淺議小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接論文

　　在教學(xué)工作中，大部分英語(yǔ)教師都會(huì )發(fā)現大部分剛升入初中的學(xué)生，對初中英語(yǔ)新的學(xué)習結構還不適應，這導致學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣下降，英語(yǔ)成績(jì)也在這一時(shí)期開(kāi)始比較明顯的產(chǎn)生分化，初中英語(yǔ)教師要解決的一個(gè)重要問(wèn)題就是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作，這對英語(yǔ)教學(xué)水平的提高至關(guān)重要。本文對此進(jìn)行了分析。

　　1. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接的原因

　　1.1教學(xué)要求改變

　　中小學(xué)教學(xué)要求存在很大的不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是側重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)過(guò)程帶有很大的趣味性，對學(xué)生學(xué)習要求不高。初中英語(yǔ)則對學(xué)生英語(yǔ)知識的掌握比較嚴格，學(xué)生學(xué)習內容大大增加，難度也有了很大的提高，需要學(xué)生認真地去學(xué)習英語(yǔ)。大多數學(xué)生不能適應這種轉變，對英語(yǔ)變得畏懼，學(xué)習興趣大大下降。

　　1.2教學(xué)方法的不同

　　中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方法上也有很大的不同。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)趣味性比較強，教師在教學(xué)時(shí)會(huì )采用多種教學(xué)方式，包括表演、游戲等，課堂氛圍比較活躍。初中英語(yǔ)教學(xué)，課堂不僅僅注重趣味性，而是比較注重對學(xué)生知識的傳授，教學(xué)方法也就發(fā)生了變化，相對枯燥的課堂會(huì )讓學(xué)生失去對英語(yǔ)的興趣，學(xué)習效果下降。

　　1.3小學(xué)階段英語(yǔ)的分化

　　小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了多年的英語(yǔ)，有一些學(xué)校受教學(xué)條件的限制，英語(yǔ)課程開(kāi)始比較晚，學(xué)生基礎相對較弱，在一些條件比較好的地方，學(xué)生在課堂之外還會(huì )報一些英語(yǔ)輔導班，因此，在進(jìn)入初中時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎是不同的�；�礎比較好的學(xué)生會(huì )容易適應初中英語(yǔ)的學(xué)習，而基礎比較弱的學(xué)生短時(shí)間難以接受初中英語(yǔ)的變化，教師難以兼顧到不同層次的學(xué)生，往往會(huì )為了幫助基礎比較弱的學(xué)生而適當降低教學(xué)內容的難度，這使基礎好的學(xué)生難以繼續深入學(xué)習，后進(jìn)生又會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，整體成績(jì)都有所降低。

　　2. 中小學(xué)英語(yǔ)有效銜接的措施

　　2.1對教材進(jìn)行研究

　　有些英語(yǔ)教材容量比較大，難度也相對大一些，這能夠給基礎比較好的學(xué)生更好的機會(huì )去學(xué)習，但對基礎比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就給他們的學(xué)習帶來(lái)了難度。同時(shí)如今教材變動(dòng)很大，教材內容越來(lái)越趨向于簡(jiǎn)潔明了，這有助于學(xué)生進(jìn)行更多的想象。教材中大多會(huì )涉及到一些閱讀練習，提升了學(xué)生閱讀能力，學(xué)生詞匯量有所增加。教師需要針對教材，增加相應的練習題，幫助學(xué)生進(jìn)行大量的練習。

　　2.2在教學(xué)方法上注意銜接

　　對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師如果過(guò)快地開(kāi)始初中教學(xué)模式，較大地改變教學(xué)方法，學(xué)生會(huì )很難快速接受，因此，在教學(xué)方法上要注意過(guò)渡。教師在教學(xué)時(shí)可以適當延續小學(xué)的教學(xué)方法，盡量活躍課堂氛圍，采用學(xué)生比較熟悉且趣味性比較強的教學(xué)方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中逐漸滲透初中的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中漸漸接受初中英語(yǔ)教學(xué)，還可以維持學(xué)生的學(xué)習興趣，使教學(xué)能夠不斷推進(jìn)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，使中小學(xué)英語(yǔ)可以實(shí)現順利銜接。

　　2.3注重學(xué)生心理的過(guò)渡

　　從小學(xué)到高中，學(xué)生心理也需要一個(gè)過(guò)渡期，因此，教師應該營(yíng)造和諧的課堂氛圍，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P和鼓勵，不要因為學(xué)生學(xué)習效果不好批評學(xué)生，要積極引導學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生順利從心理方面進(jìn)行過(guò)渡。

　　2.4注重學(xué)習方法的銜接

　　在學(xué)習方法上小學(xué)和初中也存在很大的差別，小學(xué)僅僅是要求學(xué)生會(huì )認會(huì )讀就可以，初中要求會(huì )增加，也更加嚴格，要求學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的學(xué)習。因此，初中教師必須要多了解學(xué)生的學(xué)習習慣，注重利用各種渠道對學(xué)生學(xué)習習慣的培養，對學(xué)生學(xué)習方法進(jìn)行指導，這樣學(xué)生才可以進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習，在學(xué)習過(guò)程中探索適合自己的學(xué)習方法，提升學(xué)習效率。

　　2.5注重評價(jià)的銜接

　　在教學(xué)中評價(jià)也是非常重要的部分，在英語(yǔ)教學(xué)中也是如此。在小學(xué)，教師一般很重視對學(xué)生的激勵，在初中英語(yǔ)教學(xué)中也要發(fā)揮評價(jià)的作用。在評價(jià)時(shí)要給予學(xué)生鼓勵，培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣同時(shí)也培養學(xué)生的自信心。在評價(jià)時(shí)可以讓教師和學(xué)生都進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到評價(jià)體系中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，并且在評價(jià)過(guò)程中看到自己不足之處，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，不斷進(jìn)步。

　　3. 結束語(yǔ)

　　從小學(xué)到初中，這是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期 學(xué)生英語(yǔ)成績(jì)也是在這一時(shí)期開(kāi)始有明顯的分化，這和中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不銜接有很大的關(guān)系。對初中英語(yǔ)的不適應使學(xué)生失去了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。當前，我國中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作還不是很到位，多數學(xué)生難以順利實(shí)現過(guò)渡。這就需要教師在工作過(guò)程中總結經(jīng)驗，提出適當的措施，使中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接工作不斷完善，幫助學(xué)生平穩實(shí)現從小學(xué)到初中的過(guò)渡。

　　馮明. 新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)如何與小學(xué)英語(yǔ)對接[J]. 科學(xué)咨詢(xún)（教育科研）， 2006（10）.

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