實(shí)施情感教學(xué)提高英語(yǔ)教學(xué)效率教育論文
一、提高教學(xué)效率的背景
國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》明確提出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。教師應尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展�！比欢�，學(xué)生具有差異性，很多學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使得教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行，所以用情感教育來(lái)提高教學(xué)效率有著(zhù)非常積極的意義。
二、什么是情感教育
情感是人們對客觀(guān)事物抱有的不同態(tài)度而產(chǎn)生的內心變化和外部表現。情感教育是指教師在教學(xué)活動(dòng)中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，使他們保持良好的學(xué)習熱情，增強學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力以及學(xué)習的主動(dòng)性和目的性，從而達到教育的目的。
三、情感教育對提高教學(xué)效率的作用
我們都有這樣的體會(huì )：在條件相同的情況下，一堂課教學(xué)效果的好壞直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動(dòng)活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類(lèi)型，而這兩種課堂氣氛則表明學(xué)生對教師的教學(xué)，對師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系的不同態(tài)度和內心體驗。
制約課堂氣氛的因素是復雜的、多方面的，比如教室的環(huán)境布置、教師本身的榜樣、教學(xué)方法、教學(xué)的知識難度等等。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著(zhù)決定性的作用，因為教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，除了認識方面的信息交流之外，師生之間還每時(shí)每刻進(jìn)行著(zhù)心靈的接觸和情感的交流。所以，教師的情感和心理狀態(tài)直接影響到課堂氣氛。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱情地組織好課堂教學(xué)，并不斷地鼓勵學(xué)生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度，這時(shí)學(xué)生的向師性也就強，他們體驗到一種和教師協(xié)同一致獲得知識的樂(lè )趣。師生的情感交流暢通無(wú)阻，課堂上也就出現積極、生動(dòng)活潑的氣氛，反之則不然。良好的情緒可以加速認識活動(dòng)的進(jìn)程，而認識過(guò)程又能引起良好的情緒效應。教師的情緒感染使課堂形成了不同的氣氛，影響了學(xué)生的學(xué)習效果。所以，師生之間良好的情感是教學(xué)成功的條件之一。
四、用情感教育提高教學(xué)效率的策略
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化課堂教學(xué)教法，激發(fā)學(xué)生情感興趣
1.進(jìn)行情景教學(xué)。英語(yǔ)教師應利用一切可能利用的條件，如實(shí)物、圖片、錄像、幻燈、模型、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，為學(xué)生創(chuàng )造一種學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥、抽象的內容寓于一個(gè)十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化，以增加學(xué)生對外語(yǔ)學(xué)習的興趣。如教授flower,book,pencil,table,bed,chair等單詞時(shí)，可直接演示實(shí)物；而對于某些知識，迅速在黑板上畫(huà)上寥寥幾筆，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生很快掌握。
2.使用多元化教學(xué)手段。教師在課堂教學(xué)中如果只是千篇一律地重復，學(xué)生也會(huì )厭煩，只有動(dòng)用多種感官參與聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，才能長(cháng)久地吸引學(xué)生。諸如小組討論、二人操練、多人表演、小游戲、猜謎、唱歌等多種活動(dòng)，還可以進(jìn)行freetalk,askandanswer等，都能產(chǎn)生這種效果。
�。ǘ┓e極鼓勵，肯定評價(jià)，感受成功
1.用言語(yǔ)來(lái)表達教學(xué)內容中的情感。如果教師熱愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生抱有良好的期望，那么他會(huì )在不自覺(jué)的狀態(tài)中給予學(xué)生肯定、贊揚和鼓勵，學(xué)生在得到鼓勵后，會(huì )激起對教師更真誠的信賴(lài)和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說(shuō)實(shí)施愉快教學(xué)是通過(guò)教師的情緒影響學(xué)生愛(ài)好的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過(guò)師生共同的期待實(shí)現成績(jì)的轉變。
因此，動(dòng)輒訓斥學(xué)生、對學(xué)生妄下斷語(yǔ)是目光短淺的表現，而能夠從別人認為是“差生”的身上找到閃光點(diǎn)，才是教師智慧的表現。為此，教師不僅應在學(xué)生正確回答完問(wèn)題之后給予“Good！Excellent！Welldone!”之類(lèi)的肯定，還應設置不同層次、不同類(lèi)型的問(wèn)題，以調動(dòng)“暫時(shí)后進(jìn)生”的積極性，不至產(chǎn)生“被遺忘的角落”。這樣一來(lái)，他們身上那種潛在的動(dòng)力就會(huì )被挖掘出來(lái)，自尊心和自信心也會(huì )從此得以樹(shù)立和提高。長(cháng)此以往，教師的這種期待會(huì )或明或暗地傳遞給學(xué)生，也必定會(huì )影響學(xué)生的成績(jì)和教師對學(xué)生的評價(jià)，這樣“皮格馬利翁效應”就產(chǎn)生了。 2.用表情來(lái)傳遞教學(xué)內容中的情感。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，缺乏的便是一種交際環(huán)境，這就要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂上盡量多使用英語(yǔ)。這樣，可在課堂上形成英語(yǔ)氛圍，有助于語(yǔ)感的培養。但即便是簡(jiǎn)單用語(yǔ)，在初學(xué)者看來(lái)仍有些難度，這時(shí)發(fā)揮“非語(yǔ)言”的優(yōu)勢便成了課堂教學(xué)中一項不可缺少的藝術(shù)。例如，教師說(shuō)“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”時(shí)，可舉起自己的手予以示范，同時(shí)滿(mǎn)含期待的目光注視著(zhù)全班；當教師說(shuō)“Sayittogether”時(shí)，可以雙臂前伸，掌心向上，抬起雙手，作鼓勵狀……“非語(yǔ)言”因素在表情達意上有時(shí)比語(yǔ)言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。
�。ㄈ╆P(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生并尊重學(xué)生
我們知道，教學(xué)活動(dòng)已不再是純粹的知識傳遞和獲得過(guò)程，而成為一種具有審美性和創(chuàng )造性的教育活動(dòng)。情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，其實(shí)施的基本技巧就是教師要熱愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、依賴(lài)學(xué)生。首先，教師要教會(huì )學(xué)生恰當地表達自己的情感體驗，為提高自我調控能力打下基礎。其次，教師要用真誠的愛(ài)心去感召學(xué)生。任何對學(xué)生的諷刺、挖苦、歧視都會(huì )挫傷他們的自尊心，窒息他們的求知之火。作為一名教師，只有用誠摯熾熱的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，了解每一個(gè)學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習興趣和愛(ài)好，與學(xué)生打成一片，才能真正實(shí)現師生心理相知、心心相印，并成為他們的良師益友，從而使學(xué)生對你生產(chǎn)信賴(lài)感。這樣，才能讓學(xué)生從心理上接納你，接受你的教誨。最后，教師在教學(xué)中必須要堅持的一點(diǎn)是：尊重理解學(xué)生。只有尊重學(xué)生，才能讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)。老師對學(xué)生的尊重與理解是開(kāi)啟學(xué)生心扉的金鑰匙，在尊重、理解和愛(ài)的基礎上，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。
�。ㄋ模╅_(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感生活
讓學(xué)生積極參加游戲、競賽等活動(dòng)，不僅能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同時(shí)還能豐富學(xué)生的情感生活。學(xué)生對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
�。ㄎ澹┱n堂幽默和趣味教學(xué)與情感認同
幽默是一種最有趣、最富有感染力的傳遞藝術(shù)。恰當地運用它，已成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣。幽默美，首先是指課堂上教師運用幽默要恰當，宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動(dòng)，都應是靈氣的躍動(dòng)，不事雕琢，簡(jiǎn)潔自然。如在開(kāi)學(xué)的第一天，為了增強學(xué)生的興趣，我講了一個(gè)幽默故事來(lái)說(shuō)明學(xué)英語(yǔ)的重要性：一天，老母雞看到一只貓想要吃她的小雞崽，老母雞臨機一動(dòng)，“one,one,one,…（汪，汪，汪……）”，貓聽(tīng)到叫后趕忙逃竄。老母雞回過(guò)頭語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“還是學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)好��！”學(xué)生興趣大增，在令人莞爾的幽默中，心靈的距離拉近了，不知不覺(jué)增強了表達的自信心。同時(shí)也拉近了師生的距離，增強了學(xué)習興趣，提高了學(xué)習質(zhì)量。
總之，情感教育是一種以學(xué)生為本的教育，忽視情感教育的教育是一種不完整的教育。教學(xué)過(guò)程是師生雙向活動(dòng)和情感交流的過(guò)程，教師的情感占有主導作用，教師應該用情感教育的雨露滋潤學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，完善他們的道德品行，從而把學(xué)生培養成身心和諧發(fā)展的新時(shí)代的合格人才。實(shí)踐證明，教學(xué)活動(dòng)不僅是一項認知的活動(dòng)，更是一個(gè)涉及師生情感的人際活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度在學(xué)習效率中的作用是不容忽視的。作為教師，要認識到課堂教學(xué)中老師和學(xué)生情感交流對課堂氣氛、課堂教學(xué)效率、教學(xué)的成敗有著(zhù)重大的影響。因此，教師在教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要充分運用情感教育，做到聲情并茂、以情育人。
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