多媒體技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)
在英語(yǔ)課堂中，多媒體教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但計算機畢竟不是人是一個(gè)物、是一個(gè)教學(xué)應用工具，計算機始終是不能代替教師所單獨教學(xué)。
摘要：隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，現代教學(xué)技術(shù)也不斷革新，教學(xué)條件逐步改善，多媒體設備在教學(xué)中得到廣泛的推廣和運用。多媒體教學(xué)可以創(chuàng )建一個(gè)情景教學(xué)的環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習興趣，改變傳統的教學(xué)模式，有效地拓展學(xué)生的學(xué)習思維空間，然而，多媒體教學(xué)還不夠成熟，仍舊存在著(zhù)一些的問(wèn)題，筆者從多媒體教學(xué)的作用入手，繼而分析了多媒體條件下英語(yǔ)教學(xué)存在的誤區和問(wèn)題，過(guò)分依賴(lài)多媒體技術(shù)忽視了教師在教學(xué)中的主導作用;設計不當、喧賓奪主，影響了教學(xué)效果;信息量大，不易吸收，難以達到教學(xué)目標，針對這些問(wèn)題，筆者從教師和學(xué)生在教學(xué)中的作用、多媒體和傳統的教學(xué)模式有機相結合和多媒體教學(xué)中師生的情感交流四個(gè)方面提出了多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)化策略。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);英語(yǔ)教學(xué);效果策略
1多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用
隨著(zhù)信息全球化的發(fā)展，越來(lái)越多的國家都開(kāi)始了對英語(yǔ)的不斷強化和改革英語(yǔ)的教學(xué)，我國也是不例外，并且取得了明顯的改善，英語(yǔ)教學(xué)采用多媒體教學(xué)一方面是為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面也是將教師的教學(xué)模式推向了現代化。在英語(yǔ)教學(xué)中就是將英語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言的輸入、加工、產(chǎn)出的過(guò)程。在這一過(guò)程中將英語(yǔ)教學(xué)的課堂帶入情景化，從多方面對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的引導，讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活中怎么運用，通過(guò)對學(xué)生教學(xué)的多渠道信息輸入，實(shí)現學(xué)生積極學(xué)習的目標。根據Coley,Cradler等人的研究表明，在多媒體技術(shù)輔助的英語(yǔ)教學(xué)中，如果運用得當，有助于提高他們解決問(wèn)題的能力，在學(xué)習的過(guò)程中更具積極性。
1)多媒體技術(shù)打破了傳統教學(xué)模式
傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式就是以教師為中心，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的，教學(xué)的內容也是主要以課本為中心，其形式也是單一的以語(yǔ)言文字的方式進(jìn)行教授，那么教學(xué)的環(huán)節也就避免不了枯燥使其學(xué)習的氛圍缺乏了活性。隨著(zhù)多媒體教學(xué)的應用，沉悶的教學(xué)氛圍能夠得到很大的改觀(guān)。多媒體教學(xué)可以應用圖像信息與教師語(yǔ)言信息進(jìn)行統和，使教學(xué)課堂的氣氛得到改觀(guān)，從最根本上改觀(guān)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。傳統的教學(xué)形式比較的單一，很大程度的阻礙了教師的教學(xué)水平發(fā)揮。而多媒體教學(xué)的應用使其問(wèn)題得到了改善，在需要圖像和視頻進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以應用多媒體進(jìn)行播放。多媒體教學(xué)直接從根本上改善了英語(yǔ)教堂教學(xué)的新局面。
2)多媒體英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )設便利的交際環(huán)境
多媒體教學(xué)實(shí)現了以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，教師不再是一個(gè)單獨的語(yǔ)言教學(xué)者，是一個(gè)促進(jìn)和組織學(xué)生學(xué)習的引導者，充分的利用所有的資源，進(jìn)行調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂的活躍性發(fā)散開(kāi)來(lái)，不再使教學(xué)的課堂內容受到拘束，課堂氣氛緊張，豐富了教學(xué)的內容，引導學(xué)生的學(xué)習興趣產(chǎn)生，教師通過(guò)教學(xué)內容而進(jìn)行話(huà)題情景的設計，使抽象枯燥的學(xué)習內容進(jìn)行加工包裝，添加學(xué)生比較感興趣的內容，運用多媒體進(jìn)行展示，以圖片、音樂(lè )、視頻的形式進(jìn)行展現，教師再拓展一些生活中運用到的內容，比如：在講到firends時(shí)可以提出what’syourbestfi⁃rend’sname?這樣的開(kāi)放性問(wèn)題，這就讓學(xué)生在對老師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論。這樣就讓問(wèn)題變得特別有意思，學(xué)生學(xué)習的興趣也就被提高起來(lái)。這就彌補了講述firends單調的局面。為課堂創(chuàng )造形象有趣的良好環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達交流能力，同時(shí)，學(xué)生還可以依據播放的音頻視頻等資料進(jìn)行更正自身的錯誤。
3)多媒體教學(xué)有利于拓展學(xué)生的思維
多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的應用手段就是通過(guò)其圖像音頻進(jìn)行對學(xué)生的多感官刺激，讓學(xué)生不由自主地跟隨課堂的節奏進(jìn)行學(xué)習，有時(shí)候還會(huì )模仿其發(fā)音或者用法。在一定程度上糾正了學(xué)生的錯誤。這種的學(xué)習模式可以讓學(xué)生接受知識的范圍面增加，讓學(xué)生的英語(yǔ)思維能力得到鍛煉，思維達到拓展的目的，間接的提高學(xué)生的交流交際能力。多媒體教學(xué)是教育科技發(fā)展的產(chǎn)物，它給教學(xué)帶來(lái)了很大的改觀(guān)，但很多教學(xué)實(shí)踐證明，如果我們在教學(xué)中過(guò)分的依賴(lài)于多媒體教學(xué)，也會(huì )給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一些負面影響，達不到預期的教學(xué)目的。
2多媒體教學(xué)問(wèn)題分析
1)多媒體課件的機械展示，忽略了英語(yǔ)的交際功能
在多媒體英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，有些的教師沒(méi)有將教學(xué)的內容和多媒體進(jìn)行合理應用統和，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)中是處于引導地位的問(wèn)題。有些的教師只是將教學(xué)的內容變成了教案的展示板，他過(guò)度的注重教學(xué)資料的整合與課件展示，把教學(xué)的課堂變成了計算機教學(xué)內容的展示過(guò)程，沒(méi)有將教學(xué)的課件與語(yǔ)言的教學(xué)充分結合，甚至有些教師的課件演示霸占了整個(gè)課堂時(shí)間的80%，這種課堂忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，只是機械的通過(guò)計算機來(lái)進(jìn)行信息傳輸，失去了課堂教學(xué)的生機和活力。學(xué)生的語(yǔ)言能力在課堂有限的時(shí)間內得不到有效的訓練。
2)課件過(guò)于花哨，影響了教學(xué)質(zhì)量
還有些教師的教學(xué)課件存在著(zhù)插入過(guò)多的圖片、音樂(lè )和視頻等，內容設計過(guò)于多樣，吸引了學(xué)生對特效、圖片等除了教學(xué)內容以為的注意，這就使學(xué)生過(guò)多的注意課件的新鮮性，而不能好好的注意到教學(xué)的內容，忽略了知識點(diǎn)的掌握和記憶，這就是課件的設計不當、過(guò)于喧賓奪主，不能達到教學(xué)的目的，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。3)信息量過(guò)多，難以達到教學(xué)目標多媒體的教學(xué)是可以將各種形式的信息資源靈活地展示給學(xué)生，在這方面這是傳統的教學(xué)模式是不可比擬的優(yōu)勢。但多媒體的教學(xué)是一把雙刃劍，在運用的恰當時(shí)，可以靈活的豐富教學(xué)的內容，增加課堂的趣味性，使學(xué)生能夠輕松愉快的接受新知識，方便于學(xué)生對知識的吸收，但是引用不當則教學(xué)的效果就會(huì )大打折扣，因此，通過(guò)以上的討論得出，在設計課件時(shí)，對課件的設計要合理，同時(shí)不能無(wú)度的依靠應用課件。一方面，有的教師一節課上要展示幾十張甚至上百張PPT，大量的信息在學(xué)生的腦海中只是一帶而過(guò)，并且過(guò)多的多媒體展示搶占了學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生難以消化老師所講的重、難點(diǎn)內容。往往是一下課就忘記了一大半，從而難以達到教學(xué)目標。
4)過(guò)分依賴(lài)多媒體，減少了其他教學(xué)手段的運用
從教學(xué)設備的多媒體化后，有些的教師就是過(guò)度的依賴(lài)于多媒體教學(xué)。就是把所有的內容都照搬到多媒體課件展示上，形成了一個(gè)多媒體化的課件板書(shū)展示，將英語(yǔ)教學(xué)的課堂形式變得單一化，使學(xué)生只能跟著(zhù)課件的思路緊步快走，沒(méi)有多余的時(shí)間和教師進(jìn)行互動(dòng)，影響了教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生之間的交流，這就是使其他的教學(xué)手段受到了限制。
3多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的優(yōu)化策略
1)教師在英語(yǔ)課堂中的主導作用和學(xué)生的主體作用不能變
在英語(yǔ)課堂中，多媒體教學(xué)雖然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但計算機畢竟不是人是一個(gè)物、是一個(gè)教學(xué)應用工具，計算機始終是不能代替教師所單獨教學(xué)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言的教學(xué)，其中最為重要的就是語(yǔ)言的交際功能。教師在課堂中與學(xué)生的有效溝通交流是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)必要手段。教師在課堂中對教學(xué)內容的設計、對學(xué)生問(wèn)題的設計、對板書(shū)的設計都是要以針對誘發(fā)學(xué)生思考為主線(xiàn)進(jìn)行設計。通過(guò)應用這些的一系列活動(dòng)來(lái)達到語(yǔ)言學(xué)習的目的。因此教師在使用多媒體教學(xué)系統進(jìn)行教學(xué)時(shí)應多為學(xué)生創(chuàng )造思考的空間，引導學(xué)生思考、討論、提問(wèn)，而不是讓學(xué)生一位的跟著(zhù)課件走，限制學(xué)生的思維。
2)多媒體與傳統教學(xué)合理結合
多媒體應當與傳統的教學(xué)模式相結合。教師需要做到的就是在設計課堂教學(xué)時(shí)應當多思考，勤演練，努力使教學(xué)的內容能夠讓學(xué)生容易掌握。使多媒體達到一個(gè)好的輔助地位。多媒體教學(xué)的良好教學(xué)輔助手段需要教師自己多琢磨，比如:如何準確把握多媒體的使用時(shí)機，做到多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)手段，如黑板、粉筆、教學(xué)用具、語(yǔ)言等相輔相成，也是教師的思考任務(wù)。多媒體教學(xué)無(wú)法脫離課堂講解、板書(shū)、師生互動(dòng)交流和學(xué)習反思過(guò)程而獨立存在。同時(shí)避免把教師要講授的全部?jì)热荻汲尸F在多媒體課件上，教師就忙于課件的切換，讓學(xué)生成了英語(yǔ)課堂中的觀(guān)眾，這樣不利于在有限的課堂上使學(xué)生的語(yǔ)言能力得到有效的訓練。教師應明確，我們使用多媒體，是為了創(chuàng )造較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生更多的參與到語(yǔ)言學(xué)習中來(lái)。所以教師要正確地處理好多媒體教學(xué)和傳統教學(xué)的關(guān)系，多媒體課件上所呈現的內容要進(jìn)行有效的刪選，盡量給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境或給學(xué)生一些提示性的信息，留下更多的時(shí)間和空間讓學(xué)生進(jìn)行思考和訓練所學(xué)知識。
3)加強教師多媒體課件設計的質(zhì)量
熟練地掌握應用計算機的基礎知識是有效實(shí)施多媒體教學(xué)的前提。有的教師是因為缺少一定的電腦知識，設計的課件過(guò)于單調乏味。課件就是教案、課本的復制版，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)形象、內容豐富的優(yōu)勢。并且如果計算機知識缺乏，一旦在課堂中出現問(wèn)題解決不了，一方面耽誤了學(xué)習時(shí)間，另一方面也影響了學(xué)生學(xué)習的興趣，從而影響了教學(xué)效率和教學(xué)效果。因此熟練掌握課件制作技術(shù)，能使教師展現的課件精美生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)手段和教學(xué)模式中，教學(xué)設計的關(guān)鍵是教師。教師把握好了設計，就會(huì )更加充分的發(fā)揮其優(yōu)化作用而淡化存在的問(wèn)題，讓多媒體更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。
4)注重多媒體教學(xué)中的師生互動(dòng)和情感交流
課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要著(zhù)重把握與學(xué)生的情感交流，此為教與學(xué)心理上微妙的碰撞。情感的交流和自然滲透實(shí)現手段靈活多樣，多媒體的運用是其有效環(huán)節。談話(huà)交流是任何教學(xué)中教師所采用的最常見(jiàn)，也是最重要教學(xué)形式，它實(shí)現了教師和學(xué)生之間的緊密溝通與交流，加強了教學(xué)實(shí)踐的互通互動(dòng)。多媒體教學(xué)在運用的過(guò)程中，學(xué)生的反饋也應及時(shí)受到關(guān)注和收集，體態(tài)語(yǔ)言的使用，語(yǔ)言或眼神的交流，綜合運用，多位一體，給予學(xué)生得到重視的感覺(jué)，定能夠激發(fā)其學(xué)習的積極性。
教師也應多表?yè)P、勤鼓勵學(xué)生，以滿(mǎn)足學(xué)生的被認同感，幫助他們獲得巨大的學(xué)習動(dòng)力。在教學(xué)中，應當充分的利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，規避劣勢。提高使用計算機基礎應用，合理的設計課件，與傳統的教學(xué)進(jìn)行統和設計。使英語(yǔ)多媒體教學(xué)的形象生動(dòng)，在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓多媒體教學(xué)充分的起到良好的輔助效果。同時(shí)，根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行貼切的設計，注重教師-學(xué)生、學(xué)生-學(xué)生間的交流，從而產(chǎn)生更佳的教學(xué)效果。
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