高職英語(yǔ)教學(xué)模式研究
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展日新月異，我們的高等職業(yè)教育必須適應這個(gè)發(fā)展需要，將高職英語(yǔ)教學(xué)的目標準確定位，按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以現實(shí)職業(yè)崗位所需英語(yǔ)為內容，培養學(xué)生完成崗位工作的必要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。
摘要：高職教育英語(yǔ)是高職教育中必不可少的部分,我國高等的職業(yè)教育迅速發(fā)展對高等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。本文指出了ESP與EGP有效結合的英語(yǔ)教學(xué)是當前我國高職英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路，并闡述了實(shí)施ESP教學(xué)引入到高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的成效。
關(guān)鍵詞：ESP;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)用性
高職院校公共英語(yǔ)課教學(xué)應建立新的英語(yǔ)教學(xué)教育理念,使課程的內容和設置具有一定針對性、選擇性和實(shí)用性。從總體培養目標來(lái)講，高職院校英語(yǔ)教學(xué)就是要培養學(xué)生在特定的職業(yè)范圍內靈活運用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的能力。因此，如何最大程度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，如何讓英語(yǔ)教學(xué)的功能與作用更好地發(fā)揮，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，以及如何與現實(shí)職業(yè)環(huán)境緊密結合在一起，都將成為了我們英語(yǔ)教育工作者共同探討的重要課題。
一、EGP與ESP相結合教學(xué)的必要性
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展日新月異，我們的高等職業(yè)教育必須適應這個(gè)發(fā)展需要，將高職英語(yǔ)教學(xué)的目標準確定位，按照實(shí)用為主，夠用為度的原則，以現實(shí)職業(yè)崗位所需英語(yǔ)為內容，培養學(xué)生完成崗位工作的必要的英語(yǔ)實(shí)踐能力。既要注重實(shí)用性，又要注重專(zhuān)業(yè)性。因此，建立EGP與ESP相結合的教學(xué)模式，是對高職英語(yǔ)教學(xué)目標的準確定位。同時(shí)，EGP+ESP課程設置改變了教師以往重基礎輕實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)理念，改革過(guò)去那種以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言的教學(xué)模式，通過(guò)以學(xué)生為中心，講授普通的語(yǔ)言知識，更注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力及個(gè)性化學(xué)習的教學(xué)模式，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需求，從而滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
二、EGP與ESP有效結合的高職英語(yǔ)教學(xué)模式特色及創(chuàng )新點(diǎn)
1、先進(jìn)的教學(xué)理念1)在EGP與ESP相結合的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)目的非常明確。學(xué)生不是為單純的語(yǔ)言目的學(xué)習英語(yǔ)，而是要通過(guò)英語(yǔ)去學(xué)習某個(gè)特定的專(zhuān)業(yè)課程。2)在EGP與ESP相結合的教學(xué)模式下，前者注重對英語(yǔ)基礎知識的鞏固和提高，后者注重提升學(xué)生職業(yè)崗位的綜合能力和素質(zhì)。
2、引領(lǐng)性的高職英語(yǔ)教學(xué)模式EGP與ESP相結合的教學(xué)模式，不僅僅提供了英語(yǔ)基礎知識和基本能力訓練，還把現實(shí)職業(yè)環(huán)境中崗位需求做為英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和主要內容，提煉出與現實(shí)職業(yè)崗位相適應的英語(yǔ)實(shí)踐能力，通過(guò)整合專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)語(yǔ)法等教學(xué)元素，構成一個(gè)以針對職業(yè)崗位實(shí)踐能力訓練的英語(yǔ)教學(xué)框架。在這個(gè)框架里，能讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)獲得與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內容和信息，在完成相關(guān)任務(wù)的過(guò)程中，在學(xué)中做，在做中學(xué)，一邊學(xué)一邊做，每完成一個(gè)小目標，就能體驗一次小小的成功，從而不斷地提升高學(xué)生的信心和興趣。同時(shí)，在與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)緊密結合的過(guò)程中，學(xué)生又開(kāi)闊了專(zhuān)業(yè)視野，讓學(xué)生直接感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和用途。
3、為建立高素質(zhì)的高職教師隊伍提供了可靠的保障為了很快找出專(zhuān)業(yè)與英語(yǔ)的切合點(diǎn)，就對我們英語(yǔ)教育工作者提出更高的要求。我們只有在思想上對高職英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)更深刻、更全面的理解和認識，還必須需要跨學(xué)科的知識和能力，更清楚應該教給學(xué)生什么樣的專(zhuān)業(yè)技能與知識。在施教過(guò)程中，我們要根據ESP教學(xué)評估中的反饋信息不斷對ESP教材進(jìn)行更新和改進(jìn)。通過(guò)師生間的有效溝通和大膽實(shí)踐，將有助于師生互動(dòng)的真正實(shí)現，從而保障課堂上教與學(xué)的和諧關(guān)系真正建立。
三、實(shí)施ESP教學(xué)引入到高職公共英語(yǔ)教學(xué)模式的成效
結合我院石油化工生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，突出強調英語(yǔ)課與崗位、專(zhuān)業(yè)緊密結合，著(zhù)力于適應社會(huì )需要安排教學(xué),使其更具有科學(xué)性、實(shí)用性,有針對性。與我校傳統的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相比，此次教學(xué)改革在以下幾方面做出了重大突破。
1、公共英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞崗位、專(zhuān)業(yè)的需求安排教學(xué)內容，突出“實(shí)用為主，夠用為度”的原則根據我院以往的大學(xué)英語(yǔ)課程設置，英語(yǔ)的教學(xué)內容是以英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識和基本技能為主要內容，其教學(xué)內容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)不大。在課程改革中，課題組將EGP英語(yǔ)與ESP相結合的教學(xué)模式應分為三個(gè)階段，即不同的階段有不同的教學(xué)內容和方法。表1EGP與ESP相結合的教學(xué)模式階段分布基礎階段(一學(xué)期)過(guò)渡階段(一學(xué)期)提高階段(一學(xué)期)EGPEGP+ESPESP
2、采用以高職學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展為中心的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生從“被引導學(xué)習”變?yōu)?ldquo;自主學(xué)習”在教學(xué)內容進(jìn)行改革之外，我們結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，還在教學(xué)方法上進(jìn)行了創(chuàng )新，采用互動(dòng)交際活動(dòng)法、任務(wù)型教學(xué)法、現場(chǎng)教學(xué)法、情境教學(xué)法和網(wǎng)絡(luò )化多媒體輔助教學(xué)法等行之有效的教學(xué)方法，使傳統的、灌注式教學(xué)演變?yōu)樘骄渴浇虒W(xué)，讓學(xué)生作為主體參與到課堂教學(xué)中來(lái)的作用。
3、打破原來(lái)的考核體系，采用“以學(xué)生為本”的考核與評價(jià)模式針對高職英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，進(jìn)行評估體系的改革。我們將終結式的、單純的、封閉的英語(yǔ)教學(xué)評估變更為符合現實(shí)職業(yè)教育需求特點(diǎn)、開(kāi)放式的的評估方式，即對學(xué)生學(xué)習情況的評估采用形成性評估和終結性評估相結合的方式。結合情景模擬、課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、小組討論、任務(wù)考核和技能競賽等手段,突出過(guò)程評價(jià),同時(shí)注重平時(shí)考核。加強教學(xué)環(huán)節的實(shí)踐性考核,注重學(xué)生解決問(wèn)題能力和崗位職業(yè)能力的考核,注重強調實(shí)踐與理論一體化評價(jià),通過(guò)全面評價(jià)學(xué)生綜合能力,從而提高學(xué)生對自身學(xué)習的責任感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的發(fā)展。
參考文獻
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