交際英語(yǔ)教學(xué)法在高職學(xué)生中的作用探討論文

　　摘 要：在當今社會(huì )，隨著(zhù)中國與國際間的交往越來(lái)越多，對英語(yǔ)的要求也越來(lái)越高。高職教育在學(xué)校教育體系中因其特殊性占據著(zhù)不可替代的位置，高職英語(yǔ)教學(xué)在新課程改革中采用以學(xué)生為基礎的教學(xué)方法勢在必行。本文在理解交際英語(yǔ)教學(xué)法的基礎上淺析交際英語(yǔ)教學(xué)法在高職學(xué)生中的作用。

　　關(guān)鍵詞：交際語(yǔ)言教學(xué)法;高職英語(yǔ)教學(xué)

　　一、交際英語(yǔ)教學(xué)法簡(jiǎn)述

　　交際教學(xué)法最初起源于20世紀70年代末80年代初期的西方國家，交際教學(xué)法(communication for learning and teaching, CLT)是由英格蘭語(yǔ)言學(xué)家Canderin創(chuàng )立，并在逐步的發(fā)展和完善后，得到整個(gè)教育界的認可。交際教學(xué)法的目的是培養學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。教學(xué)方法要以學(xué)生為主，教師要根據不同的年齡段，不同的教學(xué)階段，不同的教學(xué)內容來(lái)確定具體的教學(xué)環(huán)節和情景。交際教學(xué)方法與傳統的教學(xué)方法完全不同。傳統的教學(xué)方法過(guò)重的強調英語(yǔ)語(yǔ)言知識的學(xué)習，包括語(yǔ)法學(xué)習、詞匯學(xué)習等，傳統教學(xué)方法主要是針對性地培養學(xué)生的應試能力。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現學(xué)生能夠進(jìn)行正常的交流，可以根據學(xué)生的具體情況，制定相應的教學(xué)內容，適當地增加難度和強度，也可以制定針對性的訓練，提高學(xué)生特殊場(chǎng)景中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　二、淺談交際英語(yǔ)教學(xué)法在我國的應用

　　隨著(zhù)改革開(kāi)放，在學(xué)校教育體系中提高了英語(yǔ)教學(xué)的要求，很多外籍教師來(lái)中國教授英語(yǔ)，普通民眾對英語(yǔ)的重視程度也逐漸加強。不只是學(xué)生，更多的成人開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)以迎合社會(huì )的需求。英語(yǔ)教師采取多種有效的英語(yǔ)教學(xué)方法以實(shí)現教學(xué)目標，交際英語(yǔ)教學(xué)法就是其中之一。在我國，交際英語(yǔ)教學(xué)方法與我國的教學(xué)實(shí)際情況相聯(lián)系，得到了具體實(shí)際的應用。

　　教學(xué)目標是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預期達成的結果。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。相比語(yǔ)言符號和形式而言，交際英語(yǔ)教學(xué)方法更重視的是語(yǔ)言所傳遞的意義。英語(yǔ)在我國屬于習得的第二語(yǔ)言，在日常的生活中，接觸不到真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境，沒(méi)有學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)境，不利于英語(yǔ)的學(xué)習。在課堂的教學(xué)中，學(xué)生積累一定的英語(yǔ)基礎知識后，在教室的引導下實(shí)現英語(yǔ)的實(shí)際交流能力。

　　教材是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的第一手素材。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在教材的改革中，得到了很好的應用。改變了全國統編教材及各類(lèi)考卷中傳統教學(xué)法理論編寫(xiě)的情況和過(guò)度重視語(yǔ)法、單詞的應試能力培養的情況。在新課程改革中，不論是英語(yǔ)教材還是試卷已經(jīng)得到了相應的改動(dòng)，不再老套、單一、一成不變，而是注重篇章性、任務(wù)性、實(shí)物性相結合，使英語(yǔ)教材更加貼近生活，貼近實(shí)際，能夠激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的基礎上，感受來(lái)自世界的文化沖擊，開(kāi)拓視野。

　　三、交際英語(yǔ)教學(xué)法在高職學(xué)生中的作用

　　交際英語(yǔ)教學(xué)法要以學(xué)生為中心，以培養學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力為目標。在實(shí)際的高職英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心。高職學(xué)生在當前的形勢下，生源質(zhì)量不同，學(xué)生的英語(yǔ)基礎程度不同，大部分的高職學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱。教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生的英語(yǔ)基礎為展開(kāi)教學(xué)的活動(dòng)前提。在學(xué)習了語(yǔ)言知識的基礎上，如語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等，圍繞教材進(jìn)行交際英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生在這樣的課堂中，在教師的引導下，與教師和同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)。在教師根據教材和教學(xué)目標設計的多種鍛煉英語(yǔ)的活動(dòng)中，學(xué)生的積極主動(dòng)參與能夠很到地調節課堂氛圍，從而提高語(yǔ)言的運用能力，在練習聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不能打斷學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行完整的英語(yǔ)表述后在加以解說(shuō)和指導。

　　在交際性的英語(yǔ)教學(xué)中，注意抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)及教師的正確引導下，學(xué)生可以很好地學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言運用方式、方法。教師在對教學(xué)內容設計后，引導學(xué)生根據課堂中的英語(yǔ)交際活動(dòng)，把英語(yǔ)運用到實(shí)際的生活和學(xué)習中，鼓勵學(xué)生每時(shí)每刻去思考英語(yǔ)的說(shuō)法，嘗試說(shuō)出英語(yǔ)。例如在教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的興趣，插入與教材相關(guān)的圖片、視頻等內容，然后分組進(jìn)行討論，每組選出自己的主題進(jìn)行英語(yǔ)描述，那么學(xué)生在實(shí)際的生活中，遇到相似的情景，就會(huì )想到課堂中的英語(yǔ)運用。學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，適當的課堂節奏中，在教師的引導下，循序漸進(jìn)地推進(jìn)英語(yǔ)運用的學(xué)習。

　　語(yǔ)言是為了交流而服務(wù)，學(xué)習英語(yǔ)是為了能夠流利、正確的交流。所以學(xué)生要積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)、班級英語(yǔ)角、英語(yǔ)比賽等活動(dòng)中，只有學(xué)生的積極參與，教學(xué)目的才能得以實(shí)現。

　　結語(yǔ)

　　在平穩的國內和國際環(huán)境中，我國社會(huì )在快速的發(fā)展，對學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)要求在提高。高職英語(yǔ)教學(xué)仍然處于探索方法階段，教師可以再實(shí)踐中探究高職英語(yǔ)教學(xué)的方法。交際英語(yǔ)教學(xué)方法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用，對培養高職學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力都起著(zhù)很大的促進(jìn)作用。

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