淡初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養
傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯知識的講解傳授中，如何淺淡初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養?
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和全球化趨勢的加快，我國對于國民外語(yǔ)水平的要求不斷提高，外語(yǔ)交際能力也越來(lái)越受到人們得普遍重視。而學(xué)生是未來(lái)人才的新生代力量，因此在現代社會(huì )加強對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養是十分有必要的。近年來(lái)，初中英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性已受到了教育界的廣泛關(guān)注，這在新的英語(yǔ)教材編寫(xiě)上得到了充分的體現�！冻踔杏⒄Z(yǔ)新課程標準》要求：“英語(yǔ)教學(xué)要著(zhù)重培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。”所以說(shuō)培養學(xué)生在口語(yǔ)交際中熟練運用英語(yǔ)的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
但是在現實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中卻存在著(zhù)不少問(wèn)題，如忽視英語(yǔ)口語(yǔ)表達的重要性、學(xué)生對開(kāi)口講英語(yǔ)懷有恐懼和排斥的心理、缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境導致學(xué)生沒(méi)機會(huì )開(kāi)口說(shuō)等。針對這些問(wèn)題，筆者結合個(gè)人在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中積累的經(jīng)驗進(jìn)行了以下途徑的嘗試。
一、更新觀(guān)念，重視學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
傳統的英語(yǔ)教學(xué)一直都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在語(yǔ)法和詞匯知識的講解傳授中，這種陳舊的教學(xué)觀(guān)念直接導致了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達較差的局面。所以教師應該更新觀(guān)念，在注重詞匯講解和語(yǔ)法分析的同時(shí)，也要對學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓練投入一定的時(shí)間和精力，培養學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
雖然近年來(lái)初中英語(yǔ)在教學(xué)方面已經(jīng)有了很大的進(jìn)展和突破，英語(yǔ)口語(yǔ)交際也受到了廣大師生的一定重視。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在大量英語(yǔ)口語(yǔ)“低效教學(xué)”甚至“無(wú)效教學(xué)”的現象，導致了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平難以提高。究其原因，主要還是教師對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視度不夠造成的，教師沒(méi)有真正將口語(yǔ)教學(xué)放在心上，缺乏對英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的研究和學(xué)習。所以教師應該將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，花費一定的精力去仔細研究英語(yǔ)口語(yǔ)的有效性教學(xué)，務(wù)必要讓學(xué)生在口語(yǔ)表達上得到突破性的進(jìn)展。
二、調節策略，培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣
我國著(zhù)名的心理學(xué)家潘菽曾這樣說(shuō)道：“興趣是學(xué)習動(dòng)機中最現實(shí)、最活躍的成分”，因此培養學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。在此，筆者認為培養學(xué)生的學(xué)習興趣可以從以下幾方面進(jìn)行努力：
2.1注意培養學(xué)生的跨文化交際意識
任教來(lái)，我發(fā)現學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)表達上總是詞不達意，或者干脆就是中文直接翻譯式的英語(yǔ)口語(yǔ)，究其原因，主要是學(xué)生缺乏對中西方文化差異的認識而直接用漢語(yǔ)的思維習慣來(lái)學(xué)習英語(yǔ)所導致的。因此，筆者認為教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應該適當滲入一些跨文化交際內容，培養學(xué)生的跨文化交際意識，與此同時(shí)奇特的異域文化也可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用。比如“dog”這個(gè)詞在東西方就有著(zhù)截然不同文化含義，在漢語(yǔ)里狗經(jīng)常是用來(lái)表達不好的、令人憎惡的情感，是一個(gè)貶義詞，有雞鳴狗盜、狗仗人勢等;然而在西方文化中，狗卻是忠誠的象征，常常帶有褒義色彩。例如“a lucky dog”應該譯為“幸運兒”而不是“幸運狗”，“love me，love my dog”則譯為“愛(ài)屋及烏”。又比如我們說(shuō)“吹牛”，而西方文化里要表達同樣的意思卻是用“talk horse”一詞，在這里學(xué)生就要注意不要把它直譯為“吹馬”。還比如“白色”這一顏色在中國象征了兇兆、失敗、愚蠢等不好的意思，有白事、白旗、白癡等;而在西方文化語(yǔ)境中它卻象征著(zhù)高雅純潔、純真無(wú)邪，如“a white soul”就譯為“純潔的心靈”、“white lie”則譯為“善意的謊言”等。
2.2營(yíng)造一個(gè)濃厚的課堂學(xué)習氛圍
為了給學(xué)生提供一個(gè)操作可行的英語(yǔ)口語(yǔ)練習語(yǔ)言環(huán)境，作為一名英語(yǔ)教師應該做到盡量用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生適應英語(yǔ)口語(yǔ)的表達環(huán)境，從而培養學(xué)生講英語(yǔ)的習慣�，F在新編的教材每單元都有口語(yǔ)交際的話(huà)題，教師可以深入挖掘課本資源，讓英語(yǔ)口語(yǔ)落實(shí)到每天的教學(xué)日程上來(lái)。如每天“課堂五分鐘”前可以輪流讓每一位學(xué)生上臺用英語(yǔ)進(jìn)行演講、講故事、美文朗誦等，然后再根據上臺者的內容對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)，爭取將每一位學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生根據課本內容編排成話(huà)劇在課堂上進(jìn)行表演，這樣的做法不僅能使學(xué)生在繁重的學(xué)習中收獲快樂(lè )，更重要的是能讓他們得到口語(yǔ)的實(shí)踐鍛煉。
三、開(kāi)展活動(dòng)，拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的空間
畢竟課堂四十五分鐘是十分有限的，所以教師應當開(kāi)展一些課外活動(dòng)，有效地拓展學(xué)生口語(yǔ)交際的訓練空間。教師應該根據學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好有計劃地組織一些內容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)辯論賽等等。此外，教師還可以推薦學(xué)生看一些有中英文字幕的優(yōu)秀電影，讓學(xué)生模仿演員說(shuō)臺詞，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)。通過(guò)這些豐富多彩的課外口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)語(yǔ)言交際的平臺，使他們在實(shí)踐中不斷地提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
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