淺談高職英語(yǔ)教學(xué)應突出職業(yè)能力的培養
高職英語(yǔ)的教學(xué)中，要重視學(xué)生英語(yǔ)表達能力、英語(yǔ)職業(yè)能力的提高和考核，下面是關(guān)于高職英語(yǔ)教學(xué)應突出職業(yè)能力的培養。
職業(yè)能力是指從業(yè)者為了能夠完成該職業(yè)的職務(wù)而必須具備的本領(lǐng)，也可以說(shuō)是承擔某些職業(yè)的各種各樣能力的總稱(chēng)。實(shí)用化教學(xué)目標的實(shí)現、培養學(xué)生職業(yè)能力是高職教育的重點(diǎn)。對高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，應培育學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)類(lèi)知識并使其具有職業(yè)任務(wù)需要的技能、態(tài)度等，使學(xué)生擁有企業(yè)要求的人才的水平。因此，經(jīng)濟全球化的潮流中，提高職業(yè)能力應該成為教學(xué)的目標，要在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)使職業(yè)能力得到提升，也要提高學(xué)生在跨文化交際與實(shí)際操作方面的能力，進(jìn)而實(shí)現區域社會(huì )職業(yè)的目的[ 1 ]。
一、分析我國高職英語(yǔ)教學(xué)的現狀
第一， 英語(yǔ)的教學(xué)受重視程度低，課堂質(zhì)量較差。與普通高等教育不一樣，高職教育的課程安排、課程內容、培養目標都不相同。高職教育是為了培育更多適應生產(chǎn)、管理、建設、服務(wù)第一線(xiàn)的高級技術(shù)應用型的人才，專(zhuān)業(yè)素養和技術(shù)能力比較重要。英語(yǔ)僅是按照教育大綱的要求，以一項基礎課程的形式來(lái)參與教學(xué)。學(xué)校在進(jìn)行高職教育時(shí)，因為要增強學(xué)生的能力、提高就業(yè)水平，往往把專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程放在第一位。在英語(yǔ)課堂中，由于學(xué)科重視程度不夠，教師講課消極，讓本來(lái)聽(tīng)不明白的學(xué)生漸漸的失去學(xué)習的興趣，學(xué)習成績(jì)也因此下降。如此，英語(yǔ)課的設置沒(méi)有絲毫作用，造成教學(xué)的質(zhì)量較差[ 2 ]。
第二，高職英語(yǔ)的教學(xué)內容缺少職業(yè)性和專(zhuān)業(yè)性。提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目的，高職教育的目標也是如此。然而對于高職英語(yǔ)的講課內容來(lái)說(shuō)，或者與一般的高中英語(yǔ)課程類(lèi)似，或者內容與本科英語(yǔ)的內容相仿，都限制于詞匯量的多少，對語(yǔ)法的了解。“高不成低不就”這種尷尬的處境，使高職英語(yǔ)在教學(xué)時(shí)沒(méi)有自己的標準和規范。這就使得英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。并且，如高職英語(yǔ)這類(lèi)沒(méi)有深入研究的教學(xué)，與學(xué)生本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，也不符合高職教學(xué)的職業(yè)性。
第三，過(guò)時(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，缺乏物資和師資。英語(yǔ)是一門(mén)非常具有挑戰性的課程，尤其是在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要不斷地發(fā)現新的教學(xué)方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)新鮮的活力。然而從高職英語(yǔ)的教學(xué)現狀來(lái)看，教師依舊保留著(zhù)對學(xué)生輪番“填鴨式”教學(xué)的過(guò)時(shí)模式。教師朗讀文案和課本，死板而不靈活，使學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和興趣極大地降低，高職英語(yǔ)發(fā)展困難。高職院校適應時(shí)機產(chǎn)生，是一種適應人才需求的高等教育形式。由于高職院校內的學(xué)生步入社會(huì )崗位太早，接受高等教育的程度與其它本科教育相比明顯不足。因此，一些高職院校會(huì )普遍存在財力物力人力上的缺乏，在英語(yǔ)教學(xué)方面的表現比較突出。第一，教學(xué)的規模日益增加，而教師隊伍的能力和水平良莠不齊。第二，用于英語(yǔ)教學(xué)的基礎設施比較落后，沒(méi)有高端的音響設備。
二、增強高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)能力培養的策略
第一，構建英語(yǔ)課程體系要以職業(yè)為導向。教學(xué)活動(dòng)需要建立在教學(xué)內容之上，故而高職英語(yǔ)教學(xué)需要適時(shí)進(jìn)行改革，改革的方向則需要根據該職業(yè)的一些特點(diǎn)來(lái)確定。依據學(xué)生入學(xué)之后學(xué)習深入的程度適時(shí)改變教學(xué)的內容：學(xué)生剛開(kāi)始入校時(shí)學(xué)習基礎知識，主要學(xué)習語(yǔ)言的實(shí)際應用和基礎學(xué)習，保證學(xué)生不會(huì )被全國性的英語(yǔ)能力考試所限制;入學(xué)一段時(shí)間后讓讓學(xué)生進(jìn)行職場(chǎng)通用英語(yǔ)的學(xué)習，保證學(xué)生具有一些常用的職場(chǎng)英語(yǔ)技能，讓學(xué)生有一個(gè)步入崗位的堅實(shí)基礎;這之后應該著(zhù)力注重學(xué)生行業(yè)英語(yǔ)能力的培養，將與專(zhuān)業(yè)內容有關(guān)的課程加入英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應用能力。
第二，確定有效的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)培養目標。要著(zhù)重培養學(xué)生的復合能力。學(xué)生基礎比較薄的時(shí)候，可以先學(xué)習一些普通的英語(yǔ)技能，比如學(xué)習視聽(tīng)說(shuō)、閱讀，又比如英語(yǔ)的寫(xiě)作、翻譯技巧。在提升普通技能的同時(shí)，學(xué)生也應該接觸一些行業(yè)英語(yǔ)，物流、營(yíng)銷(xiāo)、機電英語(yǔ)都是一些不錯的選擇，通過(guò)這些提前了解不同的行業(yè)英語(yǔ)，增強學(xué)生的職業(yè)應用能力。培養英語(yǔ)職業(yè)能力需要在平時(shí)學(xué)習的過(guò)程中打下一個(gè)良好的基礎，同時(shí)有針對性的做一些練習。能力的培養是為了能夠進(jìn)入工作崗位，高職院校中培養出來(lái)的人才能夠極大的推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步，故而在教學(xué)中要根據社會(huì )需要的人才類(lèi)型積極地進(jìn)行創(chuàng )新和變革。有明確的目標。高職院校都是按照專(zhuān)業(yè)來(lái)招收人才的，這些專(zhuān)業(yè)各有千秋，所以每個(gè)專(zhuān)業(yè)內的教學(xué)目標都是不一樣的，所以需要按照其特點(diǎn)制定不同目標的教學(xué)[ 3 ]。
第三，教師的職業(yè)能力培養水平要提高。教師的水平高低決定了學(xué)生能夠得到的教育現在建立起專(zhuān)業(yè)的教師隊伍是高職英語(yǔ)教學(xué)需要做到的。一方面，青年教師的深造應該得到高職院校的鼓勵和支持，院校應該多多關(guān)注這些教師，讓這些教師在學(xué)問(wèn)的深入程度上更上一層樓的同時(shí)，不需要擔心生存的問(wèn)題，讓他們能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。另一方面，英語(yǔ)教師需要得到更強的培訓，有計劃地組織教研會(huì )談和有關(guān)活動(dòng)，著(zhù)重培訓學(xué)生英語(yǔ)技能的表達，讓教師在思想上以專(zhuān)業(yè)知識教學(xué)為重。
第四，以職業(yè)能力為中心的教學(xué)方式。進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，把自己當做學(xué)生學(xué)習的輔助者和組織者，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，并且要依據學(xué)生學(xué)習的專(zhuān)業(yè)，把學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效銜接。老師應認識到教學(xué)方法給學(xué)生自覺(jué)能力培養和學(xué)習積極性帶來(lái)的影響，同時(shí)也要把學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置上[ 4 ]。
總而言之，應用、技能是高職教學(xué)的中心環(huán)節。因此，高職英語(yǔ)的教學(xué)中，一定要重視學(xué)生英語(yǔ)表達能力、英語(yǔ)職業(yè)能力的提高和考核，也要改變教學(xué)思想，進(jìn)而增強學(xué)生在英語(yǔ)各方面的能力，使學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)技能可以應用到自身的專(zhuān)業(yè)。
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