高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效消解路徑論文
摘要：掌握英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎。目前，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在一些突出問(wèn)題，如教師層面不重視詞匯教學(xué)以及缺乏詞匯教學(xué)技巧，學(xué)生層面學(xué)習心態(tài)的畏難情緒和功利性心態(tài)以及學(xué)習方法的機械呆板。高職院校詞匯教學(xué)效果提升既需要英語(yǔ)教師主動(dòng)作為，也需要大學(xué)生自身積極努力，只有二者共同努力，才能真正提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)詞匯教學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習方法
一、高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性
隨著(zhù)全球化的發(fā)展和我國社會(huì )對外開(kāi)放程度的提高，英語(yǔ)的應用領(lǐng)域愈加廣泛，英語(yǔ)學(xué)習的重要性便不言而喻。當下，高職院校普遍開(kāi)設了大學(xué)英語(yǔ)課程，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎，主要體現在兩個(gè)層面。其一，詞匯本身的基礎性。眾所周知，英語(yǔ)具體篇章是由句組成的，句又是由詞匯構成的。因此，英語(yǔ)教學(xué)首先開(kāi)展的是詞匯教學(xué)。第二，詞匯教學(xué)是提升學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的基礎。大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力，認知是能力提升的邏輯前提，無(wú)論哪種英語(yǔ)能力的提升都需要大學(xué)生掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯，否則將無(wú)從談起。
二、高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現實(shí)瓶頸
當前，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)取得了一定成效，但同時(shí)也存在一些現實(shí)瓶頸，這些瓶頸的存在嚴重制約著(zhù)高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平提升。高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)涉及教育主體和教育客體兩個(gè)對象。教育主體指的是詞匯教學(xué)教師，教育客體指的是高職院校大學(xué)生群體。詞匯教學(xué)遇到瓶頸，既有教師主體方面的原因，也有學(xué)生客體方面的原因。
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1.教學(xué)理念層面：輕視詞匯教學(xué)如前文所述，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎，只有加強詞匯教學(xué)，才能真正意義上提升英語(yǔ)教學(xué)成效。但是，高職院校英語(yǔ)教師輕視詞匯教學(xué)的現象較為普遍。他們偏重講解句型和語(yǔ)法，如定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句以及各種基本時(shí)態(tài)等，而對具體講解英語(yǔ)詞匯投入的時(shí)間和精力遠遠不夠。在他們看來(lái)，詞匯無(wú)須深入講解，只需識記背誦即可。
2.教學(xué)方法層面：缺乏詞匯教學(xué)技巧當下，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)往往停留在講解語(yǔ)音以及英語(yǔ)單詞基本含義等層面，缺乏詞匯教學(xué)技巧，主要體現在三個(gè)層面。首先，講解詞匯脫離具體語(yǔ)境。同一個(gè)英語(yǔ)單詞在不同的語(yǔ)境中具有不同的含義。比如，英文單詞blue，藍色是其基本含義，除藍色外，blue在另外一種語(yǔ)境中還具有憂(yōu)郁的意思，因此，僅僅講授其基本含義遠遠不夠。在日常授課中，對同一英語(yǔ)單詞在不同語(yǔ)境中的含義應講深講透。其次，缺乏詞匯講解藝術(shù)。英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)顯得呆板生硬，未將詞匯講解與幽默笑話(huà)、生動(dòng)故事等藝術(shù)形式結合起來(lái)，整個(gè)課堂顯得死氣沉沉，難以真正激發(fā)大學(xué)生學(xué)習積極性。再次，并未講授詞匯識記技巧。對一個(gè)英語(yǔ)單詞而言，可以通過(guò)音標記憶法進(jìn)行拼讀記憶。并且，同一系列的單詞可以通過(guò)構詞法以及聯(lián)想法等進(jìn)行記憶。然而，英語(yǔ)教師經(jīng)常忽視詞匯識記技巧的傳授，這樣不利于提升大學(xué)生識記英語(yǔ)詞匯的效率。
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1.學(xué)習心態(tài)層面：畏難情緒和功利性心態(tài)在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，高職院校大學(xué)生中普遍存在兩種消極心態(tài)。其一，畏難情緒。多數高職院校大學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱，因此，他們對學(xué)習英語(yǔ)存在某種畏難情緒。就學(xué)習英語(yǔ)詞匯而言，大學(xué)生表現出“怕學(xué)不好，不愿意學(xué)”的消極心態(tài)。其二，功利性心態(tài)。當下，一些用人單位對大學(xué)生英語(yǔ)水平都有一定要求，要求大學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)四級或英語(yǔ)六級考試。此外，大學(xué)英語(yǔ)是高職院校大學(xué)生的必修課。在一些高職院校大學(xué)生看來(lái)，學(xué)習英語(yǔ)就是為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)考試以及四六級考試，可以說(shuō)，這種學(xué)習態(tài)度呈現出較強的功利性，而不是發(fā)自?xún)刃牡卣嬲裏釔?ài)英語(yǔ)，這種心態(tài)會(huì )導致大學(xué)生在通過(guò)各種考試后而不再自主學(xué)習英語(yǔ)，同時(shí)也意味著(zhù)大學(xué)生自身英語(yǔ)綜合能力難以得到有效提高。2.學(xué)習方法層面：機械呆板高職院校大學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)詞匯往往采用的是死記硬背的方法，所謂死記硬背方法就是根據字母記憶，之后再多次重復，而沒(méi)有去發(fā)現音標和詞匯之間、詞匯與詞匯以及詞匯之間的內在關(guān)聯(lián)，更沒(méi)有把英語(yǔ)單詞置于具體的文化及語(yǔ)言環(huán)境中去理解記憶。對學(xué)習詞匯而言，死記硬背這種方法顯得機械呆板，既耗費時(shí)間和精力，也難以有效提升記憶效率。
三、提升高職院校詞匯教學(xué)成效的現實(shí)路徑
任何學(xué)科教學(xué)效果的提升都是師生共同努力的結果，教師單方面努力是不無(wú)法實(shí)現教學(xué)目標的。同樣，高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效提升既離不開(kāi)教師的努力，也不開(kāi)學(xué)生自身的努力，只有二者共同努力，才能真正提升高職院校詞匯教學(xué)效果。
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1.高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)作為高職院校英語(yǔ)教師，需要從思想上高度重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，真正認識到英語(yǔ)詞匯既是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，也是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。就一個(gè)英語(yǔ)單詞而言，包括音、形、義等三個(gè)要素，英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)方面要舍得投入時(shí)間，力爭把每個(gè)單詞的音、形以及義完全講透，最終讓學(xué)生準確、完整地理解一個(gè)單詞。
2.采用正確詞匯教學(xué)方法除從思想上高度重視詞匯教學(xué)外，高職院校英語(yǔ)教師還要采用正確的詞匯教學(xué)方法。其一，注重分層教學(xué)。對于水平不一的大學(xué)生制定不同的詞匯學(xué)習目標，并在詞匯學(xué)習過(guò)程中創(chuàng )造條件，給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，幫助大學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)詞匯的信心。其二，注重語(yǔ)音教學(xué)�？谡Z(yǔ)表達能力是英語(yǔ)綜合能力的關(guān)鍵一環(huán)。目前，多數高職院校大學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音方面有所欠缺。英語(yǔ)教師除領(lǐng)讀外，還可以借助現代教學(xué)設備，如錄音機、電影錄像、幻燈片等形式為大學(xué)生提供練習發(fā)音的機會(huì )。其三，注重英語(yǔ)語(yǔ)境介紹。一個(gè)英語(yǔ)單詞往往有多重含義，在不同的語(yǔ)境下含義不同。英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，一定要注重英語(yǔ)語(yǔ)境介紹，讓大學(xué)生結合具體語(yǔ)境來(lái)理解英語(yǔ)詞匯的具體內涵，加深記憶。其四，注重詞匯構詞法講解。在詞匯教學(xué)中，引導學(xué)生認識到構詞法是記憶單詞的有效方法。常用的詞匯法包括派生法、合詞法等，英語(yǔ)教師可以通過(guò)講授構詞法，使大學(xué)生熟悉并掌握常用的構詞方式。大學(xué)生在掌握一定量詞匯的基礎上，通過(guò)構詞法可以輕松識記多個(gè)相關(guān)單詞，從而不斷增加自身英語(yǔ)詞匯量。其五，注重西方文化背景知識講授�！皩W(xué)生只有真正地掌握英語(yǔ)社會(huì )的文化背景和單詞的產(chǎn)生背景，才能更好地記憶單詞�！保�1］中西方文化存在較大差異，英語(yǔ)教師在講解英語(yǔ)詞匯時(shí)要注重西方文化背景知識講授，如西方的風(fēng)俗習慣、社會(huì )禮儀等。大學(xué)生如果不熟悉西方的文化背景，在運用英語(yǔ)詞匯時(shí)就可能出現錯誤。比如，中國人喜歡雙數，雙數意味著(zhù)好事成雙；而外國人喜歡單數，認為單數代表吉利。
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1.深刻認知英語(yǔ)詞匯學(xué)習的重要性隨著(zhù)全球化進(jìn)程的加快和改革開(kāi)放不斷深入，我國已經(jīng)與世界接軌。英語(yǔ)是國際通用語(yǔ)言，英語(yǔ)學(xué)習的重要性不言而喻。作為高職院校的大學(xué)生，首先應立足長(cháng)遠，真正認識到學(xué)好英語(yǔ)的重要性，而不僅僅是為應付考試。其次，應認識到掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，所以，在學(xué)習英語(yǔ)詞匯時(shí)，需要下真功夫和苦功夫。
2.熟悉和運用英語(yǔ)詞匯記憶技巧純粹靠機械背誦是難以識記巨大英語(yǔ)詞匯量的。為掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯，高職院校大學(xué)生應在教師傳授詞匯記憶方法的基礎上，熟練運用英語(yǔ)詞匯記憶技巧，如詞根法、詞綴法、合成法等，從而提升英語(yǔ)詞匯記憶效率，增加自身詞匯量。
3.掌握遺忘規律德國心理學(xué)家艾賓浩斯通過(guò)研究發(fā)現了遺忘規律，遺忘規律表明遺忘是在學(xué)習后立即開(kāi)始，遺忘最初速度最快，之后逐漸緩慢�！斑z忘規律要求我們學(xué)習之后要立即進(jìn)行復習，加強記憶，并且以后還要再復習幾次，但復習時(shí)間間隔可以逐漸增加。比如，學(xué)習的第1天后進(jìn)行第1次復習，3天后再復習1次，下1次的復習則可安排在1周之后，以此類(lèi)推�！保�2］（P331）眾多周知，英語(yǔ)詞匯如果不及時(shí)復習，是難以保持長(cháng)久記憶的。高職院校大學(xué)生應掌握遺忘規律，合理安排詞匯復習時(shí)間，以實(shí)現長(cháng)久記憶。具體而言，對于當天學(xué)習的詞匯，大學(xué)生應在當天臨睡前以及第二天清晨及時(shí)復習，之后過(guò)一段時(shí)間再次復習，從而達到較好的記憶效果�？傊�，提升高職院校英語(yǔ)詞匯教學(xué)成效任重而道遠，需要英語(yǔ)教師和大學(xué)生共同努力。隨著(zhù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的持續推進(jìn)，應總結出更多提升詞匯教學(xué)成效的方法，這些需要我們在接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中繼續探索和總結。
參考文獻
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