談改變傳統教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)要做到寓教于樂(lè )、動(dòng)靜結合、學(xué)用結合、師生配合。如何改變傳統教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量?
提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，通過(guò)教師的創(chuàng )新實(shí)踐培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力至關(guān)重要。如何培養學(xué)生的創(chuàng )新能力呢?我結合自己多年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>
一、轉變教學(xué)觀(guān)念是改變教學(xué)方法的前提。
轉變教育觀(guān)念不應當是一個(gè)空泛的概念，而應當有具體的內涵。奈斯比特曾說(shuō)：“處于偉大的知識年代，我們最需要的是創(chuàng )造力和創(chuàng )新精神。”當今世界知識更新速度很快，學(xué)生學(xué)習應當由傳授、繼承轉變?yōu)樘剿�、�?chuàng )造。教師不僅要重視知識傳授和能力培養，更應重視激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們形成有效的學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣。在教學(xué)內容上，要從單純的語(yǔ)言教學(xué)轉向既學(xué)語(yǔ)言又學(xué)文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養人文精神。在教學(xué)方法上，要靈活多樣，充滿(mǎn)情趣，單一的教學(xué)方法是乏味的。即使是好的方法，經(jīng)常用也會(huì )失去它的魅力。為了保持學(xué)生的學(xué)習興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學(xué)內容的變化，選擇不同的教學(xué)方法。
比如，教學(xué)26個(gè)字母，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但真正要教得快、教得準、教得好，讓學(xué)生學(xué)得有趣味，并非每一位老師都能做到。有人照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次教完就過(guò)去了。而我把字母做成卡片讓學(xué)生做字母排隊游戲，分組進(jìn)行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學(xué)生學(xué)得又快又好，還鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力、反應能力和集體觀(guān)念。兩種做法，兩種效果，前者索然無(wú)味，后者其樂(lè )融融。
再如，教詞匯，要注意教思維。在復習詞匯時(shí)，我們可選擇“Guess”教學(xué)法。比如復習bell，football，pen，book，car，jeep等名詞，便可把準備好的小實(shí)物、圖片、模型等放在講臺上，先讓學(xué)生看，然后放到講臺下，秘密地把一件(比如book)放在一個(gè)準備好的大袋子里，然后拿出，用已學(xué)的句型進(jìn)行師生會(huì )話(huà)。例如：
T：What’s in my bag?
S：It’s a football.
T：No，it isn’t
T：What’s it?
S：It’s a book
T：Yes，you’re right
T：You are very clever
之后再換一件繼續進(jìn)行。如此，既復習了單詞，又熟悉了句型;既練了聽(tīng)，又練了說(shuō)，而且學(xué)生不以學(xué)為苦，而是興趣濃厚。
教句子時(shí)可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)能最先準確說(shuō)出所聽(tīng)的句子，還要看誰(shuí)讀得好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組句比賽，這可提高學(xué)生興趣，比老師一遍一遍地講，學(xué)生一遍一遍地讀，效果要好得多。
教課文，可根據不同體裁內容和不同階段，采用模擬對話(huà)、扮演角色、講故事、講大意、改變人稱(chēng)、變對話(huà)為敘述、變敘述為對話(huà)、即興口頭作文、看圖說(shuō)話(huà)、組句成文等多種形式。這樣就能把死教材教活，學(xué)生學(xué)得興趣濃，用的機會(huì )多，效果必然好。這些方法都要以培養學(xué)生的思維方式、思維品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，以便真正實(shí)現培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
二、營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境是改變教學(xué)方法的保證。
美國心理學(xué)家阿瑞提對個(gè)人創(chuàng )造力提出了十分獨到的見(jiàn)解，他認為，與集體活動(dòng)相補充的“單獨性”，與緊張學(xué)習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養創(chuàng )造力的重要條件。因此教師在平時(shí)教學(xué)中應關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，尊重學(xué)生，建立師生間民主、平等的人際關(guān)系，使學(xué)生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康心理。課堂環(huán)境對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣影響極大。
課堂教學(xué)要做到寓教于樂(lè )、動(dòng)靜結合、學(xué)用結合、師生配合。課前，可根據教學(xué)內容，由教師用學(xué)生能夠完全聽(tīng)懂或能夠大致聽(tīng)懂的英語(yǔ)講一個(gè)幽默笑話(huà)、一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語(yǔ)會(huì )話(huà)練習、自由演講，或集體唱一首英語(yǔ)歌曲，以活躍氣氛，激發(fā)興趣，完成教學(xué)前的預熱環(huán)節。
導入新課時(shí)要講究藝術(shù)�？筛鶕虒W(xué)內容設置懸念吸引學(xué)生;可提出一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題，激活學(xué)生的思維;也可從直觀(guān)教具和演示開(kāi)始。
在教學(xué)過(guò)程中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進(jìn)行了教學(xué)。要善于用教室的人和物、直觀(guān)教具(如圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà))等設置情景。語(yǔ)言總是和情景連在一起的，有了情景，學(xué)生才有印象深刻，學(xué)得才有趣，掌握得準確。教師講解切忌繁瑣、雜亂、重復。要變講為提問(wèn)，使學(xué)生積極參與而不是冷眼旁觀(guān)，從而實(shí)現學(xué)中用、用中學(xué)。要注意在實(shí)踐中滿(mǎn)足學(xué)生的“成功欲”，對于不同難度、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，由不同水平、不同層次的學(xué)生回答。從而使每個(gè)學(xué)生都能品嘗成功的喜悅和成就感。一旦學(xué)生出了差錯，就要注意糾正錯誤的技巧，保護學(xué)生的積極性。
一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)頭和發(fā)展，而且要有一個(gè)好的結尾。根據不同情況，下課前可設置一個(gè)新的“懸念”，留一個(gè)耐人尋味的問(wèn)題，放一遍課文錄音，讓學(xué)生小結課堂主要內容，唱一首歌曲等。只有營(yíng)造出寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生的思維才會(huì )不受束縛，才會(huì )自主學(xué)習，才能探索、創(chuàng )造。
三、培養學(xué)生參與意識和協(xié)作精神是改變教學(xué)方法的動(dòng)力。
教學(xué)中，要注意發(fā)揮教師的指導作用和學(xué)生的主體作用。首先，要為學(xué)生提供參與教學(xué)的機會(huì )，不斷激發(fā)和維持他們的學(xué)習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng )造的時(shí)間和空間。如教牛津英語(yǔ)8B Unit3的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，讓學(xué)生各自準備一個(gè)小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。教師一邊將物品一件接一件往外拿，一邊提問(wèn)：What’s this?What’s it made of?What’s it used for?這種教法，會(huì )引發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，在親自參與活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的喜悅。其次，要參加課題討論，強化學(xué)生的競爭意識和創(chuàng )新意識，培養學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
如在講授BⅢ L39 時(shí)，讓學(xué)生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進(jìn)一步深問(wèn)：Why doesn’t John use the lift for the last three floors?教師有意給學(xué)生留出一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生用英語(yǔ)討論。再次，將英語(yǔ)游戲引入課堂，在游戲中培養學(xué)生的想象力及參與意識。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是語(yǔ)言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學(xué)生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞和新信息的獲取。課堂上開(kāi)展Group work，Team work，Pair work等教學(xué)活動(dòng)，以小組合作性活動(dòng)為主體，以小組達標為標準，以小組成績(jì)?yōu)樵u價(jià)依據，師生在小組內互相討論、評價(jià)、啟發(fā)、激勵，從而拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的創(chuàng )造思維能力。
四、設疑布陣，激發(fā)求知欲，是改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵。
在教學(xué)中教師應引導學(xué)生于無(wú)疑處覓有疑，善于激疑，有意識地訓練學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。教師可精心設計一組類(lèi)似的問(wèn)題，使學(xué)生沿著(zhù)教師的引導步步深入，達到恍然大悟、觸類(lèi)旁通的目的，也可使學(xué)生按教師的指導自己去發(fā)現、探索，并得出結論。
如BⅢ L78是一篇主題為世界人口的科普文章，沒(méi)有引人入勝的情節，比較枯燥。在上課時(shí)我帶來(lái)一個(gè)掛鐘，說(shuō)：“今天大家看時(shí)間，來(lái)算一道題。”學(xué)生甚是驚奇：英語(yǔ)課怎么上成數學(xué)課了?這時(shí)我先讓學(xué)生靜靜地注視著(zhù)秒針走了一圈，然后在黑板上寫(xiě)下一道題：174×60×24=?待學(xué)生報出答案：250560，我又問(wèn)：“你們知道這是什么數字嗎?這就是現在全世界每天出生的嬰兒數量。”學(xué)生很驚訝，接著(zhù)問(wèn)：So it goes on，what will the world be in 600 years?學(xué)生答：We don’t know.這時(shí)趁勢打開(kāi)錄音機說(shuō)：Listen and find the answer.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師應鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規，敢于想象猜測，敢言他人所未言，敢做他人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的空間內的創(chuàng )造品格。
如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)(內容：一位學(xué)生在學(xué)習，旁邊，他的爸爸在看報)，這時(shí)先把這位學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What was the child doing?When his father was reading a newspaper?這時(shí)同學(xué)們就會(huì )guess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會(huì )。
在課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致、并能引發(fā)學(xué)生共鳴的問(wèn)題，讓學(xué)生在獨立思維的基礎上，進(jìn)行集體討論，集思廣益。如一篇文章教完之后，可以在黑板上寫(xiě)幾個(gè) key words，讓學(xué)生自己編一些內容。這樣學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而憑借創(chuàng )新意識靈活運用語(yǔ)言知識，憑自己的能力摸索解決新問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力得以提高。這樣，一方面，引導學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異。另一方面，引導學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練。此外，應幫助學(xué)生歸納、總結，發(fā)現新問(wèn)題。
總之，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程既是一種認識過(guò)程，又是一種探究過(guò)程。因此，指導學(xué)生正確的學(xué)習方法，培養良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性是創(chuàng )新教育的關(guān)鍵。英語(yǔ)課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導作用很好地統一起來(lái)，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導學(xué)生發(fā)現、探究、解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng )新意識，逐步增強創(chuàng )造能力。
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