實(shí)用英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探分析
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用不止一個(gè)感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習，如何在實(shí)用英語(yǔ)課堂教學(xué)模式初探?
筆者通過(guò)幾年數學(xué)實(shí)踐，認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。
1 導入式
長(cháng)期以來(lái)，對如何在短時(shí)間內有效地導入課文，喚起學(xué)生潛在好奇心和迫切的求知欲，使學(xué)生都能帶有興趣去學(xué)習理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：Well beginning is half done。所以幾年來(lái)，我采用了各種教學(xué)手段，力求尋找到最佳的方式。例如：(1)由老師介紹課文的背景材料或簡(jiǎn)單地先復述課文。(2)如果課文有較強的故事情節，則讓學(xué)生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。有一定教學(xué)效果，但是對于啟發(fā)智力，拓寬思維方面還是不夠奏效。隨著(zhù)中國國際化水平日益提高，代化發(fā)展對外語(yǔ)需求更加廣泛。所以現代教學(xué)必須適應中國社會(huì )的需求，加強或培養學(xué)生良好的交際能力和創(chuàng )造性思維(communicative and creative)成為外語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。
為此，近兩學(xué)期除了使用常規方法之外，我嘗試了新的手段相配合來(lái)導入課文，目的就是為了讓學(xué)生既能拓寬思路，又能言之有物，從而提高英語(yǔ)交際水平，以最佳狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習。結果顯示學(xué)生參與的熱情高，進(jìn)入角色快。
以《新視野英語(yǔ)教程》Book II， Unit 2為例：課文是大家都感興趣的時(shí)尚“Trends and Fads”話(huà)題，在學(xué)課文之前，我提出了這樣的一個(gè)問(wèn)題 ：When you hear or see the word “trend、fashion or vogue”， what image or picture will come into your mind or appear in your mind? 然后，再加以提示，如：food (such as KFC， McDonald’s );clothes’ styles which are in fashion such as “Addidas” “Nike” “Versac”. 問(wèn)題很簡(jiǎn)單，主題也熟悉，因而學(xué)生的學(xué)習熱情一下高漲起來(lái)，并紛紛展開(kāi)各自的聯(lián)想，并踴躍地發(fā)言，把自己的所思所想能用英語(yǔ)表述出來(lái)，盡管不很完整，不很正確，但同學(xué)們想說(shuō)了并且愿意說(shuō)了。我把他們的聯(lián)想——羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中，便于總結。從黑板上羅列的內容來(lái)看，學(xué)生的思維是積極的，聯(lián)想是豐富的，幾乎人人參與。雖然由于時(shí)間與黑板大小關(guān)系，展示的還只是學(xué)生說(shuō)出的大部分的聯(lián)想，但已能看出它基本上覆蓋了課文的內容。在接下來(lái)以后課文的學(xué)習中，無(wú)論是理解課文的質(zhì)量還是速度，都是令人欣慰的。
2 教學(xué)形式方式多樣化，感受多方位
說(shuō)起課堂教學(xué)，人們就會(huì )想到這樣的一個(gè)教學(xué)模式：復習—導入新課—講授新課—練習—布置作。聽(tīng)，說(shuō)， 讀，寫(xiě)，譯。 這種教學(xué)模式的運用有它一定的合理性。大多數的教師和學(xué)生已習慣此教學(xué)方式。 但你會(huì )發(fā)現學(xué)生的學(xué)習是被動(dòng)的，課堂缺乏生氣，學(xué)生缺乏活力， 學(xué)生為學(xué)而學(xué)。根據十多年得教學(xué)經(jīng)驗總結，發(fā)現人的思維并非直線(xiàn)的，也不總是連貫的，恰恰相反，人的思維常常是零碎的，片段的。根據這一規律，我們探索了一條更活潑，富有啟發(fā)性和討論性的學(xué)習模式。
3 建立全新的腦圖 (mind map)
實(shí)踐證明，我們每個(gè)人都有一種偏愛(ài)的學(xué)習方式。我們有些人是視覺(jué)學(xué)習者：當他們看到學(xué)習的內容以圖像形式出現時(shí)，他們學(xué)得更容易，更好。有些人是聽(tīng)覺(jué)學(xué)習者：通過(guò)交談的聲音或音樂(lè )來(lái)學(xué)習。有些人則是觸覺(jué)/動(dòng)覺(jué)學(xué)習者：當他們通過(guò)觸摸或者能親身運動(dòng)，體驗和實(shí)驗時(shí)會(huì )學(xué)得更好。只有當我們把大腦的許多巨大能量連接起來(lái)時(shí)，才能學(xué)得更快更好。
因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生運用不止一個(gè)感觀(guān)進(jìn)行學(xué)習，盡量通過(guò)其它感觀(guān)牢記信息。傳統的教學(xué)方式是讓學(xué)生一行一行地記筆記，但大腦不是以此方式運作的。大腦是將信息存儲在樹(shù)狀的樹(shù)突上的，它以類(lèi)型和關(guān)聯(lián)存儲信息。因而，當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會(huì )學(xué)得容易，迅速。所以，有時(shí)我嘗試在課堂作導入時(shí)讓他們先跟著(zhù)我一起畫(huà)腦圖來(lái)把整篇課文勾畫(huà)在一起。
(1)在黑板的中央開(kāi)始文章的主題(通常是課文的標題)。
(2)然后畫(huà)出從主題分散出來(lái)的分支(各個(gè)不同的章節)。
(3)對于每個(gè)要點(diǎn)，通常只用一個(gè)詞，詞組或一個(gè)符號來(lái)記錄。
(4)將相關(guān)的內容放到同一個(gè)分支上。
以新視野英語(yǔ)教程Book II， Unit 4為例：課文是大家非常熟悉的話(huà)題電視。此篇課文是：“The Great TV Turn-off”。課文讀懂，不難，但要牢記卻也不易。因此，我就把課文勾畫(huà)成一幅腦圖，并且展示在黑板上，幫助學(xué)生更有效地熟悉課文。如圖所示：(省略)
由此可見(jiàn)，要提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量，首先教師精心設計課堂，要遵循以下原則：(1)學(xué)生在思考討論中學(xué)習。(2)學(xué)習應該與學(xué)生的需要和興趣相關(guān)聯(lián)。
在某些課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，盡管參與人次多，但學(xué)生毫無(wú)主動(dòng)性。他們的語(yǔ)言能力和思維能力并未得到提高。因而教學(xué)活動(dòng)的有效性具有重要的意義。而教師應做的就是：充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 使之在學(xué)習時(shí)進(jìn)行積極思維，激活學(xué)生已有的圖式，并能準確、恰當地表達自己的見(jiàn)解和思想。
以“大學(xué)英語(yǔ)”Book I ，Unit 1為例， 該課文標題為“Improving Your Study Habits”。 要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中取得良好的效果，需要充分調動(dòng)學(xué)生已有的知識以求對課文最大限度的理解。首先讓學(xué)生羅列出自己的“Study Habits”，讓學(xué)生以小組形式互相傳閱交流各自的學(xué)習方法，并以debate的形式進(jìn)一步加以闡述、辯論。這樣在啟動(dòng)了學(xué)生已有的知識，經(jīng)過(guò)充分的積極思維之后，再讓他們閱讀該課文，其理解達到了事半功倍的效果。
總之，通過(guò)多種手段，激活課堂教學(xué)，是提高每個(gè)45分鐘的課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負擔的重要途徑。每一個(gè)教師必須在“解惑”上多下工夫，既教知識，又教給學(xué)生去解決知識癥節的方式方法及要領(lǐng)，輕松而又敏捷地理解知識，啟發(fā)心智，提高學(xué)生良好的認知能力。
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