高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化導入論文

　　[摘要]在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)基本功的培養，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，更應該進(jìn)行適量的文化導入，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習的興趣。本文將闡述高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導入的作用及如何進(jìn)行文化導入的學(xué)習，并且指出了在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何進(jìn)行文化導入、文化導入的必要性和重要性，并對教學(xué)中文化導入的方法進(jìn)行一些舉例探討。

　　[關(guān)鍵詞]高職；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；文化導入

　　1文化導入在高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所起到的重要作用

　　在高職院校里，大部分學(xué)生因為在中學(xué)時(shí)期就沒(méi)有養成正確的英語(yǔ)學(xué)習習慣和學(xué)習方法，對英語(yǔ)的學(xué)習興趣不濃厚，英語(yǔ)基礎普遍較差，導致了其英語(yǔ)成績(jì)不理想，學(xué)習沒(méi)有成就感。因此學(xué)生的學(xué)習學(xué)習動(dòng)機不強，積極性主動(dòng)性很差。隨著(zhù)近幾十年來(lái)，我國對英語(yǔ)的重視以及海外業(yè)務(wù)的擴展，學(xué)生要能熟練使用英語(yǔ)來(lái)交流，尤其是一些服務(wù)性專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，例如：酒店管理、旅游管理和工商管理等。在要求他們掌握英語(yǔ)的同時(shí)，還要求他們懂得并且掌握相關(guān)的職業(yè)技能，例如：一些必要的西方禮儀和文化。這就要求我們在平常的英語(yǔ)教學(xué)中增加一些文化導入，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習更加全面。但目前大部分教師更多地關(guān)注聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯甚至于語(yǔ)法，還是沿襲傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法。一些教師認為只要掌握語(yǔ)法規則和一定的詞匯量就能很好地使用英語(yǔ)，或者說(shuō)英語(yǔ)就已經(jīng)學(xué)得很好了；也有的教師認為，學(xué)生的底子弱，基礎差，沒(méi)有必要給學(xué)生引入那么多額外的文化知識。在一部分職業(yè)技術(shù)院校里，部分教師依然根據英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育的定勢思維和標準來(lái)教授不同專(zhuān)業(yè)、不同英語(yǔ)水平的學(xué)生。在課堂教學(xué)中多采用交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)手段來(lái)主要強調聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養。對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采用統一教材、統一的教學(xué)手段、教學(xué)內容。結果是理工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不學(xué)，沒(méi)有興趣，也表示學(xué)不會(huì )；文科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生似乎是有興趣學(xué)習，但是效果不佳。為了有效地改善這種現狀，我院目前采用分層教學(xué)將文化教學(xué)引入課堂的模式。例如：不同的專(zhuān)業(yè)采用不同的上課教材，教材的選擇也分等級、分層次，非常貼近生活。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，在英語(yǔ)教學(xué)中適當地導入文化，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習效果。

　　2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導入的原則

　�。�1）循序漸進(jìn)原則教師首先應該根據學(xué)生的語(yǔ)言水平以及接受能力，遵循循序漸進(jìn)的原則。文化內容的導入也應根據學(xué)生掌握語(yǔ)言能力的不同來(lái)確定文化教學(xué)的內容，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜。英語(yǔ)教學(xué)也應該是從學(xué)生的基本日常生活開(kāi)始逐漸延伸到深層次的文化內容。不僅是在教學(xué)中，在平時(shí)教師自己的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，我們都會(huì )發(fā)現，看起來(lái)非常簡(jiǎn)單的詞、短語(yǔ)或是句子都蘊涵著(zhù)豐富的文化背景知識，而且是越簡(jiǎn)單的詞所賦有的背后的意義越多。只有讓學(xué)生在這種文化氛圍下學(xué)習英語(yǔ)，才能更好地體現出英語(yǔ)學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)。（2）內容適度性原則適度性原則主要指教學(xué)方法和內容適度。我們知道，高職院校學(xué)生的高考成績(jì)普遍不高，尤其是英語(yǔ)成績(jì)，對文化內容引入的選擇要有一定的范圍，實(shí)用、夠用即可。由于文化本身范圍就很廣，因此教師要鼓勵學(xué)生在課后進(jìn)行大量的知識補充，擴大知識面，增加文化背景知識的積累。（3）應用性原則學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的目的很簡(jiǎn)單，一是為了考試，二是為了對話(huà)和使用。所謂實(shí)用性原則就是：要求教師在平常的教學(xué)中導入與學(xué)生所學(xué)內容相關(guān)的文化背景知識。對于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，更加實(shí)用的還是以后就業(yè)當中所能運用到的知識。在考慮到學(xué)生的職業(yè)性質(zhì)后，結合實(shí)際，給學(xué)生講授一些與他們專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文化背景或者學(xué)生普遍感興趣的文化會(huì )更吸引學(xué)生。例如：旅游管理的學(xué)生通常會(huì )對一些景點(diǎn)的介紹或者景點(diǎn)的背景等更感興趣，筆者就會(huì )從這些文化入手，而一些不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)的男生，他們大部分會(huì )對體育方面或者電子類(lèi)信息的文化更感興趣，就可以導入這些方面的內容來(lái)激發(fā)其興趣。這樣學(xué)生也不會(huì )覺(jué)得語(yǔ)言學(xué)習過(guò)于無(wú)聊枯燥。高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內容也變得具有目的性和實(shí)用性。（4）交流性原則我們學(xué)習語(yǔ)言的目的就是可以使用語(yǔ)言來(lái)交流。然而語(yǔ)言的交際能力同時(shí)又是我們獲得文化知識的一種方法。所以在教學(xué)過(guò)程中導入一些學(xué)生感興趣的文化知識能增強學(xué)生對語(yǔ)言的認識、辨別。例如筆者在講述Greeting這一主題的內容時(shí)，引入了其他西方國家打招呼的方式和習俗，學(xué)生們的反響就非常好，積極性也非常高，這樣就達到了教學(xué)的目的，完成了教學(xué)目標。

　　3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導入方法

　�。�1）教學(xué)中的文化導入Tl:e727-5038381①詞匯背后的文化構成語(yǔ)言的基本元素是詞。詞匯在語(yǔ)言交際中起著(zhù)傳遞信息、搭建平臺的作用。語(yǔ)言之間的文化差異可以很好很全面并且完整地在詞匯上體現出來(lái)。所以課堂的詞匯講解，可以很好地讓學(xué)生理解詞匯的文化內涵。英語(yǔ)國家的一些當地風(fēng)俗、人們的宗教信仰、思維方式等都蘊含著(zhù)深厚的文化。因此，在日常的詞匯教學(xué)中，教師在講解單詞的同時(shí)，還應介紹一些與此詞匯相關(guān)的文化背景知識，從而實(shí)現正確的文化導入。例如在英語(yǔ)中有許多顏色單詞，背后除了顏色本意以外還有另外的含義：red，紅色，還有熱情的意思；green，綠色，也可以表示新手的意思；blue，藍色，可以表示憂(yōu)郁、傷感的意思。顏色的背后也有他的文化含義。英文中有一單詞fairy，意味仙女、漂亮的姑娘，但是實(shí)則在英文國家很少使用這個(gè)單詞，一般的意思暗指同性戀，如果學(xué)生不了解單詞的文化背后的意義，就會(huì )誤用單詞。②加強文化背景在閱讀文章下的講解大學(xué)英語(yǔ)課本中所選的閱讀材料有好好壞，褒貶不一，教師應該根據單元相關(guān)的背景選擇合適的閱讀材料，并且在講解文章的過(guò)程中，教師可以結合文章中的背景知識，例如：政治、經(jīng)濟、文化，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖和觀(guān)點(diǎn)，并對文章做出一個(gè)符合事實(shí)的評價(jià)。有些時(shí)候，由于文化的不同，我們在不了解文化背景的情況下，會(huì )誤解文章的意思。這在一些英語(yǔ)的等級考試當中會(huì )經(jīng)常遇到。③在對話(huà)練習中進(jìn)行文化導入課堂上的對話(huà)練習與角色扮演中，學(xué)生特別容易出現花樣式的語(yǔ)法錯誤。一節好的口語(yǔ)課，除了要讓學(xué)生了解一些相關(guān)的交際用語(yǔ)，還要給學(xué)生講述一定的與話(huà)題相關(guān)的文化背景知識，這樣學(xué)生才能更好地理解所學(xué)內容。首先我們要在課堂上設置一定的語(yǔ)境，鼓勵學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言對話(huà)練習，這樣在增長(cháng)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐技能的同時(shí)，增加學(xué)生英語(yǔ)的文化背景知識。例如在學(xué)習Applyingforajob這個(gè)單元的時(shí)候，筆者引入了面試禮儀的相關(guān)文化背景，讓學(xué)生知道英文面試也是有一定的禮儀的，提前引入禮儀文化后，學(xué)生在學(xué)習后面的面試知識的時(shí)候，會(huì )更好地加以使用。（2）課堂下的文化導入①學(xué)生進(jìn)行英文材料閱讀閱讀大量課外材料可以提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課的上課時(shí)間要少于專(zhuān)業(yè)課，由于課時(shí)量少，上課內容有限，教師要讓學(xué)生多閱讀其他的英文材料了解更多的英語(yǔ)文化知識。教師也可以給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)學(xué)習的雜志、報紙和原版書(shū)籍，讓學(xué)生接觸更多的真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境。這些方法對提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識有很大的幫助。②引導學(xué)生正確地利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段信息化教學(xué)是我們現在的最新的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò )為學(xué)習西方文化提供了非常便利和有效的平臺�；ヂ�(lián)網(wǎng)是世界上最大的資源庫，擁有應有盡有的資源和材料，儲有豐富的各類(lèi)知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò )和平臺與喜歡英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行交流與分享，也可以幫助其了解其他國家發(fā)展動(dòng)向。教師也可以從網(wǎng)絡(luò )上共享先進(jìn)教學(xué)資源和科研成果。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)和學(xué)習各種自己所需的信息和學(xué)習資源，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習。③積極組織課外文化活動(dòng)在校內外讓學(xué)生舉辦各種各樣的英語(yǔ)文化交流活動(dòng)，如學(xué)院口語(yǔ)大賽、寫(xiě)作大賽。筆者所在的院英語(yǔ)社團利用西方的節日，例如：萬(wàn)圣節、圣誕節等組織英語(yǔ)晚會(huì )，組織來(lái)自英語(yǔ)國家的人參加英語(yǔ)晚會(huì )，給大家講解他所在國家的節日文化。教師也開(kāi)展一些同學(xué)們之間的比賽，例如英語(yǔ)話(huà)劇、英文歌曲演唱比賽、英文小品表演等。學(xué)生在做準備的過(guò)程中回去查閱很多資料來(lái)豐富他們的視野，加強他們對文化的理解。④豐富多彩的英語(yǔ)文化活動(dòng)通過(guò)播放英文電影、電視劇，閱讀英文原版書(shū)籍，聽(tīng)英文歌曲，以小組形式對各國文化進(jìn)行匯報以及其他形式多樣的英語(yǔ)文化活動(dòng)可以更加直觀(guān)地了解西方各國的文化習俗以及文化禁忌。

　　4結語(yǔ)

　　語(yǔ)言是文化的一部分，有語(yǔ)言就有文化。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不能一味地只注重單純的語(yǔ)言教學(xué)，而忽略文化的導入，教師應該把語(yǔ)言看作是與社會(huì )、文化息息相關(guān)的一個(gè)整體。高職院校的英語(yǔ)教師要比其他本科院校的英語(yǔ)教師有著(zhù)更強的文化意識。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師使用傳統教學(xué)方法的同時(shí)應適當結合西方文化，對學(xué)生進(jìn)行適當的文化導入，讓原本枯燥無(wú)比的語(yǔ)言課變得生動(dòng)有趣。只有這樣，學(xué)生才有英語(yǔ)學(xué)習的興趣，才能學(xué)好英語(yǔ)。文化的導入不僅能幫助學(xué)生提高自身的文化修養和文化水平，同時(shí)享受到學(xué)習英語(yǔ)學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，還能行之有效提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性，使得學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)轉變成主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，也更好地達到了教學(xué)效果，完成了教學(xué)目標，讓教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。

　　參考文獻

　　[1]董巖.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入問(wèn)題[J].河北理工大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2009(2):142.

　　[2]高永晨.大學(xué)生跨文化交際能力的現狀調查和對策研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(11).

　　[3]黃遠振.文化教學(xué)的目標、內容和原則[J].高師英語(yǔ)教學(xué)與研究，2003(6).

　　[4]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1997.

　　[5]李小花，陳金平.論大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入[J].中州大學(xué)學(xué)報，2008(4).

　　[6]劉鳳霞.跨文化交際教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

　　[7]劉志琴.利用新教材培養學(xué)生的跨文化交際能力[J].中山大學(xué)學(xué)報，2005(4):55.

　　[8]呂良環(huán).外語(yǔ)教學(xué)與課程論[M].杭州：浙江教育出版社，2003:191-192.

　　[9]閔會(huì )玲.試論高職非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2011(9).

　　[10]束定芳，莊智象.現代外語(yǔ)教學(xué)——理論、實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996:145.

　　[11]吳煒.高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(11):43.

　　[12]徐世猛.對中學(xué)外語(yǔ)教程整合的思考[J].當代教育論壇，2004(4):90.

　　[13]張俊英.互動(dòng)交際活動(dòng)中主體行為過(guò)程的情感歸因[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006(7).

【高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的文化導入論文】相關(guān)文章：

高校英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入管窺教育論文11-17

英語(yǔ)教學(xué)中的文化導入11-14

淺談文化導入對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用12-09

試論文化背景知識在高職英語(yǔ)教學(xué)中的作用論文03-15

高職大學(xué)生校園文化論文02-23

高職院校建設宿舍文化論文11-13

淺談高職旅游英語(yǔ)教學(xué)論文02-18

高職英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識02-19

論文化導入機制的建立對語(yǔ)言學(xué)習的作用11-27

文學(xué)論文：試論文化導入的對外漢語(yǔ)文化詞匯教學(xué)法11-26