醫學(xué)院校學(xué)生寫(xiě)作能力培養論文
一、醫學(xué)院校學(xué)生寫(xiě)作水平的現狀
1.基礎較差
在中學(xué)階段學(xué)習中，學(xué)生雖經(jīng)歷了無(wú)數次寫(xiě)作訓練，但部分學(xué)生“重理輕文”，始終對寫(xiě)作不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì )寫(xiě)，甚至厭惡寫(xiě)。所以，學(xué)生的語(yǔ)言能力就沒(méi)有過(guò)關(guān)，讀書(shū)不成句，寫(xiě)作體裁不分，缺乏語(yǔ)言組織能力，條理不清，文義顛倒，詞不達意，錯字連篇，標點(diǎn)亂用。
2.心態(tài)浮躁
隨著(zhù)我國正處于社會(huì )轉型期的影響，人心浮躁，閱讀日益市場(chǎng)化、快餐化、平面化，社會(huì )語(yǔ)言環(huán)境對大學(xué)生提升漢語(yǔ)表達水平的不利因素越來(lái)越多。很多學(xué)生缺乏語(yǔ)言規范意識，誤將一些不倫不類(lèi)的垃圾語(yǔ)言視為時(shí)尚，樂(lè )此不疲，形成閱讀、寫(xiě)作、文化鑒賞水準下降的惡性循環(huán)。
3.缺乏引導
個(gè)別專(zhuān)業(yè)雖然開(kāi)設大學(xué)語(yǔ)文課，在教學(xué)方法方面只以講授為主，教法呆板，學(xué)生大多無(wú)興趣可言，缺乏寫(xiě)作引導，學(xué)生無(wú)須寫(xiě)，教師無(wú)須改，絕大多數學(xué)生缺乏外在動(dòng)力。
4.認識缺失
從學(xué)校領(lǐng)導到任課教師，對大學(xué)生的寫(xiě)作能力缺失問(wèn)題沒(méi)有足夠的重視，缺乏全面認識，致使高職院校語(yǔ)文和寫(xiě)作教學(xué)形成大面積空白，尤其是醫學(xué)院校，學(xué)生面臨繁重的專(zhuān)業(yè)課程，無(wú)暇顧及其他課程，醫學(xué)應用寫(xiě)作教學(xué)就更無(wú)法開(kāi)展。
二、提高大學(xué)生寫(xiě)作能力的對策
1.切實(shí)提高認識
高校寫(xiě)作教學(xué)正面臨許多困境，只重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)課教學(xué)，對大學(xué)語(yǔ)文或寫(xiě)作課程能不開(kāi)設的就不開(kāi)設，不得不開(kāi)設的只列入考查課或選修課。而高職高專(zhuān)院校全面強調學(xué)制短、專(zhuān)業(yè)課程重、教學(xué)的實(shí)用性強等，更把寫(xiě)作能力的培養拋在一邊，不僅不安排課堂教學(xué)，甚至連選修也無(wú)緣進(jìn)入，這不能不說(shuō)是大學(xué)生寫(xiě)作能力缺失的主要原因。
2.建立大寫(xiě)作理念
大學(xué)是學(xué)生走向社會(huì )的最后一站，不管哪個(gè)學(xué)科，在社會(huì )運用中都涉及寫(xiě)作問(wèn)題。如果各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言規范、書(shū)寫(xiě)規范，層次清晰，內在邏輯性強，并有意識地引導學(xué)生提高語(yǔ)言和書(shū)面表達能力，在批閱學(xué)生作業(yè)、筆記、論文、考卷、調查報告時(shí)，都能從規范的寫(xiě)作意識方面去要求，形成一種齊抓共管的局面，那么學(xué)生整體的寫(xiě)作素質(zhì)會(huì )有極大的提高。
3.多渠道搭建寫(xiě)作平臺
寫(xiě)作是一門(mén)實(shí)踐性強的學(xué)科，高校要積極構建多樣化的校內外寫(xiě)作實(shí)踐平臺，將寫(xiě)作與生活和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)結合起來(lái)，通過(guò)校內外各種文化和社會(huì )活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生提供鍛煉寫(xiě)作的機會(huì )，最大限度地激發(fā)其寫(xiě)作興趣，培養其寫(xiě)作能力。
4.加強醫學(xué)生人文素質(zhì)的培養
現代醫學(xué)模式中自然科學(xué)與人文社會(huì )科學(xué)交叉融合的趨勢日益顯現，醫學(xué)是“仁學(xué)”也是“人學(xué)”，醫學(xué)中的藝術(shù)性、道德性日益增強，這必然要求未來(lái)杰出的醫務(wù)人才，不僅具備精湛的醫療技術(shù)，而且具備醫學(xué)、心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)等多方面的知識儲備和深厚的人文精神底蘊。
5.結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)培養應用寫(xiě)作能力
目前，大多數醫學(xué)院校開(kāi)設了通用應用文寫(xiě)作課，還沒(méi)有開(kāi)設醫學(xué)應用文寫(xiě)作課。醫學(xué)應用文寫(xiě)作是應用文寫(xiě)作的分支，不僅是對寫(xiě)作“基本功”的檢驗，也是對專(zhuān)業(yè)知識、綜合知識全面運用的檢驗。根據南陽(yáng)醫學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校專(zhuān)科層次的實(shí)際情況,采取合理的培養方式，穩步推進(jìn)醫學(xué)論文寫(xiě)作教學(xué)勢在必行。首先，在課程設置上把醫學(xué)寫(xiě)作教學(xué)劃分為三個(gè)階段：第一階段，在一年級開(kāi)設選修課，重點(diǎn)講授醫學(xué)寫(xiě)作史、科研設計等相關(guān)內容，到閱覽室參閱醫學(xué)雜志，到學(xué)�！秶t論壇》編輯部見(jiàn)習，對寫(xiě)作有一定的感性認識；第二階段，在二年級開(kāi)設必修課，講授論文的選題、不同題材論文寫(xiě)作格式、寫(xiě)作重點(diǎn)等內容，并指導學(xué)生嘗試論文寫(xiě)作，選取有代表性的文章進(jìn)行修改、點(diǎn)評；第三階段，在實(shí)習過(guò)程進(jìn)行臨床寫(xiě)作實(shí)踐。在有限的學(xué)時(shí)內使學(xué)生最大限度地掌握不同題材醫學(xué)論文的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作重點(diǎn)。其次，改革教學(xué)內容與方法，不同類(lèi)型的醫學(xué)論文雖然格式固定，但隨著(zhù)醫學(xué)科學(xué)的發(fā)展，過(guò)去很多常用的診斷標準、數據單位都在發(fā)生變化，應注意及時(shí)補充新的醫學(xué)寫(xiě)作內容。注意理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，在教授理論知識的同時(shí)，指導學(xué)生嘗試不同題材的論文寫(xiě)作，并選出有代表性的文章進(jìn)行集體評判、修改，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。再次，對學(xué)科教師進(jìn)行有針對性的培訓。醫學(xué)院校的學(xué)科分支較細，多數教師都有發(fā)表過(guò)醫學(xué)論文的經(jīng)歷，聘請有經(jīng)驗的教師開(kāi)設培訓班對教師進(jìn)行培訓，然后由這些教師在傳授本專(zhuān)業(yè)理論知識的同時(shí)，結合本專(zhuān)業(yè)理論與臨床實(shí)踐講解醫學(xué)論文寫(xiě)作技巧，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課教師在論文寫(xiě)作指導上的主導作用，在節約大量的人力和物力的同時(shí)，使醫學(xué)生寫(xiě)作能力有一個(gè)較大幅度的提高。
【醫學(xué)院校學(xué)生寫(xiě)作能力培養論文】相關(guān)文章：
淺談如何培養學(xué)生的英文寫(xiě)作能力論文03-04
在培養情感中提升學(xué)生寫(xiě)作能力的研究論文提綱11-19
英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養03-06
課內外結合培養寫(xiě)作能力-語(yǔ)文教學(xué)論文11-28
培養商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力學(xué)習論文（精選7篇）02-01
激發(fā)學(xué)生興趣提高寫(xiě)作能力教育論文03-03
醫學(xué)院校英語(yǔ)的教學(xué)論文03-31
- 相關(guān)推薦