數學(xué)文化的滲透論文
高中數學(xué)教學(xué)中數學(xué)文化的滲透
高中數學(xué)教學(xué)目標就是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力，下面是小編搜集整理的一篇探究數學(xué)文化教育重要意義的論文范文，歡迎閱讀借鑒。
將數學(xué)文化的教育融入到高中數學(xué)教學(xué)中是未來(lái)發(fā)展的趨勢。數學(xué)文化則是指數學(xué)的思想、方法、語(yǔ)言等，以及數學(xué)的形成和發(fā)展史。它是從文化的角度上去理解數學(xué)，比如數學(xué)史、數學(xué)教育、數學(xué)美以及數學(xué)與人文的關(guān)系、數學(xué)與其他文化的交集關(guān)系等。
一、數學(xué)文化教育的重要意義
高中數學(xué)教育大綱中明確指出數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分.數學(xué)史一種人文精神，如果一個(gè)民族忽視數學(xué)文化，注定是要衰落的。同時(shí)數學(xué)教學(xué)與社會(huì )環(huán)境相背離也終究會(huì )沒(méi)有前途的。數學(xué)人類(lèi)發(fā)展史上的一種文化，它參與了現代文明的內容、思想、方法以及語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程，也是人類(lèi)進(jìn)步過(guò)程中不可缺少的重要部分。
此外，數學(xué)使用簡(jiǎn)潔的符號語(yǔ)言、嚴緊的邏輯思維、高度抽象的概括性等特征，使得數學(xué)具有獨特的文化價(jià)值。數學(xué)文化以其獨特的內容、思想、方法以及語(yǔ)言等形式存在于人們的日常生活中，有助于培養學(xué)生的理性思維能力，也有助于陶冶學(xué)生的情操，使得學(xué)生更深層次的了解數學(xué)和懂得數學(xué)。
目前，許多高中數學(xué)課堂上，教師對于數學(xué)的理解大部分都重視對于理論層面的教學(xué)，忽視教學(xué)內容本身與實(shí)踐的結合，使得培養出來(lái)的學(xué)生并不是真正教學(xué)的目標。張奠基教授認為數學(xué)文化需要走進(jìn)課堂，促使學(xué)生通過(guò)實(shí)際數學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正感受到數學(xué)文化的感染、產(chǎn)生共鳴，了解數學(xué)的味道以及世間的.人情味。數學(xué)育有科學(xué)之母的稱(chēng)贊，同時(shí)我們說(shuō)數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一種文化，數學(xué)的教學(xué)本身就是一項偉大的工作，承載著(zhù)社會(huì )人類(lèi)對其的希望，肩負著(zhù)陶冶人文的使命。所以，高中數學(xué)教學(xué)不僅是教會(huì )學(xué)生認識數學(xué)，掌握數學(xué)基礎知識，還要負責對數學(xué)文化的滲入，這也是數學(xué)教師教學(xué)效果衡量的重要指標。
二、高中數學(xué)教學(xué)中滲透數學(xué)文化教育的實(shí)施對策
1.滲透數學(xué)思想方法，提高學(xué)生的數學(xué)素養
(1)通過(guò)采用數學(xué)思想方法的創(chuàng )新屬性來(lái)培養學(xué)生數學(xué)創(chuàng )新意識。高中數學(xué)課堂標準明確指出教學(xué)目標就是在學(xué)生掌握基本的數學(xué)思想基礎上，培養學(xué)生創(chuàng )新意識。數學(xué)思想方法是數學(xué)教育的宗旨，通過(guò)分析、處理以及解決數學(xué)問(wèn)題等形成數學(xué)特有的指導對策。只要學(xué)生掌握數學(xué)思想方法，對未來(lái)學(xué)習以及工作都會(huì )有及其重要的作用。
(2)通過(guò)采用數學(xué)思想方法的辯證思維來(lái)培養學(xué)生正確的三觀(guān)以及認知結構。認知結構是指個(gè)人運用自己所認識的信息結合在一起組織起來(lái)的心理體系。認識的信息包括大腦中知識廣度與深度的理解，結合感覺(jué)、觸覺(jué)、記憶以及想象等，形成一個(gè)整體。對于學(xué)生的認知結構來(lái)說(shuō)，它是將外在之物通過(guò)學(xué)習自身消化轉化為自己的內在東西。
2.加強高中數學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科之間的文化聯(lián)系
我們都知道數學(xué)是一門(mén)科學(xué)，高中數學(xué)教學(xué)課程數學(xué)文化內容的設計要結合其他學(xué)科，加強與其他學(xué)科之間的互動(dòng)。也將數學(xué)文化滲入到其他學(xué)科教學(xué)中，加強不同學(xué)科間的互動(dòng)和深入。高中數學(xué)教學(xué)標準中規定數學(xué)教學(xué)是其他學(xué)科學(xué)習的基礎，要關(guān)注數學(xué)教學(xué)內容與其他學(xué)科的內在聯(lián)系，也要加強數學(xué)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系。
然而，數學(xué)文化與其他學(xué)科的滲入也不能單一的只為其他學(xué)科提供數學(xué)模型應用，也要深入到思維層面，不僅要對數學(xué)知識、方法等與其他學(xué)科進(jìn)行滲入，更多的注重對數學(xué)思想方法、數學(xué)策略的滲入。目前數學(xué)文化教育的教學(xué)要求開(kāi)放性、多元化以及動(dòng)態(tài)感等特點(diǎn)。例如，物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中對向量工具的廣泛應用，是人們經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索的結果，具有一定的文化背景，教學(xué)要適當的傳授數學(xué)文化與物理文化的關(guān)聯(lián)。再如，李白的一首詩(shī)詞中提到朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。作者用數字形式對所見(jiàn)到的景物進(jìn)行了輕快飄逸的描述，使得古詩(shī)詞也能具有數字美的體現，陶冶人們的情操。所以，高中數學(xué)教學(xué)課程中，教師適當的介紹一些數學(xué)文化與人文學(xué)科之間的關(guān)系舉例，使得學(xué)生不僅開(kāi)闊了眼界，也提升了學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)也使得學(xué)生感受到了數學(xué)文化的魅力所在。
3.創(chuàng )新教學(xué)方法，傳播數學(xué)文化
(1)深度挖掘數學(xué)的內涵，展現數學(xué)美學(xué)價(jià)值。人總是能被一些賞心悅目的東西所吸引、接受，這來(lái)源于人的天性。在高中數學(xué)教學(xué)課堂上，如果教師展現數學(xué)美，使得學(xué)生欣賞和感受到數學(xué)的美，那么就很容易調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。因此，學(xué)生才會(huì )真正的感受到數學(xué)學(xué)習的美麗及價(jià)值，被數學(xué)吸引，進(jìn)而喜歡數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
(2)深度發(fā)掘創(chuàng )新性思維，重視培養學(xué)生數學(xué)思維能力。高中數學(xué)教學(xué)目標就是培養學(xué)生的數學(xué)思維能力。邏輯思維就是數學(xué)思維能力最基礎的部分，其次是創(chuàng )新思維。如果只靠邏輯思維，是推不出新東西的。數學(xué)思維能力也是理性思維的一種，它不同于其他物理、化學(xué)等學(xué)科使用的是實(shí)證思維，也不同于形象思維。高中數學(xué)培養的是學(xué)生數學(xué)意識的建立，因為意識決定方向。
(3)創(chuàng )造良好的課堂文化學(xué)習環(huán)境，展現人文精神。作者提出高中數學(xué)課程教學(xué)過(guò)程要重視對數學(xué)文化內涵的構建。高中數學(xué)教師需要形成具有個(gè)人特色的課堂教學(xué)文化，通過(guò)教師自己獨特的教學(xué)工作魅力展現，帶動(dòng)學(xué)生對于數學(xué)文化的學(xué)習，挖掘學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，積極作用于學(xué)生的精神風(fēng)貌，逐漸培養學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育目標。
綜上所述，作為高中數學(xué)教師的我們，更應該意識到高中數學(xué)教學(xué)課堂上融入數學(xué)文化教學(xué)內容的重要性及迫切性。如果將數學(xué)文化融入到高中數學(xué)教學(xué)內容中，一定會(huì )使得師生關(guān)系更加融洽，使得學(xué)生更容易接受對數學(xué)的理解，從而逐漸開(kāi)始慢慢喜歡對數學(xué)的學(xué)習，并且熱愛(ài)上對數學(xué)的學(xué)習。
參考文獻：
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