課堂教學(xué)需要注意的幾個(gè)問(wèn)題英語(yǔ)教學(xué)論文

　　摘要：

　　目前，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中提倡教學(xué)任務(wù)要交際化，但是，許多教師和研究者對于課堂上是否能夠進(jìn)行真正的交際提出疑問(wèn)。本文中，作者提出小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中有現實(shí)世界情景交際、課堂交際和模擬交際三種交際模式，并著(zhù)重對前兩種課堂基本交際模式做了詳細的分析。

　　目前，交際語(yǔ)言教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)界普遍承認的教學(xué)方法，培養學(xué)生的交際能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師要設法創(chuàng )設情景，在一定的情景下進(jìn)行交際教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課堂上的交際，具有不同的表現形式和不同的功能。從功能來(lái)看，課堂上的交際可以分為三類(lèi)：現實(shí)世界情景交際、課堂交際和模擬交際。本文主要討論前兩種交際。

　　一、現實(shí)世界情景交際。

　　現實(shí)世界情景交際是指在現實(shí)世界情景中進(jìn)行的語(yǔ)言交際。在課堂上，老師和學(xué)生之間有許多這種交際。寒暄語(yǔ)就是最典型的現實(shí)世界情景交際。例如：老師走進(jìn)課堂和學(xué)生打招呼說(shuō)“Good morning，boys and girls�！�，下課時(shí)老師和學(xué)生告別說(shuō)“See you next time�！�，在上課過(guò)程中，老師向學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答后老師對學(xué)生的答案做出評價(jià)，如“Good job！” 、“Wonderful！”或者老師給予學(xué)生獎勵，學(xué)生說(shuō)“Thank you�！崩蠋熣f(shuō)“You're welome�！崩蠋熖岢鰡�(wèn)題：“Who'd like to sing this song？”等，學(xué)生舉手，并回答老師提出的問(wèn)題或完成老師提出的任務(wù)，這些交際都是現實(shí)世界情景交際。另外，許多具體教學(xué)內容也屬于這種交際。

　　例如：在教授指令性語(yǔ)言“Nod your head�！�、“Touch your nose.”，“Clap your hands.”，“Stamp your feet.”等之后，老師讓一組學(xué)生到前邊來(lái)執行指令。規則是執行指令錯了的學(xué)生被罰下。如老師發(fā)出指令“Clap your hands.”，學(xué)生根據這一指令做出“拍手”的動(dòng)作。如果有學(xué)生做錯時(shí)，老師或其他學(xué)生對他說(shuō)“Out！”，這個(gè)學(xué)生被罰出去。這就是現實(shí)世界情景交際。

　　再如，以下例子是一堂課中的一個(gè)片段，老師教授的內容與電影有關(guān)，為了引人新課，老師首先問(wèn)學(xué)生：

　　T：Riehard，what's your favorite movie？

　　P：I like Ramboo111.

　　T：Okay.Mary，what about you？

　　P：My favorite movie is Ghost.

　　T：Great。

　　通過(guò)這個(gè)老師和學(xué)生之間的這個(gè)問(wèn)答，老師和其他學(xué)生了解到這兩位學(xué)生所喜歡的電影等信息，這就是一段現實(shí)世界情景交際。

　　二、課堂交際。

　　課堂交際是一種在特定情景中的交際，這種交際是老師和學(xué)生在課堂這個(gè)特定情景中，為了完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，尤其是在英語(yǔ)教學(xué)的初始階段，最典型的課堂交際是“老師明知故問(wèn)”，而后學(xué)生回答，或者是老師自問(wèn)自答。例如：

　　T：What’s this？

　　P：It’s a nose.

　　T：What's this？

　　P：It's a leg.

　　或者老師給學(xué)生提供信息：

　　T：This is a nose。This is my leg.

　　三、現實(shí)世界情景交際與課堂交際之間的關(guān)系。

　　在課堂教學(xué)中，現實(shí)世界情景交際和課堂交際經(jīng)常交錯出現。另外，現實(shí)世界情景交際與課堂交際并不是一層不變的。在課堂上的交際，一些被劃歸于現實(shí)世界情景交際，另一些為課堂交際，這是根據這些交際在課堂上的功能劃分的，并非它們在本質(zhì)上就有這種區別。一方面，在課堂上，一種情景下為現實(shí)世界情景的交際，在另一情景下則可能為課堂交際。

　　四、現實(shí)世界情景交際優(yōu)先的原則。

　　課堂交際是課堂教學(xué)中不可缺少的一種交際模式。老師和學(xué)生之間的這種課堂交際，尤其是在教授英語(yǔ)的初始階段，是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是成功地組織英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。如果課堂交際不成功，教學(xué)就無(wú)法順利地進(jìn)行下去。另外，課堂交際是在課堂這個(gè)特定的交際環(huán)境中進(jìn)行的交際，是日常交際的一部分。每一個(gè)受教育的人，都應該具有這種交際能力。

　　但是，勿容質(zhì)疑，培養學(xué)生現實(shí)世界情景交際的能力是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)最根本的任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要始終注意把現實(shí)世界情景交際作為最重要的交際�，F實(shí)世界情景交際使學(xué)生使用語(yǔ)言做事情，用語(yǔ)言交流思想，從而在自覺(jué)不自覺(jué)中學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)言交際能力。這既符合語(yǔ)言學(xué)習規律，又特合小學(xué)生的生理、心理、年齡特點(diǎn)。同時(shí)，培養學(xué)生真實(shí)世界交際能力是我們教學(xué)的最終目的，課堂中教師注重真實(shí)世界情景交際，才能使學(xué)生在真實(shí)情景中自覺(jué)不自覺(jué)地使用英語(yǔ)進(jìn)行真實(shí)交際。

　　因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，既要利用課堂交際把教學(xué)成功地進(jìn)行下去，又要創(chuàng )造情景；一方面努力將所教授的內容放到現實(shí)世界情景中進(jìn)行現實(shí)世界情景交際教學(xué)，又要注意將通過(guò)課堂交際教授的內容轉化為真實(shí)世界交際�？傊�，在課堂上不能只停留在課堂交際，為教學(xué)而教學(xué)。例如：老師可以組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)撟约旱奈锲�、�?jīng)歷或者自己的愛(ài)好等�，F實(shí)世界情景交際優(yōu)先是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)原則。

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