論職高生如何提高英語(yǔ)學(xué)習效率論文
摘 要：職高生由于進(jìn)校分數低,英語(yǔ)基礎較差,又缺乏自信心,所以對英語(yǔ)毫無(wú)興趣,甚至部分學(xué)生放棄學(xué)習英語(yǔ)。這嚴重影響了他們英語(yǔ)學(xué)習的效果。本文通過(guò)對英語(yǔ)學(xué)習策略的內涵與結構進(jìn)行分析，從而得出如何提高學(xué)生學(xué)習效率的策略。
關(guān)鍵詞：職高生;英語(yǔ);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量
一、背景
有研究發(fā)現：學(xué)習效果=50%學(xué)習策略+40%努力程度+10%智商。該項研究顯示，學(xué)習策略不僅能夠促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，形成積極的學(xué)習態(tài)度和性格特征，而且還能使學(xué)習行為主動(dòng)和堅定，大幅度提高學(xué)習效率。因此，要想學(xué)得更好、更快、更高興，就必須學(xué)得更有策略。
在信息爆炸的21世紀，科技發(fā)展迅速，知識更新的速度更是前所未有，英語(yǔ)除了是一門(mén)語(yǔ)言之外，更是一種工具，一種能力，對職高生將來(lái)的就業(yè)以及工作上的發(fā)展都起著(zhù)很重要的作用。
為了行之有效地提高職高生的英語(yǔ)素質(zhì)。教師應該根據學(xué)生基本情況，采取多樣化的教學(xué)手段，因材施教，培養起學(xué)生的學(xué)習積極性，切實(shí)提高課堂效率。
二、英語(yǔ)學(xué)習策略?xún)群c結構
在了解英語(yǔ)學(xué)習策略之前，我們應先了解什么是學(xué)習策略?學(xué)習策略是40多年前提出的。20世紀40年代HarlowHarry提出了“學(xué)會(huì )學(xué)習”的概念。繼而是RobertS.Bruner提出了“認知策略”的概念，RobertM.Gagner解釋了認知策略，1984年BenjaminS.Bloom提出：找到一種教學(xué)手段，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且將使學(xué)生終身受益。學(xué)習策略成為心理學(xué)、教育部門(mén)研究的熱點(diǎn)。袁昌寰在《中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習策略》一書(shū)中對學(xué)習策略是如此表述的：學(xué)習策略是學(xué)習者分析學(xué)習任務(wù)，根據自己的情況做出計劃，這個(gè)計劃針對當前任務(wù)提出了一個(gè)執行程序(什么時(shí)間，用什么方法，完成到什么水平)。學(xué)習者在執行學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中，還要對學(xué)習任務(wù)是否可以達到目標進(jìn)行監控，并及時(shí)調整計劃和目標的距離，最終達到高效完成學(xué)習任務(wù)的目的。英語(yǔ)學(xué)習策略就是在學(xué)習策略的基礎上形成的學(xué)科學(xué)習策略。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生不應該僅僅是語(yǔ)言活動(dòng)的模仿者、記憶者，更應是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者、使用者。教師在課堂教學(xué)中必須轉變觀(guān)念，引導學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略，促進(jìn)學(xué)生獨立思考，做學(xué)習的主人，努力使學(xué)生的主體意識得到充分的發(fā)揮，全面提高學(xué)習效率。下面就英語(yǔ)學(xué)習的策略談幾點(diǎn)自己膚淺的想法。
三、英語(yǔ)學(xué)習策略的培養
1.明確學(xué)習目標
在開(kāi)學(xué)初期，就應該幫助學(xué)生培養起明確的學(xué)習目標。在全球一體化趨勢下，我國也越來(lái)越融入到國際經(jīng)濟中，競爭日漸加劇，如今就業(yè)形勢越來(lái)越嚴峻，再加上今年的世界經(jīng)濟危機，很多企業(yè)都受到影響，更是雪上加霜。在經(jīng)濟不景氣的大環(huán)境下，作為一名職高生，必須學(xué)好專(zhuān)業(yè)技術(shù)和科學(xué)文化知識，決不能重專(zhuān)業(yè)課輕文化課。學(xué)好英語(yǔ)，也就是掌握了一門(mén)學(xué)習工具，對以后的學(xué)習和工作都是十分有益的。如對外貿專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，工作中難免會(huì )接觸英語(yǔ)報表、接待國外客商，如果能熟練應用英語(yǔ)技能，將大大提高工作效率，使工作得心應手。只有提高個(gè)人能力素質(zhì)，才能在“寒流”中好就業(yè)、就好業(yè)。通過(guò)明確學(xué)習目標，可以減少學(xué)生的畏難情緒，發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。
2.培養師生情感
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對老師的信任感，建立起平等的師生關(guān)系。職高學(xué)生的成績(jì)普遍較差，在義務(wù)教育階段受到教師的關(guān)心和愛(ài)護相對要少很多，且往往對教師群體有一定的排斥、對抗心理。要化解這種情緒，教師必須要尊重熱愛(ài)學(xué)生，要以自己真摯的愛(ài)增進(jìn)師生間的情感交流，消除學(xué)生心中的障礙。教師要贏(yíng)得學(xué)生信賴(lài)，首先得關(guān)心、幫助每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，并據此喚起學(xué)生信任，積極配合教學(xué)，正所謂“親其師，信其道”。愛(ài)是教師提高教學(xué)效果的基礎，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的動(dòng)力。因此要努力探求一種融形象、情感、哲理、傳授知識于一體的教學(xué)藝術(shù)。如課堂上精心設計的各種梯度的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )實(shí)踐，對他們的回答，不同程度地予以鼓勵。這樣使課堂始終充滿(mǎn)著(zhù)輕松愉快的氛圍，不同程度地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的內在動(dòng)力，也為英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定了基礎。
3.扎扎實(shí)實(shí)補好基礎
除了想學(xué)一門(mén)技術(shù)之外，很大一部分初中畢業(yè)生選擇職高的原因，是因為文化課成績(jì)的薄弱。由于初中沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣或者學(xué)習方法不科學(xué)，造成了他們英語(yǔ)基礎很差，水平參差不齊。為了建立起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的信心，以及為將來(lái)教學(xué)的順利經(jīng)行，教師必須對學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎知識的補習。
詞匯是學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的基礎，必須有較大的詞匯量，才能進(jìn)行閱讀、對話(huà)等活動(dòng)。為了解決學(xué)生單詞拼讀、記憶能力差的問(wèn)題，必須在強化國際音標，糾正發(fā)音，培養學(xué)生運用發(fā)音規則去記，介紹以舊引新、分類(lèi)機記憶等單詞記憶方法幫助學(xué)生擴充詞匯量。
語(yǔ)言的基本單位是字、詞、句，要把這三者串聯(lián)起來(lái)表達一定意思。
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