談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)研究
小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養對小學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常關(guān)鍵的教育作用，所以現階段要求教師提高自身的文學(xué)素養。
摘要：
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內容，要想提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，就需要充分發(fā)揮兒童文學(xué)的關(guān)鍵作用。小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養對教學(xué)質(zhì)量具有深刻的影響。因此要拓展小學(xué)語(yǔ)文兒童文學(xué)教學(xué)，也需要提升教師的文學(xué)素養，根據文學(xué)特征向學(xué)生展現語(yǔ)文的魅力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);教師素養
盡管兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應用已經(jīng)不是什么新鮮的問(wèn)題了，許多教育學(xué)的專(zhuān)家已經(jīng)對此進(jìn)行了深刻的探討和研究，經(jīng)過(guò)教育學(xué)專(zhuān)家的一系列的探究，已經(jīng)取得了優(yōu)秀的成果，但是專(zhuān)家們發(fā)現兒童文學(xué)仍然存在著(zhù)缺陷，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的文學(xué)素養，沒(méi)有針對兒童文學(xué)的特征進(jìn)行課堂教學(xué)等等問(wèn)題，因此，我們結合各種問(wèn)題進(jìn)行策略性研究。
一、提高小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養要求
小學(xué)語(yǔ)文教師的文學(xué)素養對小學(xué)教學(xué)有著(zhù)非常關(guān)鍵的教育作用，所以現階段要求教師提高自身的文學(xué)素養。首先需要樹(shù)立正確的文學(xué)理論觀(guān)念，建立屬于新時(shí)代教育發(fā)展要求的文學(xué)觀(guān)。教師需要深入感悟文學(xué)的內涵，體會(huì )文學(xué)所蘊含的精神內容，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生對文學(xué)的需求，利用系統和精確的語(yǔ)言表達能力向學(xué)生傳達和描述文學(xué)的內涵，充分讓學(xué)生明白和感悟文學(xué)境界。其次教師需要通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高自身的文學(xué)素養，提高對文學(xué)的鑒賞和領(lǐng)悟能力，從而幫助教師更深層次地認識和理解學(xué)生，提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。
二、針對兒童文學(xué)的特征，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣
教師要善于發(fā)現和抓住兒童文學(xué)的特征，根據文學(xué)的系統結構給學(xué)生展現不同類(lèi)型的文學(xué)素材。需要充分了解文體結構的特點(diǎn)，將不同文學(xué)都展現出來(lái)，讓學(xué)生有選擇行的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習，最大程度地激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗文學(xué)境界的魅力和奧妙，從而使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地接受和學(xué)習文學(xué)，最終達到激發(fā)學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng )造力的目的。
三、結語(yǔ)
綜上所述，為了全面提高學(xué)生關(guān)于兒童文學(xué)的學(xué)習，就需要從不同的問(wèn)題進(jìn)行改善，教師作為其中的關(guān)鍵性要素，必須提高自身的文學(xué)素養要求，提高對文學(xué)的鑒賞能力，這樣才能傳授學(xué)生更好的兒童文學(xué)知識。并且還需要善于對兒童文學(xué)的特征進(jìn)行分類(lèi)和掌握，將不同類(lèi)型的文學(xué)作品呈現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠選擇性地學(xué)習，促使學(xué)生能夠自行發(fā)掘其中的文學(xué)價(jià)值。
參考文獻：
[1]邊春麗.兒童文學(xué)在兒童素質(zhì)教育中的價(jià)值[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬)，2012(05)
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