談?wù)Z(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言藝術(shù)論文
教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)高深的藝術(shù)，要讓課堂舞起來(lái)，那么，老師就要不斷地修煉提高課堂效果。那么，語(yǔ)文教師在課堂上如何發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)呢？
良好的教師語(yǔ)言有聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)的功效。教師的聲音既有感染力，能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，牽動(dòng)學(xué)生的情緒，從而引發(fā)學(xué)生的興趣。
一個(gè)教師講課若能聲情并茂，那么，她的聲音便會(huì )像潤物細無(wú)聲的春雨潛入學(xué)生的心田，把學(xué)生帶入藝術(shù)的境界，特別是語(yǔ)文教學(xué)。過(guò)去在教學(xué)實(shí)踐中，我曾不斷地發(fā)現這樣的現象：因語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔，不能表情達意，或因語(yǔ)言平淡乏味，或因語(yǔ)調低沉，致使學(xué)生昏昏欲睡或焦躁煩厭，學(xué)習興趣一掃而光。
可見(jiàn)教師語(yǔ)言對學(xué)生學(xué)習興趣的影響之大。記得剛畢業(yè)踏進(jìn)講臺那年，我上課的語(yǔ)調沒(méi)有任何的抑揚頓挫，學(xué)生那疲倦和沉悶的表情寫(xiě)在臉上，整個(gè)課堂猶如一潭死水，完全不能調動(dòng)學(xué)生的積極性，看著(zhù)學(xué)生疲倦的表情，深深地讓我嘗到挫敗感，我深感教師語(yǔ)言的重要性。
人們常說(shuō)言傳身教。言傳是第一位的，盡管教育的手段和途徑豐富多樣，但其中最常用、最便捷的仍是教師的課堂語(yǔ)言，這是任何教育手段都無(wú)法替代的，同時(shí)也是教師基本功是否扎實(shí)的體現。
成功的教師能靠一把聲音和支粉筆就能讓課堂動(dòng)起來(lái)�；叵肫饋�(lái)失聲那段時(shí)間，根本沒(méi)辦法進(jìn)行正常的教學(xué)，特別在低年級更顯聲音的重要性。
語(yǔ)言是一種藝術(shù)，它隨時(shí)都在向人們綻放它的光芒，展現它的美，我們教師正是和這種藝術(shù)天天打交道的語(yǔ)言工作者，是不斷探索這種藝術(shù)奧秘的教育工作者。
語(yǔ)言是人類(lèi)的交際工具，教師的語(yǔ)言是無(wú)法替代的，課堂上教師的授課語(yǔ)言要精心錘煉。教學(xué)的基本原則告訴我們，教師要把握好課堂上的主導作用，教師的主導作用主要是通過(guò)語(yǔ)言的傳遞而實(shí)現的。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，精彩、恰當的語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，能使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)著(zhù)生機和活力。
一、 有聲語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運用。
法國•蒙田說(shuō)過(guò)：語(yǔ)言只是一種工具，通過(guò)它我們的意愿和思想就得到交流，它是我們靈魂的解釋者。有時(shí)候聽(tīng)別人講話(huà)是一種享受，記得以前有位教語(yǔ)言學(xué)的老師，她的聲音猶如出谷黃鶯，聲音很柔和，每次聽(tīng)她講課都會(huì )很舒服，隨著(zhù)她講課的思路走。有時(shí)候一句幽默的笑話(huà)會(huì )引起我們的哄堂大笑;一句名人哲理，讓我們體會(huì )人生百態(tài)。老師的一顰一笑都牽引著(zhù)我們。我發(fā)現，課堂語(yǔ)言體現在以下幾點(diǎn)：
(一) 富有示范性，準確性
在教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用準確嚴密而簡(jiǎn)明的語(yǔ)言表達才能保證知識傳授的科學(xué)性和學(xué)生正確理解知識的可能性，如果教師表達不清晰，要求不明確，換來(lái)的是學(xué)生面面相窺，從而降低課堂教學(xué)效果，影響學(xué)生的情緒。每一堂課，授課效果的好壞，并不取決于教師的話(huà)講的多少，而是看教師的語(yǔ)言是否直達目的地，啰嗦而僵硬的語(yǔ)言讓學(xué)生找不到重點(diǎn)。
在實(shí)踐教學(xué)中，我深有體會(huì )，一味地生硬的傳授只會(huì )事倍功半，但能吸引學(xué)生的教學(xué)卻能事半功倍，舉個(gè)例子吧：在識字教學(xué)中，在已經(jīng)朗讀完準備教生字的時(shí)候，有的新教師時(shí)常會(huì )這樣說(shuō)：小朋友，接下來(lái)就讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)生字吧;如果這樣，學(xué)生只會(huì )枯燥乏味;但如果換一種說(shuō)法：同學(xué)們，生字寶寶來(lái)到課堂上跟我們交朋友了，你能準確地把它的名字讀出來(lái)嗎生字寶寶可淘氣了，它把拼音帽子摘下來(lái)，你還能把它認出來(lái)嗎相信像這樣的過(guò)渡會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
此外，由于小學(xué)課堂教學(xué)還兼有對學(xué)生進(jìn)行規范語(yǔ)言訓導和陶冶的任務(wù)，新課程教學(xué)里設有口語(yǔ)交際這個(gè)內容，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我注意訓練學(xué)生的口頭表達能力及習慣，如聽(tīng)者要講禮貌，學(xué)會(huì )聽(tīng)，認真聽(tīng)，聽(tīng)清楚;講者要表達清晰和講禮貌，在交際過(guò)程中我還教會(huì )學(xué)生使用文明用語(yǔ)：請、謝謝、不客氣等。因此教師應注意自身語(yǔ)言的規范化和示范性，使用值得學(xué)生仿效的的語(yǔ)言，從而最大限度地提高教育教學(xué)工作的效能。
(二) 富有啟發(fā)性，激勵性
生動(dòng)的語(yǔ)言能啟發(fā)學(xué)生積極思維，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，對學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和激勵作用，是教師口頭語(yǔ)言的歸宿。教師一句啟示性的話(huà)，有時(shí)能使學(xué)生茅塞頓開(kāi);一句激勵性的話(huà)，有時(shí)能鞭策學(xué)生終生并使其銘記不忘。講到學(xué)生心坎里的話(huà)，既有思考回味的余地，又能作用于人的心靈。例如：在課堂上，學(xué)生很積極地回答問(wèn)題，但答案不是理想的，這時(shí)，我會(huì )對他說(shuō)：不要緊，老師表?yè)P你勇敢，相信你下次會(huì )有更精彩的回答。
(三) 富有童趣，激發(fā)性
低年級的學(xué)生天真活潑，要他40分鐘規規矩矩坐得端正那是很困難的一件事情，好動(dòng)是孩子的天性，那如何使他們的注意力集中呢?根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言要富有童趣，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，清晰。記得我在教《葡萄溝》時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，你們還記得西游記中去西天取經(jīng)時(shí)經(jīng)過(guò)的那個(gè)地方嗎?(火焰山)在這旁邊有個(gè)美麗的地方新疆吐魯番，下面隨著(zhù)音樂(lè )我們一起去走走。這樣引人入勝的設計，讓學(xué)生猶如身臨其境，帶他們走進(jìn)課文。
二、無(wú)聲語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運用
有時(shí)候無(wú)聲勝有聲，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種教育會(huì )比不斷地說(shuō)教更具影響力。課堂上教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神、一次沉默都有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )造出樂(lè )學(xué)的氛圍,對學(xué)生良好的學(xué)習習慣的形成發(fā)生作用,這便是無(wú)聲語(yǔ)言的獨到之處。學(xué)生喜歡新鮮的事物，在教學(xué)中,把無(wú)聲語(yǔ)言引進(jìn)課堂,有助于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，有時(shí)候我會(huì )通過(guò)一些通俗易懂的符號來(lái)調動(dòng)學(xué)生，如在整理學(xué)生的紀律時(shí)，我用符號=表示坐好，‖表示站立，△表示爬下靜息，一段時(shí)間的訓練，學(xué)生也樂(lè )于接受，偶爾的訓練比以往的說(shuō)教效果要來(lái)得好。恰當優(yōu)美的手勢、和藹可親的面部表情，充滿(mǎn)鼓勵的眼神，都會(huì )給學(xué)生以深刻的印象和感染，使學(xué)生在愛(ài)中受到教育。下面我結合自己的體會(huì )談?wù)勼w態(tài)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的運用：
(一)神態(tài)語(yǔ)
有人說(shuō)過(guò)：教師不經(jīng)意的一個(gè)眼神也許會(huì )創(chuàng )造一個(gè)奇跡，我們順手的摸一摸他的小腦袋，豎起的一根大拇指這對孩子們都很敏感，他們能從我們這一舉手一投足間感受我們對他的關(guān)愛(ài)，而這些都有可能改變一個(gè)孩子的心靈。在課堂教學(xué)中使用神態(tài)語(yǔ)，可使學(xué)生感到親切中嚴肅，肯定中有期待，否定中有鼓勵，容忍中有警告。如在課堂中，當學(xué)生回答問(wèn)題很緊張時(shí)，我會(huì )微笑著(zhù)向他點(diǎn)點(diǎn)頭，以熱情、信任的目光讓他得到信心和勇氣。當課堂紀律松散時(shí)，我會(huì )用嚴肅的表情來(lái)表達我的不滿(mǎn)，學(xué)生通過(guò)察言觀(guān)色，感受老師的不滿(mǎn)意。這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作往往會(huì )起到意想不到的效果。
(二)手勢語(yǔ)
教師的一舉手一投足學(xué)生都關(guān)注著(zhù)，這時(shí)候，手勢語(yǔ)起到作用。當學(xué)生回答問(wèn)題很出色時(shí)，我會(huì )豎起我的大拇指表示我的贊賞，又如上課時(shí)，學(xué)生在開(kāi)小差，我會(huì )悄悄地走到他身旁敲一敲他的桌子以表示我對他的警告。
好動(dòng)，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，在教學(xué)中教師用肢體語(yǔ)言讓學(xué)生跟著(zhù)模仿，將會(huì )大大刺激學(xué)生的興趣和積極性。學(xué)生一旦喜歡上老師，就必然會(huì )喜歡上你所教的科目。在教學(xué)中，我經(jīng)常讓同學(xué)們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教于樂(lè )。例如我在教《兩只小獅子》一課時(shí)，我為了讓同學(xué)們更好的地體會(huì )獅子的勤奮，于是，我讓全班同學(xué)起立邊讀課文邊做動(dòng)作(可自由組合小組成員演示)�！镀咸褱稀愤@篇課文，我在課堂上還讓學(xué)生嘗嘗葡萄的味道，通過(guò)做一做，嘗一嘗這樣直觀(guān)的教學(xué)，在有限的時(shí)間內每一位學(xué)生都得到了充分的鍛練和表現的機會(huì )，同時(shí)也理解了課文內容。教室中再沒(méi)有陰暗冰冷的死角，課堂上充滿(mǎn)了流動(dòng)的陽(yáng)光，形成了一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的環(huán)境中玩、學(xué)，其樂(lè )無(wú)窮。這種教學(xué)方式生動(dòng)有趣，很受學(xué)生歡迎，可以長(cháng)時(shí)間吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂(lè )學(xué)不疲。
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