高中語(yǔ)文教育傳統文化分析論文
摘要：
傳統文化教育是高中語(yǔ)文教育的重要組成部分，實(shí)現二者的緊密融合和有效滲透能夠增強學(xué)生對傳統文化的認知程度，培養學(xué)生良好的文化素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生對傳統文化的傳承和發(fā)揚。因此，高中語(yǔ)文教師必須充分認識到在語(yǔ)文教育中滲透傳統文化的重要性，采用多樣化的教學(xué)手段促進(jìn)語(yǔ)文教育與傳統文化教育的結合，增強學(xué)生對傳統文化的學(xué)習興趣，培養學(xué)生良好的文化素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：
高中語(yǔ)文教育；傳統文化；滲透
我國的傳統文化具有深厚的底蘊和豐富的內涵，注重傳統文化在語(yǔ)文教育中的滲透能夠豐富學(xué)生的傳統文化知識，使得學(xué)生形成對傳統文化的正確認知，感受到傳統文化的博大精深，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，引導學(xué)生對我國傳統文化進(jìn)行良好的傳承與發(fā)揚。因此，高中語(yǔ)文教師要積極探究將傳統文化滲透到語(yǔ)文教育中的策略和方法，培養學(xué)生優(yōu)秀的文化品格。
一、通過(guò)挖掘語(yǔ)文教材滲透傳統文化
高中語(yǔ)文教材內容是經(jīng)過(guò)精心選擇和合理編排并為語(yǔ)文教育奠定基礎的重要內容，每一篇文章都能夠體現出文學(xué)作品的質(zhì)與美，滲透著(zhù)我國傳統文化的內涵，并可以稱(chēng)之為傳統文化當中的經(jīng)典。為了推動(dòng)傳統文化在高中語(yǔ)文教育中的滲透，教師就需要善于挖掘教材內容，探尋和分析文學(xué)作品當中包含的傳統文化因素，同時(shí)，為了增強學(xué)生對傳統文化的認知和理解，可以對講課的重心進(jìn)行適當的調整和轉移，使得學(xué)生能夠更多地關(guān)注教材當中體現出的傳統文化的觀(guān)念、底蘊和內涵，使得高中語(yǔ)文教育不單單是知識教育，更為主要的是文化教育，有效突出傳統文化的思想、民族性、傳統的價(jià)值觀(guān)以及思維方式等。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對教材當中文章的傳統文化視點(diǎn)進(jìn)行分析，能夠讓學(xué)生深入的挖掘和感受其中的蘊含的文化特質(zhì)。例如，在講解韓愈的《師說(shuō)》時(shí)，為了引導學(xué)生探尋和了解到其中滲透的傳統文化內涵和精神，可以從這篇文章當中的疑問(wèn)處著(zhù)手，對其中的傳統文化因子進(jìn)行提煉，讓學(xué)生感受到在傳統文化中倡導的尊師重教傳統。再如，在教學(xué)《鴻門(mén)宴》一課時(shí)，教師可以引導學(xué)生對文章的歷史背景進(jìn)行分析，通過(guò)引導學(xué)生了解歷史事件，來(lái)感受其中蘊含的傳統文化的民族文化精神。
二、通過(guò)了解作者情況滲透傳統文化
高中語(yǔ)文教育是進(jìn)行傳統文化滲透的沃土，同時(shí)通過(guò)對傳統文化的挖掘，能夠讓學(xué)生更好地解讀文學(xué)作品，增強學(xué)生對知識的理解和應用，使得學(xué)生能夠準確把握文章主題。在解讀文學(xué)作品當中，為了把握其中的中心思想和正確方向，首先必須要了解文章的作者，了解作者整個(gè)的生命歷程，了解到作者所處的時(shí)代背景，從而準確分析作者在完成一篇文學(xué)作品時(shí)當時(shí)所處的環(huán)境以及當時(shí)的生活狀態(tài)，這樣作者的情感也會(huì )在文學(xué)作品中有更好的表現。因此，了解作者的情況也是幫助學(xué)生把握作品當中傳統文化內涵以及進(jìn)行傳統文化滲透的重要途徑，因此，教師在教學(xué)中可以通過(guò)對作者情況的介紹和引導學(xué)生對作者情況進(jìn)行分析和查閱的方式來(lái)增強學(xué)生對傳統文化的理解。例如，在學(xué)習李清照的詞時(shí)，為了引導學(xué)生對其中滲透的傳統文化內涵進(jìn)行解讀，教師可以首先讓學(xué)生對李清照的情況進(jìn)行了解，包括她在人生的不同時(shí)期的生活和情感情況以及在作品創(chuàng )作中的變化，接下來(lái)再感受作者在不同時(shí)期所創(chuàng )作作品呈現出不同的意境和內容。知人論世正是基于了解作者情況的高中語(yǔ)文教育滲透傳統文化想要讓學(xué)生學(xué)習和掌握的內容。
三、通過(guò)突出漢語(yǔ)思維滲透傳統文化
漢語(yǔ)是我國中華文化的結晶，也是漢民族的共同語(yǔ)言，其中不僅僅體現了我國優(yōu)秀的傳統文，同時(shí)也突出了一種傳統的思維方式，這成為傳統文化滲透的一個(gè)重要突破口。通過(guò)引導學(xué)生形成良好的漢語(yǔ)思維并用中華民族的傳統思維方式進(jìn)行語(yǔ)文知識的學(xué)習能夠幫助學(xué)生更好地理順文章的思路和結構，引導學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字張渚高中語(yǔ)文教育當中古典文學(xué)的精華和其中滲透的傳統文化內涵。因此，高中語(yǔ)文教育中為了確保傳統文化語(yǔ)文教育的融合，通過(guò)引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識和文學(xué)作品來(lái)增強對傳統文化的理解和認知，可以通過(guò)突出漢語(yǔ)思維方式的形式來(lái)進(jìn)行傳統文化的滲透，并將這一內容貫穿到語(yǔ)文教育不同環(huán)節當中。例如，蘇洵的《六國論》在文章的首尾部分都突出了這一古典文學(xué)作品的核心內容也就是揭示六國滅亡的原因，即弊在賂秦。通過(guò)對這一內容進(jìn)行分析能夠看出一種傳統的漢語(yǔ)思維方式，強調首尾呼應，這是一種整體性的漢語(yǔ)思維，能夠體現出我國傳統文化當中思維方式的特征。再如，在古代詩(shī)詞當中運用大量的對偶句式，能夠體現出傳統思維當中的均衡和對稱(chēng)思想。高中語(yǔ)文教育是滲透傳統文化的重要途徑，有助于培養學(xué)生的文化素質(zhì)，增強對學(xué)生的傳統文化熏染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，高中語(yǔ)文教師必須將傳統文化滲透到語(yǔ)文教育的各個(gè)環(huán)節，采用科學(xué)有效的教育方法以及教學(xué)引導策略引導學(xué)生對傳統文化精華進(jìn)行領(lǐng)會(huì )和感悟，指導學(xué)生站在傳統文化角度對文學(xué)作品進(jìn)行分析解讀，使得學(xué)生在傳統文化的熏陶中形成健全的人格和素質(zhì)。
參考文獻：
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