談?wù)劥髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效課堂創(chuàng )建思路
外語(yǔ)課堂是語(yǔ)言學(xué)習的重要場(chǎng)所，外語(yǔ)課堂的教學(xué)成效直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現程度。教師英語(yǔ)純正流利，課堂用語(yǔ)豐富，表達準確，這樣才能對學(xué)生起示范作用，激勵學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
[摘要]課堂教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的基礎環(huán)節。五屆“外研社杯”全國高校外語(yǔ)教學(xué)大賽的成功舉辦引起了人們對大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)注以及對課堂教學(xué)有效性的思考。本文通過(guò)對外語(yǔ)教學(xué)大賽優(yōu)秀樣本對比分析，提出改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)“綜合課”課堂教學(xué)的方法，以探求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分不斷縮減背景下，如何開(kāi)展豐富有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際應用英語(yǔ)的能力。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)改革;課堂教學(xué);有效教學(xué);專(zhuān)業(yè)素質(zhì);課堂設計
一、引言
外語(yǔ)課堂是語(yǔ)言學(xué)習的重要場(chǎng)所，外語(yǔ)課堂的教學(xué)成效直接關(guān)系著(zhù)教學(xué)目標的實(shí)現程度。2010年以來(lái)五屆“外教社杯”全國高校外語(yǔ)教學(xué)大賽的成功舉辦極大地引導和推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)界對課堂教學(xué)的關(guān)注以及對課堂教學(xué)有效性的思考。特別在近兩年隨著(zhù)我國高等教育改革進(jìn)一步深入，院校普遍開(kāi)始削減大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，這使如何改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，在有限教學(xué)時(shí)間內提高課堂教學(xué)效率成為各個(gè)院校的當務(wù)之急。
筆者觀(guān)摩教學(xué)大賽視頻資料，從中受益匪淺。全國高校外語(yǔ)教學(xué)大賽代表了我國大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能的最高水平，參賽老師高手云集，各放異彩。他們的課堂教學(xué)目標明確、內容豐滿(mǎn)，他們的課堂是有效的，他們的經(jīng)驗值得學(xué)習和推廣。通過(guò)對優(yōu)秀樣本對比分析，筆者認為大學(xué)英語(yǔ)讀寫(xiě)“綜合課”課堂教學(xué)應從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。
二、提高教師自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)包括具備扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和掌握一定的教學(xué)理論知識。筆者發(fā)現大賽中表現更為出色的選手通常具有很高的綜合素質(zhì)。課上得是否出色與教師自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有著(zhù)密切的聯(lián)系。教師英語(yǔ)純正流利，課堂用語(yǔ)豐富，表達準確，這樣才能對學(xué)生起示范作用，激勵學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
教師擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，才能做到正確理解文章，把握語(yǔ)言材料的要點(diǎn)和難點(diǎn)，才能在課堂的開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，達成教與學(xué)的最終目的。除此以外，教師是否具備一定的教學(xué)理論知識也是保證一堂英語(yǔ)課能否成功的基礎和條件。教學(xué)行為彰顯教學(xué)理論，教學(xué)理論關(guān)照教學(xué)行為。
在教學(xué)大賽中，不少老師在課堂設計時(shí)用到“任務(wù)教學(xué)法(task-basedinstruction)”“交際教學(xué)法(interactivelearning)”“支架式教學(xué)理論(scaffolding)”“意義語(yǔ)言相結合的教學(xué)理論(focusonform)”“人文主義教學(xué)理念(humanisticapproachtoteaching)”等國內外較新的教學(xué)理論，體現出較強的課堂駕馭能力。筆者認為，不同的教學(xué)理論和與之相對應的課堂設計，使同一話(huà)題體現出不同的切入點(diǎn)，教師要從不同切入點(diǎn)入手教與學(xué)，使同一堂課在不同老師演繹下呈現出全然不同的效果。
三、提升課堂設計能力
(1)明確教學(xué)目標，準確定位學(xué)生水平。教學(xué)目標的設立上，應做到：①目標充分考慮學(xué)生需求與相關(guān)知識水平;②目標應兼顧語(yǔ)言知識﹑技能與思維等不同維度。
例如，在以HowtoFallinLovewithMath為主題的綜合課中，一位選手提出三點(diǎn)教學(xué)目標：①Tounderstandthebeautyofmath;②Tolearntodescribefeelingstowardsasubject;③Tothinkcriticallyaboutthetheme.這樣的設計有理解﹑有產(chǎn)出﹑有思考，可謂設計定位準確﹑安排合理﹑點(diǎn)面結合﹑重點(diǎn)突出，從語(yǔ)言技巧的訓練入手，實(shí)現了語(yǔ)言能力培養，既符合大學(xué)英語(yǔ)課堂特點(diǎn)，也符合大學(xué)英語(yǔ)課程的教育目標。
也有選手其教學(xué)內容豐富，但教學(xué)目標定位不合理導致課堂重難點(diǎn)不清晰，學(xué)生對通過(guò)這堂課的學(xué)習應該完成什么樣的任務(wù)、具備什么樣的能力、獲取怎樣的知識不甚明了。課堂上學(xué)生雖然聽(tīng)了很多，也做了不少，在語(yǔ)言知識﹑語(yǔ)言技能方面的提高卻并不明顯。根據教學(xué)的實(shí)際情況因材施教，就顯得尤為重要。教師要準確定位學(xué)生的知識水平，從多維度出發(fā)來(lái)完成教與學(xué)，消除對知識灌輸與學(xué)習的盲目性。
(2)合理布局課堂，做到層次分明。課堂步驟設計要做到內容分明、重點(diǎn)突出、起承轉合銜接自然，最好能把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯幾種技能的培養有機結合起來(lái);要掌握英語(yǔ)的客觀(guān)規律，譬如結合英語(yǔ)實(shí)用技巧，將技能與實(shí)際貫串起來(lái)，必然能達到深度學(xué)習的目標;英語(yǔ)學(xué)習國際主流測試中，依然存在著(zhù)標準化進(jìn)程，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯究其根本原貌，是對英語(yǔ)意義的掌握、對音與形的正確理解。
筆者認為，學(xué)生可以通過(guò)不斷的訓練達到準確翻譯的目的，在逐漸掌握了大量詞匯后，再去了解新知識詞匯，就能避免刻意地學(xué)習，這便是詞匯的音與形，與深度學(xué)習的結合。學(xué)生在面對數十萬(wàn)英語(yǔ)詞匯時(shí)，必須從單詞記憶中擺脫出來(lái)，掌握常用語(yǔ)，并在實(shí)踐中加以運用，這才是學(xué)習的目的與核心。
(3)材料選擇應與教學(xué)內容貼切，針對性強。例如，在以頌揚教師TheLiberator:BillGrattan為主題的綜合課上，有位選手以L(fǎng)iberator.Whatdoesitremindyouof?提問(wèn)，并分別以AbrahamLincoln,AlbertEinstein,StevenJobs等人為例請學(xué)生討論，得出這些人堪稱(chēng)liberator的原因——他們創(chuàng )造性地使人獲得了人身或思想自由。
隨后，選手請學(xué)生自行舉例liberator，并根據學(xué)生給出的答案請他們判斷teacher是否可被稱(chēng)作liberator，有了之前的鋪墊學(xué)生十分自然地認為可以。這一恰當的導入，既與課文主題有關(guān)，又涉獵了跨文化知識，銜接自然，以此達到有目的性的學(xué)習。教師要針對優(yōu)勢與劣勢展開(kāi)教育，避免做出不必要的工作，以最小的教學(xué)投入，完成對學(xué)生的學(xué)習教育。
(4)加強與學(xué)生互動(dòng)的有效性，提高學(xué)生參與度。教學(xué)大賽不乏對話(huà)缺失的選手。他們英語(yǔ)標準流利，主題內容表達清晰，觀(guān)點(diǎn)獨到有力。但是，他們自顧自地滔滔不絕，給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間太少，學(xué)生思路跟不上對教學(xué)話(huà)題做過(guò)充分準備的教師，自然參與度不高。
也有選手雖然提問(wèn)了，但提問(wèn)簡(jiǎn)單，明顯低估了學(xué)生的語(yǔ)言能力和認知能力，在某種程度上制約了學(xué)生語(yǔ)言輸出的水平。因此教師在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題應更有針對性和啟發(fā)性，這樣學(xué)生才愿意參與。教師在誘導的過(guò)程中灌輸理念，使學(xué)生轉向主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而提高學(xué)習效率，在互動(dòng)中學(xué)習到知識。
(5)課后作業(yè)要求應清晰明確，與課堂內容有一定的關(guān)聯(lián)性和可操作性。例如，有位選手在布置課外學(xué)習任務(wù)時(shí)要求學(xué)生觀(guān)看與課文內容相關(guān)的哈佛大學(xué)公開(kāi)課，并把個(gè)人理解發(fā)到教師微博課程專(zhuān)欄里。教師不但出了思考題，還提供了相應的學(xué)習資源，并且明確了課外自主學(xué)習的檢測手段。布置任務(wù)與課程關(guān)聯(lián)性大，和課文主題形成很好呼應，課堂內外形成了一個(gè)良性循環(huán)。
明確清晰的作業(yè)具有靈活性，針對不同人才，有不同進(jìn)度、不同目標，消除學(xué)生間的優(yōu)劣差異性，讓學(xué)習回歸到本質(zhì)上面，使得學(xué)生能獲得符合自身的知識量，從成績(jì)差異性中靈活施教，啟發(fā)學(xué)生自身學(xué)習能力的成長(cháng)，要勝過(guò)強制灌輸知識的理念，這也是對教師教育教學(xué)的尊重。
觀(guān)看學(xué)習全國高校英語(yǔ)教學(xué)大賽的優(yōu)秀樣本，我們受益匪淺;不同選手優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)素養和獨到新穎的教學(xué)設計讓人大開(kāi)眼界。我們認識到改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，首先教師自身應該不斷學(xué)習，學(xué)然后知不足，教然后知困。同時(shí)我們應把大賽中新穎的教學(xué)理念、絕妙的教學(xué)思路和精湛的教學(xué)設計運用于日常教學(xué)中，提高課堂教學(xué)有效性。
我們應把每節英語(yǔ)課當作一次教學(xué)大賽，積極探索各種有效的、豐富多彩的教學(xué)形式，充分利用寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，力爭每節課做到教有實(shí)效、學(xué)有成效，提高學(xué)生實(shí)際運用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生獲益。
參考文獻
[1]束定芳.課堂教學(xué)目標設定與教學(xué)活動(dòng)設計[J].外語(yǔ)界，2014(4).
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