分析農村中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)念特點(diǎn)的論文
作為教師教學(xué)的真實(shí)反映,農村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)對實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。本文主要探究農村英語(yǔ)教師的教學(xué)觀(guān)特點(diǎn)及其影響因素。對近30位農村中小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行問(wèn)卷調查和實(shí)地訪(fǎng)談。研究表明,農村英語(yǔ)教師教學(xué)觀(guān)特點(diǎn)如下:英語(yǔ)教學(xué)觀(guān)仍保持舊的固定模式,英語(yǔ)教學(xué)缺乏理論知識等。
當代教育信息化的開(kāi)展,對新時(shí)期中小學(xué)英語(yǔ)教員的學(xué)問(wèn)構造和教學(xué)才能提出了新的請求,給當前中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓提出了宏大的應戰。鄉村經(jīng)濟條件,信息技術(shù)條件都較差,著(zhù)力改動(dòng)鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教員的培訓形式意義嚴重。
一、鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓存在的問(wèn)題
我國根底教育的大局部學(xué)生在鄉村,而鄉村相對落后的經(jīng)濟條件,信息技術(shù)條件使得英語(yǔ)教學(xué)常常跟不上英語(yǔ)學(xué)習與教學(xué)方式的革新需求。因而科學(xué)的武裝教師,是減少鄉村與城市差距的可行辦法之一。為此要依據鄉村中小學(xué)的特性,增強對英語(yǔ)教師的培訓。但目前鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教員的培訓形式還存在以下缺陷:1.培訓形式單一,效果不佳。2.培訓內容脫離鄉村的實(shí)踐條件。另外,鄉村中小學(xué)教員普遍存在口語(yǔ),聽(tīng)力較差的問(wèn)題,因而他們對這方面的培訓較為關(guān)注,而實(shí)踐培訓的內容則可能與他們的需求脫節。
二、鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教員培訓形式討論
1.注重語(yǔ)音培訓
正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調是英語(yǔ)教學(xué)的根本條件。鄉村中小學(xué)教員英語(yǔ)教員很多是中師畢業(yè),他們的語(yǔ)音發(fā)音不太規范,而中小學(xué)學(xué)生處于學(xué)習英語(yǔ)的起步階段,錯誤的發(fā)音對他們后期英語(yǔ)學(xué)習有嚴重負面影響。因而在培訓形式上,應充沛注重教員的言語(yǔ)培訓。(1)嚴厲持證上崗制度。而且,關(guān)于合格證還能夠采取分級制度,將發(fā)音、口語(yǔ)級別與考核、評先掛鉤。關(guān)于鄉村中小學(xué)英語(yǔ)教員匱乏的現象,應鼓舞優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生到鄉村中小學(xué)長(cháng)期任教。(2)定期集中培訓,使教員取得能用英語(yǔ)上課的才能和自自信心。應用寒假和暑假,將中小學(xué)教員集中在一同,集中學(xué)習培訓是一種較好的辦法。其次,鼓舞教師積極地運用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),并將這些常用言語(yǔ)規范化,程序化,使得教員既熟習課堂管理,輕松自若駕馭課堂,又能學(xué)習英語(yǔ)口語(yǔ)。(3)鼓舞交流,注重相互培訓。經(jīng)過(guò)交流的方式,如展開(kāi)口語(yǔ)競賽、爭當優(yōu)秀教員,教員巡回授課等能夠進(jìn)步教員積極性,同時(shí)又做到了英語(yǔ)教員之間的互相學(xué)習和培訓。
2.開(kāi)展案例培訓形式
當前中小學(xué)教員課程變革相對較多,讓教員集中停止培訓的形式較為平常。因而在培訓過(guò)程中應充沛發(fā)揮其集體效應,這就能夠采取案例培訓形式,由于它契合普通教員的習氣,也為不同窗歷層次的教員所了解。所謂案例培訓形式,就是有方案、有認識地為培訓學(xué)員創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景,使教員的學(xué)習思想或教學(xué)決策處于某個(gè)或某些實(shí)踐情形中。這種方式有利于教員設身處地,并從中體驗師生情感,促使教員學(xué)習、探求教育理論和辦法,進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于鄉村中小學(xué)教員,能夠組織他們一同觀(guān)看特級教師的授課錄像,并分段點(diǎn)評,由于特級教員所出的教學(xué)環(huán)境和鄉村有較大的差異,培訓學(xué)員就需求從這種尋覓契合本身教學(xué)條件和可習氣之處,并為己所用。案例培訓形式的益處就在于,它為教員的授課樹(shù)立了一種形式和辦法,教員能夠采取模仿、創(chuàng )新的方式加以運用。而這也正是教員必需參與培訓的重要緣由。
3.用5E理念指導中小學(xué)教員的教學(xué)活動(dòng)
所謂5E,即“體驗/經(jīng)歷(Experience),探求(Exploration),交流(Exchange),擴展(Extension),評價(jià)(Evaluation)”,其目的是指導教員,將教學(xué)要點(diǎn)設計為詳細的言語(yǔ)學(xué)習過(guò)程或言語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,并請求他們深思和探求這些過(guò)程。Experience,它是基于“體驗”的學(xué)習活動(dòng)目的,是為學(xué)習感知和了解教學(xué)內容發(fā)明真實(shí)情境。Exploration,其目的是協(xié)助教員在經(jīng)歷和高層次的籠統概念之間樹(shù)立聯(lián)絡(luò ),如就學(xué)員體驗過(guò)、閱歷過(guò)的內容發(fā)問(wèn),請求他們歸結這些體驗和經(jīng)歷所蘊涵的教學(xué)原理,或者請求學(xué)員依據本人的體驗歸結某一教學(xué)技巧、教學(xué)辦法或教學(xué)途徑的教學(xué)特性、教學(xué)原理和教學(xué)準繩等。Exchange,即提供時(shí)機讓教員交流,互相探求結果,或就個(gè)人學(xué)問(wèn)的可承受性和可應用性組織微型研討活動(dòng)等,這有利于他們承受外部學(xué)問(wèn)輸入。Extension和Evaluation,相當于信息反應,如簡(jiǎn)述培訓主題的要點(diǎn)、提出應用過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題等。5E是一種培訓形式,它有利于教員在教學(xué)活動(dòng)中以一種活潑但又嚴謹的思想停止教學(xué)。
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