小學(xué)低年級英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐論文
【摘要】在當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)具有不可忽視的地位。幫助小學(xué)生準確掌握英語(yǔ)的發(fā)音特點(diǎn)，可以有效提高英語(yǔ)學(xué)習水平。小學(xué)低年級學(xué)生年齡還小，接觸英語(yǔ)學(xué)習的時(shí)間不長(cháng)，所以，在日常教學(xué)中要夯實(shí)小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)音根基，有利于順利開(kāi)展今后的英語(yǔ)學(xué)習。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音教學(xué)；小學(xué)低年級；英語(yǔ)教學(xué)；滲透
學(xué)習英語(yǔ)要求學(xué)生掌握語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，語(yǔ)音在英語(yǔ)學(xué)習中具有基礎性地位�！队⒄Z(yǔ)課程標準》提出，要利用英語(yǔ)學(xué)習提高學(xué)生的語(yǔ)言運用水平，促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展。只有發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言應用技能、為學(xué)生創(chuàng )造大量情感體驗機會(huì )、掌握正確的學(xué)習方法才能提高小學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。這是對小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。著(zhù)名英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家胡春洞認為，語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的根基，只有先提高學(xué)生發(fā)音的準確性，才能順利開(kāi)展后續英語(yǔ)學(xué)習，其在英語(yǔ)教學(xué)中具有關(guān)鍵性地位。小學(xué)低年級學(xué)生在剛剛學(xué)習英語(yǔ)，還沒(méi)有掌握合理的學(xué)習方法，記不住單詞、發(fā)不準語(yǔ)音的情況時(shí)有發(fā)生，有的學(xué)生利用漢語(yǔ)標記英語(yǔ)語(yǔ)音，如“carrots”記為“卡熱刺”，“thankyou”記為“三克油”，尤其是輔音結尾的單詞出現了諸多失誤，如“book”、標記為“boo可”，學(xué)生之所以出現這些問(wèn)題，是因為教師在日常教學(xué)中沒(méi)有認識到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，學(xué)生沒(méi)有掌握基本語(yǔ)音知識，不懂得英語(yǔ)單詞發(fā)音規律。在當前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，幫助小學(xué)生準確發(fā)音才能有效提高英語(yǔ)學(xué)習水平，教師要做到正確引導學(xué)生，詳細講解英語(yǔ)發(fā)音規律，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、將字母教學(xué)與音素教學(xué)結合在一起
在學(xué)習語(yǔ)音過(guò)程中，首先要讓小學(xué)生正確區分音素，小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母過(guò)程中，教師要穿插一定內容的音素知識，使學(xué)生了解到音素學(xué)習的重要性，有利于順利開(kāi)展語(yǔ)音學(xué)習。學(xué)習26個(gè)英語(yǔ)字母時(shí)，以發(fā)音規律為標準將其分為七個(gè)部分。教師首先引導學(xué)生學(xué)習第一個(gè)部分A、E、U、I、R和O，這是學(xué)習語(yǔ)音的基礎，接著(zhù)幫助學(xué)生在上述七個(gè)發(fā)音的基礎上，為其分配不同的字母，同時(shí)利用分解字母本音，鼓勵學(xué)生對分解的字母本音多讀多練，有利于發(fā)現其中的相同發(fā)音，確定不易于分辨的發(fā)音，教師還可以嘗試將26個(gè)字母編成一首音素歌，有利于學(xué)生識記。比如：A是隊長(cháng)，A的隊員有四位，它們是H、J、KA。E是隊長(cháng)，E的隊員有八個(gè)，BCDE，GPTV。/e/的隊員是平等的，它有七名隊員，FLMN，SX和Z。U是隊長(cháng)，它的隊員有三個(gè)，UQW，u。I是隊長(cháng)，它的隊員有二個(gè)，IY，I。R和O都是隊長(cháng)，只是他們沒(méi)有隊員。利用將26個(gè)不同英語(yǔ)字母分為七個(gè)小隊，鼓勵學(xué)生自主確定不同小隊的成員，不但可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，而且也可以加深學(xué)生的學(xué)習印象。
二、學(xué)習單詞時(shí)講解發(fā)音規律
小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習一段時(shí)間的語(yǔ)音后，會(huì )逐步關(guān)注單詞的發(fā)音。所以學(xué)生在學(xué)習一定數量的單詞后，教師可將這些單詞集中在一起，鼓勵學(xué)生找出其中發(fā)音相同的部位，及時(shí)總結發(fā)音規律，可以提高學(xué)習效率。首先讓學(xué)生掌握不同字母組合的發(fā)音，這樣學(xué)生在遇到新單詞時(shí)就能發(fā)出正確的讀音，保證學(xué)生記憶的準確性。在學(xué)習“cook”時(shí)，可在黑板上寫(xiě)出以前學(xué)過(guò)的單詞“book”，引導學(xué)生觀(guān)察這二個(gè)單詞，只有開(kāi)頭字母不同，再將新單詞中的“b”換成“c”，那么學(xué)習新單詞則變得易如反掌。教師要對學(xué)生明確，相同的字母組合發(fā)音是相同的，在學(xué)生正確理解以后，教師為學(xué)生及時(shí)總結字母組合的發(fā)音，如“boat”和“coat”、“old”和“cold”等，使學(xué)生掌握相同字母組合的發(fā)音規律，就可以準確識記。還需關(guān)注輔音字母組合ch，sh，tr，dr，這是在學(xué)習單詞時(shí)經(jīng)常碰到，提前對學(xué)生講解這些知識，就能提高學(xué)生的學(xué)習能力。
三、利用朗讀教學(xué)掌握語(yǔ)音知識
有的學(xué)生會(huì )發(fā)現，相同的單詞在句子中的讀音與單個(gè)讀音不同，教學(xué)過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生正確理解單詞的實(shí)際應用，語(yǔ)音學(xué)習與單詞學(xué)習相關(guān)聯(lián)，單詞學(xué)習與句子學(xué)習相關(guān)聯(lián)，這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習方法。引導學(xué)生在閱讀英語(yǔ)句子時(shí)讀準升調與降調，如句子Abighamster？表示的對一種事物的疑惑，所以閱讀時(shí)要用升調，教學(xué)時(shí)可將Abighamster.與Abighamster？放在一起進(jìn)行對比，學(xué)生則能順利理解。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，集中注意力的時(shí)間不長(cháng)，教師在設計教學(xué)內容時(shí)要與學(xué)生的認知規律相一致，才能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。嘗試在教學(xué)中引入通俗易懂、易于上口的英語(yǔ)歌，特別是在學(xué)習語(yǔ)音語(yǔ)詞時(shí)，如在學(xué)習Ihaveacat.It’sbigandfat.Lookatmycat.Ontheredmat.時(shí)，教師首先指出歌詞中每一個(gè)句子的結尾單詞都是相同的字母組合at，發(fā)音必然是相同的，接著(zhù)出示單詞“hat”、“rat”、“bat”，結合教師的動(dòng)作與表情，鼓勵學(xué)生大聲朗讀，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。通過(guò)學(xué)生與老師的表演，能夠快速進(jìn)入朗讀情境中，掌握正確的語(yǔ)音，收到較好的教學(xué)效果。小學(xué)低年級的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了興趣與渴望。教師要充分利用日常教學(xué)講解豐富的語(yǔ)音知識，學(xué)生能發(fā)出準確的讀音，感受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，才能主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)中，有利于順利開(kāi)展后續學(xué)習。
參考文獻：
[1]李建珍.小學(xué)低段英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)趣味性原則初探[J].中學(xué)課程輔導:教學(xué)研究,2015,9(29).
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