語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用
導語(yǔ)：閱讀的基礎是詞匯和語(yǔ)法，因此，語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。采用語(yǔ)塊教學(xué)法，能夠減少學(xué)生閱讀文章需要花費的時(shí)間，提高閱讀速度。
語(yǔ)塊教學(xué)理論指的是通過(guò)詞與詞之間的組合完成的教學(xué)方法。語(yǔ)塊結構相對來(lái)說(shuō)是固定的，能夠反復操作和使用，在閱讀、寫(xiě)作中發(fā)揮強大的使用。語(yǔ)塊獨特的結構使它能夠更容易被學(xué)生記住，從能提高學(xué)習者的詞匯記憶能力、口語(yǔ)表達能力、閱讀理解能力以及寫(xiě)作能力。將語(yǔ)塊教學(xué)模式應用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。具體的應用可以概括為以下四個(gè)方面。
1.語(yǔ)塊教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應用
語(yǔ)塊具有固定的結構因此能夠降低英語(yǔ)詞匯的記憶難度，提高學(xué)生的學(xué)習效率，增強他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心。教師在應用語(yǔ)塊教學(xué)理論進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，首先要在課文講解時(shí)向學(xué)生傳授語(yǔ)塊的含義，教會(huì )他們識別語(yǔ)塊，語(yǔ)塊可以是詞組也可以是短語(yǔ)，例如giveup，turnup，awasteofwater等。其次，教師要教會(huì )學(xué)生自己設計語(yǔ)塊，利用語(yǔ)塊提高詞匯教學(xué)效率，例如在學(xué)習了forthefirsttime這個(gè)語(yǔ)塊之后，學(xué)生就可以根據自己的需要將語(yǔ)塊中的first用其他序數詞second、third等表示，構成新的語(yǔ)塊。當前，很多高中學(xué)生的單詞記憶方式都是死記硬背，缺乏技巧，這種方法需要耗費大量的時(shí)間，并且記憶效果并不好。而采用語(yǔ)塊記憶的方法，則能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓他們在學(xué)習課文的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現其中的語(yǔ)塊，將復雜的語(yǔ)塊拆解開(kāi)來(lái)或將容易混淆、有特殊含義的詞語(yǔ)設計成語(yǔ)塊，從而加深對詞語(yǔ)的記憶，例如，adapt和adopt，兩個(gè)單詞在形式上只有一個(gè)a和o的區別，學(xué)生很容易混淆兩者，但是如果將這兩個(gè)單詞設計成語(yǔ)塊之后在進(jìn)行記憶就不會(huì )出錯：adoptanorphan和adaptmyselfto。
2.語(yǔ)塊教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)中的應用
口語(yǔ)交際是運用語(yǔ)塊的階段，借助語(yǔ)塊學(xué)習理論，學(xué)生能夠增強自身的英語(yǔ)詞匯掌握量，進(jìn)而提高他們的口語(yǔ)交際能力。高中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力普遍較弱，與他們的詞匯量有很大關(guān)系，導致他們無(wú)法構成完成的語(yǔ)句，不能將心中所想用英語(yǔ)語(yǔ)言完整的表達出來(lái)。而語(yǔ)塊教學(xué)模式的出現則能夠幫助改善這種狀況，首先教師要向學(xué)生展示日常生活中常用的公式性語(yǔ)塊，例如，Ihaveheardsomuchaboutyou;Longtimenosee.引導學(xué)生記住這些詞匯并將它們熟練的應用在口語(yǔ)表達中。其次，教師還要在課前準備課文中出現的語(yǔ)塊。很多教師在授課時(shí)往往將詞匯的教學(xué)與語(yǔ)法的教學(xué)分開(kāi)，長(cháng)期實(shí)踐來(lái)看，這種做法并不利于學(xué)生詞匯的記憶和語(yǔ)法的學(xué)習，而通過(guò)語(yǔ)塊的整理，學(xué)生能夠在學(xué)習語(yǔ)法知識的同時(shí)鞏固詞匯，豐富自己的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)能力提高的前提是腦海中對語(yǔ)句有深刻的印象，而采用預制語(yǔ)塊進(jìn)行詞匯短語(yǔ)的記憶能夠加深這種印象，使學(xué)生可以自然而熟練的運用這些語(yǔ)句。最后，教師還要學(xué)生生之間加強互動(dòng)交流，圍繞一個(gè)共同的話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)作文，加強學(xué)生對某一類(lèi)語(yǔ)塊的掌握程度，也提高他們的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)技巧。
3.語(yǔ)塊教學(xué)在閱讀教學(xué)中的應用
閱讀的基礎是詞匯和語(yǔ)法，因此，語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也發(fā)揮著(zhù)重要的作用。采用語(yǔ)塊教學(xué)法，能夠減少學(xué)生閱讀文章需要花費的時(shí)間，提高閱讀速度。首先教師可以訓練學(xué)生語(yǔ)塊填空的能力，從一篇文章中摳出若干語(yǔ)塊，讓學(xué)生根據自己的理解將這些語(yǔ)塊回填到原文中，通過(guò)這種方式，能夠加強學(xué)生對語(yǔ)塊的詞性、含義的理解，提高他們解決問(wèn)題的能力。其次，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習，句子中要出現課文中學(xué)到的語(yǔ)塊。例如，運用giveup這個(gè)短語(yǔ)造句：IwishIcouldgiveupsmoking.或Hegaveuphisseattoher.通過(guò)仿句造句練習，學(xué)生能夠提高自己的語(yǔ)言組織能力，加深對語(yǔ)塊用法的掌握，例如giveup后面可以使用to+動(dòng)詞的形式或to+動(dòng)詞的ing形式，并且不同的形式有不同的含義。最后，教師還要要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間多讀多練，只有這樣才能將語(yǔ)塊深深印到自己腦海中，當自己再次遇到這個(gè)語(yǔ)塊時(shí)才能很快回想起它的用法和含義，實(shí)現靈活應用語(yǔ)塊的目的。
4.語(yǔ)塊教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的應用
實(shí)踐證明，語(yǔ)塊教學(xué)模式的應用也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。語(yǔ)塊學(xué)習的主要功能是增加學(xué)生的詞匯、短語(yǔ)積累量，只有學(xué)生的詞匯量達到一定程度了，他們才能更加從容的組織語(yǔ)言，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上發(fā)揮語(yǔ)塊作用，首先要求教師能夠將語(yǔ)塊的具體含義和用法向學(xué)生表達清楚，在上課之前了解學(xué)生的詞匯掌握程度以及語(yǔ)塊知識的內化情況。寫(xiě)作對語(yǔ)言的使用有很高的要求，不同的語(yǔ)塊有不同的使用范圍和使用語(yǔ)境，教師必須向學(xué)生表明這一點(diǎn)，避免他們在具體寫(xiě)作時(shí)造成大的紕漏。其次，教師還要組織學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行書(shū)面練習，提高他們的實(shí)戰經(jīng)驗，增加手感，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng )作，選擇不同的體裁和主題，提高自己應對不同要求的能力。
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