差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應用論文

　　21世紀以來(lái)，我國的社會(huì )發(fā)展帶動(dòng)了教育理念的改革，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應社會(huì )發(fā)展的需要，新課改理念的實(shí)施標志著(zhù)我國的教育改革進(jìn)入全新階段。學(xué)生是祖國未來(lái)的接班人，加強對學(xué)生的教育是社會(huì )發(fā)展的重中之重，初中階段正式學(xué)生生涯的發(fā)展階段，因此，在初中時(shí)期普及新課改理念是十分重要的。初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習的必修課之一，這個(gè)階段的學(xué)生由于個(gè)性不同、智力水平不同、家庭環(huán)境不同等各種原因，導致學(xué)生學(xué)習水平參差不齊。因此，采取差異化教學(xué)正是迎合了學(xué)生的差異性，符合學(xué)生發(fā)展的需要，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的效率，強化教學(xué)質(zhì)量，對初中英語(yǔ)教學(xué)有極大的幫助。

　　一、差異化教學(xué)的內涵

　　差異化教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是因人而異、因材施教，主要是指在教學(xué)活動(dòng)中老師根據學(xué)生的個(gè)體差異有目的、有計劃的組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的學(xué)習技能。在初中英語(yǔ)課堂上，每個(gè)學(xué)生都是獨特的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習水平也因人而異，這就要求老師在教學(xué)時(shí)不能統一而論，要積極觀(guān)察學(xué)生之間的差異，了解學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)現每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生做到揚長(cháng)避短，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。初中英語(yǔ)教學(xué)主要是培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，積累豐富的詞匯和系統的語(yǔ)法知識，另外還包括學(xué)生的聽(tīng)力能力和口語(yǔ)水平，因此，英語(yǔ)老師應該在差異化教學(xué)的基礎上有效合理的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，培養學(xué)生的獨立思考能力，提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

　　二、差異化教學(xué)的具體策略

　�。ㄒ唬┐_定學(xué)生之間的具體差異

　　所謂的差異化教學(xué)就是在根據學(xué)生的不同個(gè)性制定不同的教學(xué)方法，因此明確了解學(xué)生之間的具體差異是實(shí)行差異化教學(xué)的第一步。老師在實(shí)施差異化教學(xué)前，應該對每位學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征進(jìn)行深入了解，根據了解的信息再做出具體的差異化教學(xué)方案。處于初中時(shí)期的學(xué)生，通常心理比較脆弱，容易產(chǎn)生叛逆心理，自尊心極強，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行深入調查時(shí)可以采取一對一的方式進(jìn)行。例如在課后或者課余時(shí)間，老師可以分別與學(xué)生進(jìn)行親切談話(huà)，采用友好的談話(huà)方式，以朋友的身份與學(xué)生交談，慢慢引導學(xué)生打開(kāi)心扉，不可操之過(guò)急。交談過(guò)后，老師應該對每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行記錄，對每位學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)作出具體分析。另外一方面，老師應該及時(shí)掌握每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平和學(xué)習動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習時(shí)遇到的問(wèn)題。由于初中期學(xué)生的自尊心較強，老師在進(jìn)行了解時(shí)盡量采取一種溫和的方式，讓學(xué)生心理上不再懼怕老師，主動(dòng)與老師進(jìn)行交流。這樣一來(lái)，老師確定了解學(xué)生之間的具體差異才能根據實(shí)際情況作出合理的教學(xué)方案，實(shí)現差異化教學(xué)的目標。

　�。ǘ�）制定適合學(xué)生的教學(xué)方法

　　在明確了解學(xué)生的具體差異之后，老師就要在此基礎上制定出一套適合學(xué)生學(xué)習的教學(xué)方法。由于每位學(xué)生的英語(yǔ)基礎不同，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要謹記差異化教學(xué)的目標，要使學(xué)生均衡發(fā)展，必須做到公平公正。例如，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，對于一些英語(yǔ)基礎較差的學(xué)生，老師應該著(zhù)重強化學(xué)生的基礎，引導學(xué)生開(kāi)展思維；對于一些英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，老師可以重點(diǎn)培養，鼓勵學(xué)生突破知識的難點(diǎn)要點(diǎn)；對于一些英語(yǔ)基礎處于中游水平的學(xué)生，老師應該適當的增加學(xué)習難度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步增強英語(yǔ)學(xué)習能力。另外，老師可以在課堂上開(kāi)展一些趣味性小活動(dòng)，針對學(xué)生的差異制作不同的學(xué)習卡片，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，對于表現好的學(xué)生給予一定的表?yè)P，增強學(xué)生自信。

　�。ㄈ�）建立多元化的考核制度

　　實(shí)行差異化教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)，培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，因此，建立考核制度是檢驗差異化教學(xué)成果的標準之一。學(xué)生之間的差異化的存在，決定了考核制度的多元化，老師應該根據不同學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行分層考核。例如，對于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，老師可以制定一些相對較難的題目，引導學(xué)生突破難點(diǎn)；對于處于中等水平的學(xué)生，老師可以制定一些提高學(xué)習水平的題目，培養學(xué)生的思考能力；對于基礎相對薄弱的學(xué)生，老師應該制定一些基礎性高的題目，加深學(xué)生的印象，強化英語(yǔ)基礎。不同層次的題目應該分別布置給不同的學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生才能根據自身的不足及時(shí)作出調整。只有這樣，才能從根本上實(shí)現差異化教學(xué)的目的，檢測差異化教學(xué)的成果，及時(shí)調整老師的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，差異化教學(xué)的實(shí)施需要老師和學(xué)生的共同努力，它的出現標志著(zhù)初中英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)辟了新的教學(xué)模式，實(shí)踐證明，只有根據學(xué)生的實(shí)際狀況做出的教學(xué)方案才是最適合學(xué)生發(fā)展、符合教學(xué)要求的。差異化教學(xué)的到來(lái)，對于老師和學(xué)生而言是一次新的挑戰和機遇，意味著(zhù)我國的教學(xué)改革正在穩步進(jìn)行，相信在不久的將來(lái)，差異化教學(xué)將會(huì )為中國教育開(kāi)啟新的篇章。

　　參考文獻：

　　[1]鄧新穎.差異化教學(xué)理念在初中英語(yǔ)教學(xué)思路中的應用[J].考試周刊，2013年47期.

　　[2]王本環(huán).差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].考試周刊，2011年32期.

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