民族聲樂(lè )教學(xué)的多元化
導語(yǔ)：民族聲樂(lè )教學(xué)首先可以把原生態(tài)的民族歌手培養成一個(gè)具有一定專(zhuān)業(yè)知識的原生態(tài)民族音樂(lè )唱法的教師，通過(guò)這種方式可以把民族聲樂(lè )中的原生態(tài)唱法留住，然后在此基礎上添加一些理論知識對民族聲樂(lè )進(jìn)行一定程度的改善，以此使得民族聲樂(lè )更加的自然。
1國內在民族聲樂(lè )藝術(shù)教學(xué)中的存在的問(wèn)題
(1)民族性的逐漸缺失。
在建國的初期，我國在主要是采用民族聲樂(lè )演唱專(zhuān)家和各個(gè)民間歌手的示范來(lái)培養民族聲樂(lè )方面的人才。但是，隨著(zhù)改革開(kāi)放在中國的推行，中國在音樂(lè )上逐漸受到歐美國家的影響，有相當多的院校對于流行音樂(lè )的重視程度多于國內傳統的民族音樂(lè )，更為嚴重的是在一些音樂(lè )高校，并沒(méi)有民族音樂(lè )這一專(zhuān)業(yè)的開(kāi)展。對于一些知名的音樂(lè )院校，他們通過(guò)更多的靠近流行音樂(lè )來(lái)提高院校的知名度，在民族音樂(lè )上并沒(méi)有很大的研究和建樹(shù)，這類(lèi)高校的教學(xué)更多的是偏重理論教學(xué)，教育出來(lái)的學(xué)生并沒(méi)有什么民族個(gè)性，對于我國的民族文化乃至是民族音樂(lè )知之甚少。雖然這一現象近年來(lái)已經(jīng)逐步得到了大家的重視，但是在院校中這種去民族化的現象還是非常普遍的，這也嚴重影響到了民族聲樂(lè )教學(xué)的多元化發(fā)展。
(2)民族聲樂(lè )在教材上內容的不完整。
由于受歐美文化的影響，國內大多數高�，F今更加重視美聲和流行音樂(lè )。因此，美聲和流行音樂(lè )的教材內容非常的完整、具體、全面。民族音樂(lè )的授課教材完全不能夠跟美聲和流行音樂(lè )的教材相比。在相當多的音樂(lè )院校，民族音樂(lè )的使用教材還是曲譜教材，像諸如音像音響等方面的內容還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)生的必修課程之列。各高校會(huì )出現這些現象一方面可以歸咎于現在的市場(chǎng)�，F在的人才市場(chǎng)、學(xué)生以及家長(cháng)等根本不重視民族音樂(lè )。在一些高校雖然設置了一些關(guān)于民族聲樂(lè )的課程，但是授課的范圍并不大，授課內容也非常有局限性。另一方面，國內目前對于民族聲樂(lè )方面的專(zhuān)業(yè)教師還非常稀缺，大多數院校的民族聲樂(lè )教師都是通過(guò)“學(xué)院式”的教學(xué)風(fēng)格培養出來(lái)的，對于民族聲樂(lè )的了解非常有限，更別提專(zhuān)業(yè)性了。
(3)高校“原生態(tài)”的引入民族音樂(lè )。
近幾年來(lái)，由于流行音樂(lè )對中國的影響，國內高校對于民族音樂(lè )的重視程度有限。這一現象無(wú)疑引起了社會(huì )大眾的關(guān)注�；诖�，許多高校開(kāi)始進(jìn)行改革，開(kāi)始在民族音樂(lè )的教學(xué)上下工夫。他們開(kāi)始追求最“原生態(tài)”的民族音樂(lè )。于是乎，高校開(kāi)始引入“原生態(tài)”的民族音樂(lè )以使得教學(xué)更加的豐富。對于高校的這一做法，雖然其在一定程度上可以引起人們對于民族音樂(lè )的關(guān)注，但是由于民族音樂(lè )其自身的特點(diǎn)，原生態(tài)的唱法過(guò)于自然，使得實(shí)際教學(xué)中遇到諸如困難，教學(xué)方法和教學(xué)模式也需要進(jìn)一步的完善。
2民族聲樂(lè )教學(xué)多元化的發(fā)展策略
民族化的東西才能代表一個(gè)民族的獨特性，才能在瞬息萬(wàn)變的世界中有著(zhù)立足之地。在音樂(lè )上的多元化發(fā)展才會(huì )是順應世界音樂(lè )潮流的明智之舉，這也是中國民族聲樂(lè )教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。民族聲樂(lè )教學(xué)的多元化發(fā)展可以從幾下幾部分來(lái)進(jìn)行:
(1)引入純正的民族音樂(lè )唱法并且在此基礎之上進(jìn)行適當的改善。民族聲樂(lè )教學(xué)首先可以把原生態(tài)的民族歌手培養成一個(gè)具有一定專(zhuān)業(yè)知識的原生態(tài)民族音樂(lè )唱法的教師，通過(guò)這種方式可以把民族聲樂(lè )中的原生態(tài)唱法留住，然后在此基礎上添加一些理論知識對民族聲樂(lè )進(jìn)行一定程度的改善，以此使得民族聲樂(lè )更加的自然。要采取這一措施，首先可以把各個(gè)民族聲樂(lè )中演唱的佼佼者邀請到各個(gè)音樂(lè )高校，然后對這些優(yōu)秀人才進(jìn)行系統、專(zhuān)業(yè)的培訓。培訓的主要內容不僅僅局限于向他們傳授各種音樂(lè )基本知識，還有向他們傳授一定的上課技巧，只有這樣當他們在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中才會(huì )更加有效地將知識傳授給各個(gè)學(xué)生。在他們的教學(xué)過(guò)程中，可以很好地將最純正的民族音樂(lè )知識傳授給學(xué)生，除此之外對于民族音樂(lè )的演唱技巧也能夠準確的教授學(xué)生，從而促進(jìn)了在教學(xué)環(huán)境中民族音樂(lè )的多元化發(fā)展。
(2)嚴格把關(guān)民族音樂(lè )的教學(xué)教材。在我國的大多數院校，民族音樂(lè )的教材內容還不夠合理、完善、科學(xué)。曲譜教材不應該成為民族音樂(lè )教學(xué)的主要教材。對于民族音樂(lè )教學(xué)的教材，在曲譜教材的基礎之上還應該添加一些諸如音像音響之類(lèi)的內容。這些音響資料可以向學(xué)生傳遞不同的民族聲樂(lè )演唱方法和技巧，通過(guò)這種方式一方面可以起到示范性作用，另一方面在不同的演唱者對同一曲目的演繹之后，學(xué)生通過(guò)對比，可以對各種演唱風(fēng)格進(jìn)行賞析和分析。
(3)音樂(lè )方言課教學(xué)的強化。由于方言中蘊含著(zhù)豐富的音色資源，并且舌、唇由于不同的語(yǔ)言而處于不同的運動(dòng)狀態(tài)，因此在聲音的表現方法以及技巧上，不同的民族是存在差異的。而我國是一個(gè)幅員遼闊的國家，具有多個(gè)民族，因此各個(gè)民族之間有著(zhù)不同的語(yǔ)言，而地理上的分布也使得許多方言之間存在著(zhù)天壤之別。因此應當讓學(xué)生有選擇性的進(jìn)行學(xué)習，除了本地的方言之外，還可以進(jìn)一步學(xué)習其他地方的一些方言，使得民族聲樂(lè )能夠進(jìn)一步的多元化。
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