理論知識的掌握程度以及實(shí)踐能力。對預防醫學(xué)考核模式的改革，需要從兩方面入手，一方面是增加實(shí)踐考核項目，另一方面是改變筆試考核的內容。在新的考核模式中，實(shí)踐成績(jì)占總成績(jì)的６０％，實(shí)踐考核的內容包括見(jiàn)習考核與社會(huì )實(shí)踐考核。見(jiàn)習考核是學(xué)校將學(xué)生帶入鄉鎮醫療機構參觀(guān)，讓學(xué)生了解畢業(yè)后的工作崗位，并了解實(shí)際工作中真正需要的知識與技能，學(xué)生以反饋的形式將相關(guān)的了解上報。社會(huì )實(shí)踐考核是讓學(xué)生自行到相關(guān)醫療機構中進(jìn)行社會(huì )實(shí)踐，并以報告的形式將學(xué)生的實(shí)踐結果上報。通過(guò)考核方式的變革，可以讓學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行更全面的考核，也可以讓學(xué)生了解到未來(lái)工作崗位的實(shí)際需求，讓學(xué)生明白哪些知識是需要學(xué)習的，哪些知識是以后用不上的，從而對未來(lái)工作崗位需要的知識與技能有一定的準備。

　�。ㄋ模┘訌姽�學(xué)結合，做好實(shí)習改革

　　在大多數高職醫學(xué)院校的畢業(yè)實(shí)習中，只設置了臨床實(shí)習這一環(huán)節，對于醫學(xué)預防、健康教育等內容，高職醫學(xué)院校沒(méi)有設置相應的實(shí)習環(huán)節。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習環(huán)節中應增加醫學(xué)預防、健康教育等內容的實(shí)習，通過(guò)這一措施，可以讓學(xué)生更全面的了解工作內容，更好的適應未來(lái)的工作需求。為了滿(mǎn)足我國衛生醫療機構的人才需求，高職醫學(xué)院校需要加快預防醫學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng )新教學(xué)模式、轉變教學(xué)思維，促進(jìn)醫學(xué)生知識結構的轉變，并注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓醫學(xué)生可以在畢業(yè)后盡快的適應工作崗位，從而推動(dòng)我國醫療事業(yè)的發(fā)展。

　　參考文獻：

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