自媒體對高職英語(yǔ)教學(xué)的影響
導語(yǔ)：自媒體的迅猛發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)步的一種趨勢，它給我們傳統的教學(xué)帶來(lái)的既是沖擊也是機遇，只有迅速調整教學(xué)思想、教學(xué)模式、學(xué)習方式，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更好地把高職英語(yǔ)教學(xué)效果落到實(shí)處。
自媒體(WeMedia)因其具有平民化、門(mén)檻低、渠道多、傳播快、交互強的特征，得到人們的迅速接受并參與其中，發(fā)展態(tài)勢可謂之迅猛。近兩年來(lái)，隨著(zhù)智能手機的快速普及，自媒體在大學(xué)生群體中得到爆炸式應用，調查顯示有90%以上的學(xué)生在通訊交流中更愿意選擇微信這種自媒體，甚至有部分學(xué)生把它作為了自己的“存在方式”。
1新時(shí)期高職學(xué)生的特點(diǎn)
1.1學(xué)生基礎差，綜合素質(zhì)不高
高職學(xué)生入學(xué)成績(jì)普遍偏低，加之近幾年單獨招生規模不斷擴大，“單招”學(xué)生文化課基礎更弱，他們多數中學(xué)階段并沒(méi)有養成好的學(xué)習習慣，自主學(xué)習能力不夠強，學(xué)習成績(jì)及各方面表現處于中下游，長(cháng)此以往，學(xué)生在思想上有一種自卑感和挫敗感。這種基礎實(shí)際決定了大多數高職學(xué)生需要給予正面引導，才能讓學(xué)習出現正面向上的態(tài)度。
1.2學(xué)生是自媒體的主人
我們的學(xué)生都是在自媒體得到快速普及的背景下成長(cháng)起來(lái)的一代，骨髓里充滿(mǎn)了個(gè)性、自我、好奇、創(chuàng )思等酵素。當這些元素遇到諸如微博、微信等自媒體時(shí)，迅速地得到發(fā)酵，如魚(yú)得水般得到發(fā)揮。因此，大學(xué)生群體迅速成為自媒體中最富活力和激情的中堅力量。
2自媒體給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響
2.1自媒體改變了學(xué)習環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )社會(huì )改變著(zhù)我們生活學(xué)習的方式，也改變著(zhù)教育的環(huán)境。自媒體的出現提供了一個(gè)更便捷、更自主的知識平臺。環(huán)境的改變，給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不同程度的沖擊，學(xué)生知識的獲取不再是單一的課堂環(huán)境，學(xué)生獲取知識的時(shí)間不再局限于課堂。
2.2自媒體改變了學(xué)習方式
傳統的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習方式有一定局限性，通常以課堂教學(xué)模式，教師主導的方式開(kāi)展。而自媒體環(huán)境下，倡導了學(xué)生自主的學(xué)習方式，學(xué)生可以靈活安排學(xué)習活動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)獨立的思考、分析、質(zhì)疑等方法完成學(xué)習內容。這種學(xué)習方式能夠照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，并能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。
2.3自媒體改變了傳統的師生關(guān)系
自媒體平臺使得學(xué)生知識的來(lái)源不再單一，學(xué)生會(huì )多渠道、更便捷的方式來(lái)選擇所需資源，教師的角色來(lái)源不再是傳統的課堂。師生雙方獲取知識信息的不對稱(chēng)也被漸漸抹平，這給教師本身的發(fā)展提出了挑戰，教師需要具備駕馭教育技術(shù)下教學(xué)設計與實(shí)施的能力。
3自媒體給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示
3.1利用好自媒體平臺，教學(xué)將更富有彈性
自媒體的出現為學(xué)生獲得知識、記錄學(xué)習收獲、交流學(xué)習思想提供了全新的平臺，這一平臺打破了傳統師生之間的時(shí)空局限，將課堂進(jìn)行了有效延伸，從而成為傳統課堂外一個(gè)不可或缺的得力助手。一方面，教師必須充分利用這樣的平臺，給學(xué)生推送一些諸如英語(yǔ)語(yǔ)音或視頻資料、學(xué)習任務(wù)和問(wèn)題探討，甚至可以通過(guò)語(yǔ)音方式即時(shí)口語(yǔ)交流、討論和反饋;另一方面，學(xué)生也能通過(guò)這樣的平臺，接受到形式更多樣的知識，知識來(lái)源也更寬泛，學(xué)習交流和反饋也能更及時(shí)。
3.2碎片化學(xué)習方式將會(huì )使得教學(xué)更富有成效
自媒體開(kāi)啟了學(xué)生學(xué)習的新模式，即利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習。作為傳統課堂的延伸，碎片化的知識和問(wèn)題利用自媒體平臺進(jìn)行傳遞和互動(dòng)會(huì )是一種更有效的方式。例如將傳統課堂上費時(shí)卻效果欠佳的語(yǔ)法知識化整為零，以碎片化的方式隨時(shí)隨地傳達到學(xué)生;還可以將一些名人的英語(yǔ)演講、名言警句通過(guò)平臺分享出去。學(xué)生則可自主地利用自身的碎片化時(shí)間進(jìn)行隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習，既可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習的成效，也可以降低學(xué)生的枯燥感，減少學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的壓力，潛移默化地在學(xué)生的腦海里完成知識的內化。
3.3探索自媒體背景下的教學(xué)新模式
利用自媒體平臺可以對大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新，讓現代媒體技術(shù)的元素融入到傳統教學(xué)模式當中，開(kāi)創(chuàng )一種以課堂教學(xué)為主、自媒體平臺為有效補充的混合式教學(xué)模式。課前，教師可以利用自媒體平臺推送教學(xué)內容和要求，學(xué)生可以自主在終端進(jìn)行學(xué)習并完成任務(wù);課上，教師可以深入到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中，也可加入到小組討論之中;課后，可以通過(guò)自媒體平臺進(jìn)行有針對性的輔導答疑或反饋，進(jìn)而使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行消化和固化。
3.4教師需要調整思想和提升技能
自媒體的出現無(wú)形中打破了傳統的教學(xué)模式，也改變著(zhù)學(xué)生的學(xué)習方式。作為教師，必須要在新的教學(xué)環(huán)境中，調整教學(xué)思想，打破單純的知識傳授者的角色擔當。除了注重專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習外還需要獵取更多的現代信息技術(shù)和教育技術(shù)的新知識和新技能，扮演好學(xué)生學(xué)習的導學(xué)、促學(xué)、助學(xué)、評學(xué)的新角色。
4結語(yǔ)
自媒體的迅猛發(fā)展是人類(lèi)進(jìn)步的一種趨勢，它給我們傳統的教學(xué)帶來(lái)的既是沖擊也是機遇，只有迅速調整教學(xué)思想、教學(xué)模式、學(xué)習方式，才能在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下更好地把高職英語(yǔ)教學(xué)效果落到實(shí)處。
參考文獻：
[1]王守仁，王海嘯.我國高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀調查及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語(yǔ)，2011(5):1-5.
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