創(chuàng )新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索論文
[摘要] 本文以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革為背景，以教學(xué)模式的研究為突破點(diǎn)，研究對比傳統教學(xué)模式與綜合性教學(xué)模式，分析了一種創(chuàng )新型的課堂教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)相結合的綜合性大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，試圖探索一種適合我國國情而且具有示范性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)；教學(xué)模式
根據新的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)的培養目標是培養學(xué)生英語(yǔ)綜合應用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力。教學(xué)日標的變化帶來(lái)教學(xué)內容的變化，教學(xué)手段、方法、模式也發(fā)生了相應的變化。因此，本研究以大學(xué)英語(yǔ)改革為契機，以教學(xué)模式為切人點(diǎn)，試圖探索一種適應我國國情，而且具有創(chuàng )造性、示范性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
一、理論基礎和現狀
本研究以建構主義學(xué)習為基礎。建構主義是關(guān)于人“如何理解”、“如何知道”的哲學(xué)觀(guān)和認識論。它較好地揭示了人類(lèi)學(xué)習過(guò)程中的認知規律。闡明了學(xué)習如何發(fā)生、意義如何建構、概念如何形成以及理想的學(xué)習環(huán)境所包含的主要因素等。教學(xué)模式是根據一定的英語(yǔ)教學(xué)理論或成功經(jīng)驗而構建的相對穩定的操作性框架，它包含教學(xué)過(guò)程設計、教與學(xué)活動(dòng)的有序化、課程結構及教材的處理。我國教學(xué)模式數百年來(lái)主要有以下幾種：
�。�1）規范教學(xué)過(guò)程的教學(xué)模式；
(2)知識——技能教學(xué)模式；
(3)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)模式；
�。�4）整體教學(xué)模式；
(5)啟發(fā)式教學(xué)模式：當前，我國眾多普通高校一直沿襲單一傳統的課堂教學(xué)為主，課堂以教師為中心，以閱讀和翻譯教學(xué)為主向，以傳授知識為主。這種教學(xué)模式便于教師監控整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于系統的科學(xué)知識的傳授，對學(xué)生翻譯和閱讀能力的培養起了不可磨滅的作用。但是在這種教學(xué)模式中，教學(xué)手段落后，造成學(xué)生的英語(yǔ)輸人量過(guò)小，聽(tīng)說(shuō)能力較差，不能適應新時(shí)期人才培養的需要。近幾年來(lái)，隨著(zhù)計算機和多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，現代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)正在向多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式轉化。它以現代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)朝著(zhù)個(gè)性化學(xué)習、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習方向發(fā)展。它體現英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性，能充分調動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性。但是多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中也有其局限性，它不便于教師與學(xué)生的情感交流和對學(xué)生實(shí)施有效管理。
二、創(chuàng )新型的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的內容
1．豐富教學(xué)內容，采用多元化教材。大學(xué)英語(yǔ)要培養學(xué)生語(yǔ)言的綜合運用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，應注重語(yǔ)言知識應用技能、學(xué)習策略和跨文化交際等方面內容有機融合，指導學(xué)生全面深人地獲取掌握與主題相關(guān)的語(yǔ)言文化知識及豐富的語(yǔ)料。然而，單一的教材顯然很難滿(mǎn)足這一要求。
2．開(kāi)展課堂教學(xué)，傳授英語(yǔ)基礎知識，培養學(xué)生閱讀和翻譯能力。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式還是傳統教學(xué)模式，對于語(yǔ)言知識的學(xué)習，最直接的方式莫過(guò)于教師的講解，因此，課堂教學(xué)的作用不可忽視。這種教學(xué)模式對于網(wǎng)絡(luò )的傳輸率以及硬件的要求都不是很高。學(xué)生們不僅可以在教師的講解中系統學(xué)習大量的英語(yǔ)綜合知識，學(xué)習閱讀的和寫(xiě)作和翻譯技能，還可以受到思想上的熏陶，有助于學(xué)生的成長(cháng)因為，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生及時(shí)交流互動(dòng)對于學(xué)生思想的影響是巨大的。
3．進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，強化聽(tīng)說(shuō)和培養學(xué)生自主學(xué)習能力。在實(shí)驗班，我們對聽(tīng)力課的教學(xué)進(jìn)行了很大的改革，首先突破了傳統的教師放錄音的模式，應用現代化的教學(xué)手段，在網(wǎng)絡(luò )教室開(kāi)展。常規的教學(xué)進(jìn)度一刀切的教學(xué)模式，教學(xué)進(jìn)度由學(xué)生和教師共同制定。然后學(xué)生根據自己的學(xué)習情況和基礎，自主學(xué)習《新時(shí)代交互英語(yǔ)》這門(mén)視聽(tīng)說(shuō)課程。學(xué)生可以自己制訂學(xué)習進(jìn)度，注重聽(tīng)說(shuō)課在教師指導下多媒體網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行，以學(xué)生的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習為主，培養學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和綜合應甩能力、良好的自主學(xué)習意識和較強的自主學(xué)習能力，以適應社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。
4．注重評估過(guò)程，減少終結性評估，增設形成性評估。形成性評估占總成績(jì)的50％ 它分為兩項，第一項為課堂教學(xué)的成績(jì)，內容包括課堂教學(xué)單元自測、出勤率和學(xué)生課堂表現和學(xué)生作文成績(jì)；第二項為多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)成績(jì)，它包括網(wǎng)上單元學(xué)習成績(jì)和期末成績(jì)及學(xué)習進(jìn)度。各項得分由教師輸人各項得分數欄中，終結性測試為期末測試和水平測試，占總成績(jì)的50％。
三、研究的進(jìn)程和方法
1．本課題從我校05級隨機抽取了20個(gè)教學(xué)班，其中在l0個(gè)實(shí)驗班使用新教材，新教學(xué)手段和教學(xué)模式；另外l0個(gè)對照班則按傳統教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。不斷進(jìn)行比對，找出一種切實(shí)可行的高效率大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。
2．本研究通過(guò)調查問(wèn)卷、測試、訪(fǎng)談、筆記、學(xué)習策略培訓等進(jìn)行量和定性相結合的方法研究。統計軟件使用社會(huì )統計學(xué)軟件SPSS．
四、研究成果
經(jīng)過(guò)了1年的時(shí)間，在河北醫科大學(xué)校領(lǐng)導和外語(yǔ)教學(xué)部領(lǐng)導學(xué)校大力支持下，課題組教師發(fā)揮潛能，努力研究和實(shí)踐，我們完成了該項目，取得了一些成果，達到了研究目標。成果如下：
1．學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平有了很大提高。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)改革，我校學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)的成績(jì)得到了很大的提高。學(xué)生成績(jì)的總體水平，參與實(shí)驗班的平均分高于對照班，變異系數及標準差比對照班小，證明實(shí)驗班的學(xué)生的在新的教學(xué)模式下得到了均衡了發(fā)展。
2．很好地實(shí)現了個(gè)性化教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在本研究開(kāi)展的實(shí)驗班，我們對聽(tīng)力課的教學(xué)改革取得了很大的收獲。我們采用了清華大學(xué)《新時(shí)代交互英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò )版教材，學(xué)生們自主學(xué)習，自己決定學(xué)習進(jìn)度，基礎好的同學(xué)可以學(xué)得較快，基礎不好的同學(xué)可以學(xué)慢點(diǎn)，反復的學(xué)習。這樣，就改變了以前課堂教學(xué)的弊端，基礎差的同學(xué)感覺(jué)跟不上，基礎好的同學(xué)感覺(jué)太簡(jiǎn)單，可以實(shí)現個(gè)性化教學(xué)。在學(xué)期末，有的同學(xué)超額完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)到了第四冊第五課，有的僅僅完成任務(wù)學(xué)完第三冊。而非實(shí)驗班的同學(xué)僅僅學(xué)完第三冊。在2007年大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)考試中，試驗班的同學(xué)取得了優(yōu)異的成績(jì)。
3．實(shí)現了教學(xué)手段和模式多樣化，實(shí)現了從單一的傳統的教學(xué)手段向現代綜合性教學(xué)模式的轉化。計算機通信網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與多媒體技術(shù)融合而成的多媒體網(wǎng)絡(luò )是計算機網(wǎng)絡(luò )和多媒體發(fā)展的必然趨勢。在網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境中，學(xué)習者既可以共享，也可利用網(wǎng)絡(luò )媒體進(jìn)行信息交流，打破了地域與實(shí)踐上的限制。學(xué)習者自主地選擇學(xué)習內容，改變了被動(dòng)的地位。網(wǎng)絡(luò )資源共享使得學(xué)習者獲得學(xué)習信息的資源極大豐富了， 幫助不同層面的學(xué)習者獲得了不同的提高。
4．實(shí)現了分課型教學(xué)，真正培養了學(xué)生的英語(yǔ)綜合運用的能力。課堂教學(xué)培養了學(xué)生的閱讀和翻譯能力，多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。
5．學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和興趣得到了提高。通過(guò)對回收的調查表進(jìn)行的統計分析，學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度差異顯著(zhù)。實(shí)驗班學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度明顯優(yōu)于對照班的學(xué)生，對教學(xué)的滿(mǎn)意也大不相同。通過(guò)教師座談，實(shí)驗班學(xué)生表示：創(chuàng )新型大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式確實(shí)可以培養學(xué)生的學(xué)習興趣和改進(jìn)學(xué)習態(tài)度。
6、課題組教師的教學(xué)能力和科研能力得到了很大的提高。在新的教學(xué)模式下，課題組成員不斷學(xué)習新知識和現代化的教學(xué)手段，我們已基本上掌握了多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的技術(shù)，計算機操作能力大大加強，學(xué)會(huì )了使用大屏幕投影、幻燈片、DVD音像和網(wǎng)絡(luò )傳輸等等。我們先后查閱了大量的有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習模式的資料，并及時(shí)進(jìn)行討論、評價(jià)、總結，強化了科研能力。通過(guò)教學(xué)研究，教師不僅注重了教學(xué)實(shí)踐，而且更加注重研究過(guò)程的理性思考，邊探索，邊實(shí)踐，邊總結，撰寫(xiě)了專(zhuān)題論文，在各級各類(lèi)論文比賽中發(fā)表或獲獎。
我們的研究還得繼續前行，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入，學(xué)習方法、理論、策略層出不窮，教師的指導方式有待挖掘，在教學(xué)中教師要不斷探索，研究出一種適合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情和動(dòng)力的學(xué)習模式。
參考文獻：
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