淺析日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的應用
高校的日語(yǔ)學(xué)習通常以語(yǔ)法單詞課文的背誦為主，沒(méi)有對日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行深入的了解，日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的應用分析是怎樣的?
最近幾年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟全球化的發(fā)展，小語(yǔ)種的學(xué)習成為了各大搞笑的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，其中以日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)等最多作為學(xué)生們的高校主打專(zhuān)業(yè)。學(xué)生們選擇小語(yǔ)種作為自己的專(zhuān)業(yè)，很大程度上都是源于自己對其他國家文化的魅力所征服，喜愛(ài)他們的語(yǔ)言，希望有深入的學(xué)習和交流，但是在學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中，由于各種各樣的原因，造成了學(xué)生們在學(xué)習的過(guò)程中失去了原有的激情和興趣，變成了單純的為了應付考試和考證而機械的學(xué)習，這是現在教育十分讓人痛心的事情。在學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)言轉變了學(xué)習初衷的時(shí)候，高校內部和高校老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，也沒(méi)有培養學(xué)生們跨文化交流的意識，這些都是導致現在語(yǔ)言教學(xué)尷尬現象的原因。
一、跨文化教育意識的培養及其必要性
(一)跨文化意識的概念
在目前的教學(xué)過(guò)程中，更多的是以應試教育為主。應試教育即違背了社會(huì )的發(fā)展和人類(lèi)的自然發(fā)展規律單純的為應付考試的機械式教育，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自己的想法和興趣愛(ài)好，盲目的跟著(zhù)考試大綱走，應付考試的教育方式造成了學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習的尷尬現象。其實(shí)對于日語(yǔ)來(lái)說(shuō)在學(xué)生們的日常生活中接觸還是比較少的，因為日語(yǔ)不想英語(yǔ)一樣作為各大國家之間交流的主要語(yǔ)言，學(xué)生們接觸日語(yǔ)很多時(shí)候都是通過(guò)觀(guān)看電影、聽(tīng)日語(yǔ)歌曲等方式，所以對于日語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在沒(méi)有進(jìn)入高校之前對它的了解幾乎跟白紙一樣。而跨文化教育就是在學(xué)生了解自己的人文文化的背景下，對其他的文化進(jìn)行學(xué)習，換句話(huà)說(shuō)就是跨文化教育可以是存在于思想，也可以付諸于實(shí)際行動(dòng)。
(二)跨文化教育意識的必要性
如果在日語(yǔ)的教育和學(xué)習的必要性不夠明顯的話(huà)，可以將英語(yǔ)的學(xué)習作為最好的參照物。英語(yǔ)現在在生活中的應用十分的普遍，電影、電視、進(jìn)口商品包裝、出國旅游等到處都有英語(yǔ)的痕跡，而《英語(yǔ)新標準》中也明確的提出培養高中生綜合運用英語(yǔ)的能力。綜合運用英語(yǔ)的能力不是指掌握了英語(yǔ)教科書(shū)中羅列的知識點(diǎn)、單詞、語(yǔ)法、句型等內容，這些東西只是能夠應付日常的試卷考試，但是在生活中語(yǔ)言的交流還是遠遠不夠的。
二、我國高校目前的日語(yǔ)教學(xué)現狀
(一)高校大學(xué)生跨文化交流意識比較淡薄
在高考結束填報志愿選擇專(zhuān)業(yè)的時(shí)候，很多選擇日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生之前很多都沒(méi)有真正的接觸過(guò)日語(yǔ)，選擇日語(yǔ)可能是因為以后的工作需要，也可能是因為一時(shí)的興起，當然不外乎有的學(xué)生是因為真正的喜歡日語(yǔ)這個(gè)小語(yǔ)種，在進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始日語(yǔ)學(xué)習之后，很多學(xué)生發(fā)現日語(yǔ)的學(xué)習跟自己想像中有著(zhù)很大的出入，時(shí)間久了對于日語(yǔ)的學(xué)習情趣自然就淡了。再加上大學(xué)需要考很多的證，還需要應付學(xué)校的考試，學(xué)生們學(xué)習日語(yǔ)完全的淪為機械式的學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有興趣去充分的了解日本的文化，肯定也體會(huì )不到學(xué)習日語(yǔ)的意義。
(二)高校教師的教學(xué)管理思想和教學(xué)方法落后
一個(gè)好的學(xué)習環(huán)境可以帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性，一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅可以在生活中督促孩子們養成健康的生活方式，在學(xué)習方法和學(xué)習習慣方面更是可以起到引導作用。目前我國的高校日語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)現狀就是老師根據教科書(shū)機械的講解里面包含的知識點(diǎn)，講解的內容幾乎全是為了應付學(xué)校的考試以及考證等，在實(shí)際的日語(yǔ)運用過(guò)程中的用途并不是很大。
三、跨文化教育意識的培養建議
(一)對高校學(xué)習的日語(yǔ)內容進(jìn)行調整
高校的日語(yǔ)學(xué)習通常以語(yǔ)法單詞課文的背誦為主，沒(méi)有對日語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言進(jìn)行深入的了解，日語(yǔ)的學(xué)習不僅僅是日常學(xué)習過(guò)程中應付考試，也不僅僅是傳播日本的本土文化，大學(xué)的日語(yǔ)課本的作用應該是引導學(xué)生的學(xué)習方向和樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，因此高校學(xué)習的日語(yǔ)內容需要進(jìn)行調整。大學(xué)日語(yǔ)的教材應該從中日兩國不同的文化之間的差異以及兩個(gè)國家之間的風(fēng)俗習慣入手，樹(shù)立學(xué)生跨文化學(xué)習的意識，讓學(xué)生對于日本這個(gè)國家有所了解，其實(shí)一個(gè)國家的語(yǔ)言通常蘊含著(zhù)這個(gè)國家的文化，要想學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，對這個(gè)國家的充分了解是必不可少的。同樣的教師也應該轉變教學(xué)思想，慢慢的實(shí)現應試教育到綜合教育的轉變。
(二)提高日語(yǔ)教師的教學(xué)素質(zhì)
日語(yǔ)教師的素質(zhì)其實(shí)對于學(xué)生們的教育有著(zhù)很大的影響作用。因為很多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)學(xué)習日語(yǔ)之前對于日語(yǔ)的了解幾乎是一片空白，所以大學(xué)他們的日語(yǔ)教師可以說(shuō)在日語(yǔ)方面是他們的啟蒙老師，重要性不言而喻。一名優(yōu)秀合格的大學(xué)日語(yǔ)教師不僅要給學(xué)生們灌輸知識概念，還需要培養學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣，改變傳統的教學(xué)方式，培養學(xué)生門(mén)跨文化學(xué)習的意識，當然日語(yǔ)老師自身對日本的文化必須也得有足夠的了解。
本文主要通過(guò)對跨文化教育的必要性的闡述，分析高校目前的日語(yǔ)教學(xué)現狀中存在的問(wèn)題，從而提出相應的改善措施。筆者希望通過(guò)文章的分析，為日語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育提供參考依據，提高我國的日語(yǔ)教學(xué)水平。
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