以學(xué)生為中心的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建分析論文
早在2000年，教育部就對我國高職教育的人才培養目標做出了明確規定，即“培養適應生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的高技能應用型人才。2004年，教育部又提出了“高職教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路”的發(fā)展思路。2006年，教育部再次指出，高職教育人才培養的目標是“與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結合，校企合作、工學(xué)結合”。
幾經(jīng)發(fā)展，教育部對高職教育的人才培養定位始終緊扣高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，這就對高職教育的教學(xué)工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求，即我們的教學(xué)工作必須與社會(huì )生產(chǎn)實(shí)踐相結合，培養出適應社會(huì )發(fā)展、適合職業(yè)需求的專(zhuān)門(mén)人才，而這樣的目標只有通過(guò)大量的實(shí)踐教學(xué)和技能培訓才能實(shí)現。
一、“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構建的必要性
由于高職教育在中國起步較晚，因而高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是比較薄弱的環(huán)節。多年來(lái)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)流于形式，只是象征性地增加了實(shí)踐環(huán)節，從而忽視了系統培養的過(guò)程，學(xué)生實(shí)際上參與實(shí)踐的機會(huì )少之又少，導致學(xué)生在未來(lái)的實(shí)習和就業(yè)中無(wú)法靈活地運用英語(yǔ)語(yǔ)言知識，無(wú)法培養在實(shí)際工作中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。
構建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是實(shí)現其“高素質(zhì)的復合型和應用型”的人才培養目標的需要;構建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是規范和提高高職英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的需要;構建“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是將理論與實(shí)踐相結合，將實(shí)踐教學(xué)與技能訓練真正做到實(shí)處的客觀(guān)需要。
二、“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的內涵
“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是指將來(lái)自學(xué)生的信息納入到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設計的各個(gè)環(huán)節，包括教學(xué)活動(dòng)與步驟的設計、教學(xué)內容的選擇、教學(xué)步驟開(kāi)展的方法、教學(xué)評價(jià)等過(guò)程。通過(guò)使學(xué)生融入到教學(xué)各環(huán)節，進(jìn)而使學(xué)生更加關(guān)注他們參與設定的教學(xué)目標是否能夠順利而有效地達到，如果實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的模式和方式符合學(xué)生的實(shí)際需要，那么將極大地激發(fā)學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機，大大提高他們的學(xué)習效率。因此，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，只有堅持以學(xué)生為中心的原則，才能最大限度地激發(fā)他們參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的熱情，創(chuàng )造性地發(fā)揮他們在語(yǔ)言學(xué)習方面的潛能，真正達到提高學(xué)生創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)的目的。
三、“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建思路
(一)以學(xué)生為中心進(jìn)行的創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法
隨著(zhù)現代企事業(yè)單位對人才職業(yè)素質(zhì)的要求日益增高，單一固定的教學(xué)模式和傳統的口口傳授式的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需要�，F代職業(yè)教育的主流發(fā)展趨勢是“教學(xué)做，一體化教學(xué)模式和項目導向教學(xué)法。目前我們將其進(jìn)一步發(fā)展為以任務(wù)為驅動(dòng)、項目為導向的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，并已在很多實(shí)踐性較強的學(xué)科中加以推行。與此同時(shí)，由于課程類(lèi)型的不同，決定了教學(xué)模式和教學(xué)方法的采用應該有所不同，而不應將“教學(xué)做，，一體化教學(xué)模式生搬硬套在所有學(xué)科當中。對于目標比較單一的知識傳授和技能培訓，亦可采用多樣化的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)，比如適合個(gè)體化教學(xué)輔導的談話(huà)教學(xué)法，適合技能培訓的任務(wù)型教學(xué)法、仿真模擬教學(xué)、情景教學(xué)及小組合作教學(xué)法等。為了培養學(xué)生的綜合能力，可采用項目教學(xué)法，包括確定任務(wù)、制定計劃、實(shí)施計劃、檢查批評、歸檔或結果應用五個(gè)教學(xué)階段來(lái)加以實(shí)施。在這些教學(xué)方法實(shí)施的過(guò)程中，應給學(xué)生以充分的自主性，使其充分體會(huì )完成任務(wù)的成就感和掌握語(yǔ)言知識點(diǎn)的喜悅感。
(二)以學(xué)生為中心，創(chuàng )建和諧、融洽、情景交融的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境
“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建，強調在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節突出學(xué)生的主體地位。教師應尊重學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的情感需求。事實(shí)上，早在20世紀60年代，國外就已經(jīng)有學(xué)者和教育家將情感教學(xué)融入到語(yǔ)言教學(xué)中。情感教學(xué)自從八、九十年代引起中國教育工作者的注意后，也被大量地運用到了語(yǔ)言教學(xué)中。內在學(xué)習動(dòng)機不足，自信心低下，緊張、焦慮等消極情感因素都是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習效率低下的原因。鑒于此，與學(xué)生進(jìn)行適當的課前交流，了解學(xué)生情感學(xué)習現狀，課堂上以積極的、正向的語(yǔ)言對學(xué)生的表現進(jìn)行言語(yǔ)評價(jià)，并以微笑、手勢、眼神等無(wú)聲語(yǔ)言作為有效的補充，創(chuàng )建和諧、融洽、情景交融的教學(xué)環(huán)境，建立平等的朋友式的師生關(guān)系是順利開(kāi)展課堂實(shí)踐教學(xué)的有效保障，這也是尊重學(xué)生主體地位的顯著(zhù)體現。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中的情感學(xué)習態(tài)度的變化，及時(shí)鼓勵、支持，及時(shí)糾正學(xué)生產(chǎn)生消極情感的學(xué)習態(tài)度。
(三)以學(xué)生為中心，更新教學(xué)內容
“以學(xué)生為中心”的高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構建，還需要我們建立科學(xué)、系統和與時(shí)俱進(jìn)的多維課程教學(xué)資源。應該從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，引入全新的知識和材料，以教學(xué)經(jīng)典內容為基礎和核心，以新內容為擴展。以實(shí)際情況為例，對于傳統的專(zhuān)業(yè)課精讀、泛讀和聽(tīng)力等課程，以課本經(jīng)典知識為基礎，在已掌握課本知識的基礎上，加大四、六級拓展訓練，進(jìn)一步夯實(shí)語(yǔ)言知識點(diǎn)，以不變應過(guò)級考試題型的萬(wàn)變;此外，聽(tīng)力課教學(xué)的內容不應僅僅局限于課本，應多為學(xué)生拓展商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)方面的聽(tīng)力內容以及英美廣播公司的播報內容;對于實(shí)踐性較強的學(xué)科，如口語(yǔ)和口譯等課程，教師應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，為學(xué)生拓展最新的詞匯與語(yǔ)言點(diǎn)，如近幾年的新聞熱點(diǎn)，“留守兒童”、“空巢老人”、“民生”、“霧霾”,“生態(tài)”等問(wèn)題。陳舊、固定的課本內容顯然無(wú)法滿(mǎn)足強烈的求知欲和好奇心，更無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習興趣，以學(xué)生實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，建立豐富的教學(xué)資源是激發(fā)學(xué)生內在學(xué)習動(dòng)機，構建高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。
(四)以學(xué)生為中心而進(jìn)行的評價(jià)體系和考核方式
以學(xué)生為中心構建實(shí)踐教學(xué)體系，要求我們樹(shù)立科學(xué)、全面的考試觀(guān)。值得我們思考的問(wèn)題是“考什么”和“如何考”。關(guān)于考核的內容，應充分體現人才培養目標的要求，同時(shí)要注重體現學(xué)生能夠真正運用所學(xué)知識分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，要真正做到既考知識又考能力和素質(zhì)。在“如何考”的問(wèn)題上，我們應摒棄原有的單一的試卷方式的評價(jià)體系，強調學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)，同時(shí)也應該根據學(xué)科特點(diǎn)，靈活地進(jìn)行考核，比如哪些科目適合開(kāi)卷考核，哪些科目適合閉卷考核;哪些適合筆試，哪些適合口試，哪些需要撰寫(xiě)學(xué)期論文和報告，等等，這都是值得我們詳細探討的問(wèn)題。課堂教學(xué)中的評價(jià)主體也應該是多樣性的，既包括教師評價(jià)，又包括學(xué)生互評和自評;既包括企業(yè)專(zhuān)家評價(jià)，又有校內教師的評價(jià)。
(五)以第二課堂活動(dòng)和技能大賽促進(jìn)技能訓練
目前，我們已有的社團活動(dòng)包括話(huà)劇社和英語(yǔ)角，在此基礎上，還應建立更多的學(xué)生社團，豐富學(xué)生的業(yè)余活動(dòng)，比如建立英語(yǔ)協(xié)會(huì )，并以這些社團為載體，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，比如創(chuàng )設英語(yǔ)電臺，定期播放英文原聲電影，舉行英語(yǔ)手抄報比賽，還可以不定期地邀請老師和學(xué)生做大學(xué)英語(yǔ)的調查研究活動(dòng)等，為教與學(xué)提供服務(wù)，提高學(xué)生的團隊合作精神和社會(huì )交往能力。此外，還可以積極組織學(xué)生參加高職技能大賽等。從2012——2013年，錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校 (以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)英語(yǔ)系已經(jīng)連續三年參加遼寧省職業(yè)技能大賽，并分別取得了一、二、三等獎的優(yōu)異成績(jì)，但參賽項目尚局限在英語(yǔ)導游服務(wù)和英語(yǔ)口語(yǔ)兩個(gè)項目上。未來(lái)我們將參加更多的參賽項目，在英語(yǔ)系內部和學(xué)校內部也應定期舉辦技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)一步促進(jìn)師生提升自我意識。
(六)以學(xué)生為中心，完善校內實(shí)訓室建設，建立校外實(shí)習實(shí)訓就業(yè)基地
校內實(shí)踐教學(xué)在很大程度上要依賴(lài)于校內實(shí)訓室的建立而開(kāi)展。我們應依托現有的商務(wù)英語(yǔ)校內實(shí)訓中心體系，進(jìn)一步完善校內實(shí)訓室建設，同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)并全面應用教學(xué)實(shí)訓軟件，使其在實(shí)踐教學(xué)中的作用得到最大化地發(fā)揮。校外實(shí)習實(shí)訓就業(yè)基地建設直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，對培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識起著(zhù)十分重要的作用。建設實(shí)習實(shí)訓就業(yè)基地不僅僅是停留在形式上，更重要的是要扎扎實(shí)實(shí)地落到實(shí)處。我們應在保證專(zhuān)業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)特色的基礎上，以利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力為目標，建立一批穩固、條件優(yōu)越的實(shí)習實(shí)訓就業(yè)基地。校外實(shí)習實(shí)訓基地建設應遵循多渠道、多途徑、寬口徑、廣角度，既抓數量又抓質(zhì)量的原則。實(shí)習實(shí)訓基地建設是全系老師的共同責任，應充分調動(dòng)各位教師參與學(xué)生培養的積極性，充分發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)性，形成“上下一條心、共謀發(fā)展計的良好局面，最大限度地拓寬實(shí)習實(shí)訓基地建設渠道。此外，實(shí)習實(shí)訓基地的地域應當更加廣闊，以往基地建設主要考慮本市，當然有距離近、便于聯(lián)系的好處，但從發(fā)展的長(cháng)遠來(lái)看，擴大實(shí)習實(shí)訓基地的地域范圍，不僅有利于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，而且可以擴大我校的知名度和社會(huì )影響力。最后，在重視實(shí)習實(shí)訓基地數量的同時(shí)，更應抓好基地的質(zhì)量。首先，選擇實(shí)習實(shí)訓單位要嚴把質(zhì)量關(guān)，盡量選擇規模大、信譽(yù)好、經(jīng)營(yíng)能力強、發(fā)展穩定的單位作為實(shí)習實(shí)訓基地;其次，盡量選擇與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的單位，使學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際。
三、結束語(yǔ)
教學(xué)是高職院校發(fā)展的主旋律，提高人才培養質(zhì)量是高職院校發(fā)展的永恒主題。高職教育所培養的人才必須在創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力上有更高的要求。我們要牢記以學(xué)生為中心的宗旨，構建符合時(shí)代要求和富有我校特色的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校內涵建設和學(xué)校品牌建設，為社會(huì )培養理論扎實(shí)、富有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力、具有國際視野、適應社會(huì )區域經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應用型人才。
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