初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的誤區及對策
針對構建初中英語(yǔ)高效課堂來(lái)說(shuō)，不但要發(fā)揮教師的主導作用，還要將學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來(lái)。
摘要：在英語(yǔ)課堂進(jìn)行過(guò)程中，充分利用英語(yǔ)課堂上的時(shí)間，學(xué)生在課堂上有較高的參與度，學(xué)生的考試成績(jì)也比較高，一部分初中英語(yǔ)教師片面地認為這就是高效課堂，卻將高效課堂教學(xué)的最終目標忽略了。針對這些誤區，就英語(yǔ)課堂的教學(xué)策略及教學(xué)評價(jià)方式等方面提出一些相應的對策，才能真正實(shí)現高效課堂。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)誤區;對策
新課程改革的進(jìn)程在不斷加快，一些教師和學(xué)校的工作重點(diǎn)就是對高效課堂進(jìn)行實(shí)踐及探索。針對構建初中英語(yǔ)高效課堂來(lái)說(shuō)，不但要發(fā)揮教師的主導作用，還要將學(xué)生在課堂上的主體作用發(fā)揮出來(lái)，盡可能避免出現教學(xué)誤區，無(wú)論是在教學(xué)策略和內容上的不斷完善，還是在教學(xué)評價(jià)體系上的不斷完善，都能得到有效促進(jìn)，從而能夠在較小成本付出的狀況下獲得更多的課堂收益。
一、初中英語(yǔ)高效課堂的常見(jiàn)教學(xué)誤區
(一)高效課堂就是課堂上時(shí)間利用率高
很多教師在初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，對高效課堂存在錯誤認識，認為課堂時(shí)間充分地利用起來(lái)就能夠達到高效課堂的目的，只要將英語(yǔ)課堂時(shí)間安排得十分緊湊，以小的教學(xué)投入實(shí)現大的收獲，就是所謂的高效課堂。甚至部分初中英語(yǔ)教師衡量高效課堂的標準，就是在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，投入與產(chǎn)出是否成正比。他們認為在英語(yǔ)課堂上，教學(xué)術(shù)語(yǔ)的應用越少，教學(xué)的效率就越高。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生接受知識的方式以被動(dòng)為主，為了響應新課程改革，使初中英語(yǔ)高效課堂的目標得以實(shí)現，就要改變傳統的灌輸式的教學(xué)模式，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中具有創(chuàng )造性和研究性。但是在實(shí)施過(guò)程中，有些教師為了將課堂的教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，讓學(xué)生完全放任自由，本應該是英語(yǔ)教學(xué)的內容，卻讓學(xué)生在探討及交流中去進(jìn)行研究和學(xué)習，這樣就完全忽視了教師本身的指導作用。
(二)高效課堂就是課堂上學(xué)生參與度高
最優(yōu)化的效益及最大化的效率，就是高效課堂最大的特點(diǎn)，其中，效益最大化衡量的標準就是在課堂內，學(xué)生的受益量多少;最優(yōu)化效益衡量的標準，就是養成學(xué)生學(xué)習的能力和興趣。只有最大化的效率，或者只有最優(yōu)化效益，都算不上是高效課堂。但是，從當前來(lái)看，許多初中英語(yǔ)教師，見(jiàn)到課堂上氣氛比較活躍，學(xué)生的參與度高，就誤認為這樣的課堂就是高效課堂。因此，為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，教師應采用多元化的教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有趣性，這樣才能使學(xué)生積極參與。雖然，既提高了學(xué)生課堂的參與度，也使學(xué)生學(xué)習的興趣得到了激發(fā)，但是，從另一個(gè)角度來(lái)看，若一個(gè)英語(yǔ)的重要句型，只要舉例子，學(xué)生就能夠理解問(wèn)題，卻分成組來(lái)進(jìn)行討論，這對于學(xué)習英語(yǔ)的效率，無(wú)疑就是降低，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的知識受益量受到了限制，對于初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)目的，已經(jīng)從很大程度上偏離了。
(三)高效課堂就是學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)高
高效課堂強調，由教向學(xué)的過(guò)程轉化，要求教師摒棄“填鴨式”的教學(xué)模式，不但要明確教學(xué)的目標，還要完善教學(xué)的手段，從而建設高效課堂。但是，部分英語(yǔ)教師認為學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jì)，是考查學(xué)生對知識掌握情況的一種重要途徑，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)考試，還能直觀(guān)地反映學(xué)生對英語(yǔ)的把握程度，學(xué)生英語(yǔ)的考試成績(jì)高，就是高效課堂。其實(shí)，實(shí)際上，這樣做，無(wú)論是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，還是學(xué)生對英語(yǔ)的綜合運用能力，都給忽略了，對提高和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，是很不利的，對于英語(yǔ)高效課堂而言，是脫離了教學(xué)宗旨。
二、初中英語(yǔ)高效課堂有效對策的創(chuàng )建
(一)科學(xué)地組織初中英語(yǔ)課堂教學(xué)
根據初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內容，教師應科學(xué)、合理地組織教學(xué)活動(dòng)，摒棄片面地利用時(shí)間的觀(guān)念，在課堂的教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為中心，并且與英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行結合，無(wú)論是英語(yǔ)教學(xué)的內容，還是英語(yǔ)教學(xué)的認知類(lèi)型，都要具體而綜合地進(jìn)行分析，對英語(yǔ)教學(xué)的組織規劃，進(jìn)行科學(xué)的設計，在學(xué)習探究性的基礎上，鼓勵學(xué)生將課后的總結與反思，及時(shí)做好。
(二)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略的合理運用
高效課堂創(chuàng )建的靈魂和思想，就是教學(xué)策略，但是，高效課堂教學(xué)得以實(shí)現的基礎和前提，就是將教學(xué)策略進(jìn)行合理地運用。一般情況下，無(wú)論是對課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行營(yíng)造，還是提升學(xué)生在課堂上的地位，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，對于教學(xué)的策略，都需要合理地運用，使英語(yǔ)教學(xué)向高效發(fā)展，使學(xué)生課堂的參與度得到有效提高。但是，對教學(xué)過(guò)程，也要適當地進(jìn)行簡(jiǎn)化，使英語(yǔ)課堂教學(xué)的知識受益量得到有效提高，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習效率。
(三)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)評價(jià)方式的完善
使學(xué)生的學(xué)習能力得到培養，是初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的最終目標。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，就是使學(xué)生不但在思維和表達能力上得到有效發(fā)展，而且學(xué)習狀態(tài)也要得到提高。因此，對高效課堂教學(xué)的評價(jià)標準應該是多元的。因此，實(shí)現初中英語(yǔ)課堂價(jià)教學(xué)的有效性，就要引入多元化的標準，無(wú)論是學(xué)生對英語(yǔ)的思維能力，還是英語(yǔ)的表達能力，都要綜合地進(jìn)行考查，在教學(xué)評價(jià)過(guò)程中，教師應該適當地偏向學(xué)生，使教師的評價(jià)以及同學(xué)互評的氛圍得到有效實(shí)現。同時(shí)，學(xué)生還可以進(jìn)行自評，反思自己身上存在的不足之處，綜合地進(jìn)行分析和評價(jià)英語(yǔ)教學(xué)及自身的學(xué)習能力，保證初中英語(yǔ)高效課堂建設順利進(jìn)行。
三、結語(yǔ)
綜上所述，創(chuàng )建初中英語(yǔ)高效課堂，要求教師對高效課堂要進(jìn)行深入的認知和理解，要努力地去完成教學(xué)手段和內容，對學(xué)生進(jìn)行積極地引導，使學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力和學(xué)習能力得到全面提高。
參考文獻
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