高職外語(yǔ)教學(xué)中多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的運用論文
伴隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，社會(huì )對高素質(zhì)應用型人才需求的不斷增加，用人單位對高職畢業(yè)生的職業(yè)能力也提出了更高的要求，傳統的高職外語(yǔ)教育模式已無(wú)法滿(mǎn)足現階段外語(yǔ)課堂的教學(xué)需要，而多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)則在課堂教學(xué)環(huán)節中通過(guò)現代信息技術(shù)的運用達到對學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)的充分調動(dòng)，取得了較好的課堂教學(xué)效果，將多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)應用于高職外語(yǔ)教學(xué)有助于實(shí)現外語(yǔ)教學(xué)的有效性、有助于學(xué)生外語(yǔ)應用能力的提高。
一、傳統教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式
1．傳統教學(xué)模式。傳統教學(xué)模式是指教師在課堂上僅用一支粉筆，一塊黑板，一本教材，一張嘴進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節中用大量時(shí)間對教學(xué)內容進(jìn)行講解，學(xué)生則是對所學(xué)知識被動(dòng)的聽(tīng)取。在教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段單一、扮演的是教學(xué)主體的角色，學(xué)生則是知識的被動(dòng)接收者。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被壓制不能有效地調動(dòng)其自身學(xué)習的積極，性導致學(xué)習效率低下。部分知識點(diǎn)局限在書(shū)本，不能將其實(shí)際運用造成了“啞巴外語(yǔ)”這一現象。
2．多模態(tài)教學(xué)模式。多模態(tài)教學(xué)模式是指教師在教學(xué)過(guò)程中恰當、充分使用現代教育技術(shù)手段，針對不同的教學(xué)內容，靈活組合運用多種教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢、身體動(dòng)作等配合板書(shū)、幻燈片、投影、媒體播放器、網(wǎng)絡(luò )平臺、語(yǔ)音室、同聲傳譯室進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中教師采用的教學(xué)手段多樣、教學(xué)方式由以教師為中心轉向為學(xué)生為中心。能有效地調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習實(shí)際應用能力的發(fā)展。
二、多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的實(shí)際應用
多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)擺脫了過(guò)去單一的教學(xué)模態(tài)，對于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量起著(zhù)重要作用�，F結合多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在高職日語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應用對其有效性進(jìn)行分析，從四個(gè)教學(xué)環(huán)節入手就自身如何開(kāi)展高職外語(yǔ)日語(yǔ)課堂教學(xué)做一個(gè)較為詳細介紹。
1．知識輸入環(huán)節。本環(huán)節包括課前導入、重點(diǎn)單詞講解、課文內容講解、文法講解、句型、功能表達講解。首先課前圍繞講授內容收集相關(guān)音頻、視頻、圖片等相關(guān)資料，以直觀(guān)的形式呈現在學(xué)生面前，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。進(jìn)而對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，包括新單詞，語(yǔ)法以及功能表達。單詞采取領(lǐng)讀或聽(tīng)音頻等手段學(xué)習發(fā)音。詞義使用等則通過(guò)大量實(shí)例講解、練習，在這一過(guò)程中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，改變傳統教學(xué)教學(xué)方法和教材中往往只重視詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習，忽視了語(yǔ)言實(shí)際運用的弊端。語(yǔ)法以及功能表達部分則通過(guò)區別、總結等方法配合大量貼近生活的實(shí)例讓學(xué)生理解。在這一過(guò)程中恰當、充分地使用現代教育技術(shù)手段針對不同的教學(xué)內容，通過(guò)多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)讓學(xué)生明確學(xué)習該部分的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習策略，主動(dòng)地去學(xué)習，去理解老師的講解。有效地調動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生積極思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的發(fā)展。
2．技能提高環(huán)節。本環(huán)節包括長(cháng)句記憶練習、角色扮演對話(huà)等。正如大家所知道的那樣，學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的最終目的是運用。本階段主要采用多種教學(xué)形式，融“教、學(xué)、說(shuō)”為一體，培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運用能力。盡可能使用直觀(guān)教具或設定動(dòng)作和場(chǎng)景，使學(xué)生通過(guò)情景和形象，逐步培養直接用日語(yǔ)進(jìn)行思維和表達的能力，將大量貼近實(shí)際場(chǎng)景的、真實(shí)的語(yǔ)言材料，通過(guò)模擬運用和反復練習，讓學(xué)生的語(yǔ)言運用能力得以提高并逐步轉化成學(xué)生自身的語(yǔ)言能力。在這一過(guò)程中多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)有助于提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)效果，從而真正的擺脫過(guò)去的“應試教育”，實(shí)現“素質(zhì)教育”。
3．綜合素質(zhì)培養環(huán)節。本環(huán)節包括仿真情景模擬并點(diǎn)評、課后作業(yè)鞏固練習等。讓學(xué)生模擬交際場(chǎng)景，親身體驗場(chǎng)景交際，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現欲。學(xué)生通過(guò)課堂講解和自己的準備材料，進(jìn)行課堂場(chǎng)景模擬討論。改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法，“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，引導學(xué)生主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。在動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂上，教師用真摯的情感去感染學(xué)生，了解學(xué)生的基礎，包括學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習興趣、多數學(xué)生的學(xué)習習慣及學(xué)習方法，靈活把握教學(xué)進(jìn)程，增加師生的雙向交流，通過(guò)多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)使課堂氛圍活躍起來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效果。
4．總結評價(jià)環(huán)節。在進(jìn)行學(xué)習、練習、模擬之后帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思總結。允許學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)，引導學(xué)生朝著(zhù)自己擬定的目標學(xué)習進(jìn)步。分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程中遇到的困難及其原因，針對這些困難加強對學(xué)生的指導例如通過(guò)場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生針對模擬過(guò)程中哪些表達方式不符合場(chǎng)景的，哪些是漢語(yǔ)式的交際語(yǔ)，哪些表達意義有遺漏等進(jìn)行討論總結。通過(guò)總結評價(jià)以達到理解日語(yǔ)并使用日語(yǔ)做事的目標。通過(guò)總結評價(jià)指導學(xué)生掌握自學(xué)方法，研究性學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、創(chuàng )造性學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，培養終身學(xué)習的基本素質(zhì)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采取多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)，運用多樣化教學(xué)方式手段，合理調整教學(xué)內容，由淺入深、循序漸進(jìn)，爭取少講多練。增加實(shí)踐教學(xué)內容，通過(guò)情景模擬、會(huì )話(huà)操練等多種形式，提高學(xué)生外語(yǔ)實(shí)際應用能力。借助課外讀物、多媒體設備和網(wǎng)絡(luò )資源，結合課堂教學(xué)和自主學(xué)習，提高學(xué)生的外語(yǔ)實(shí)際運用能力。
三、多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)的作用
通過(guò)多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在教學(xué)當中的實(shí)際運用，我們逐步認識到了合理運用多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在高職外語(yǔ)課堂上可以起到以下幾點(diǎn)作用:
1．多樣性的教學(xué)模態(tài)可以將相關(guān)信息傳遞的更加完整，避免了因單一教學(xué)模態(tài)表達不足而產(chǎn)生的信息點(diǎn)的遺漏。通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢、身體動(dòng)作等配合多媒體等現代信息手段營(yíng)造真實(shí)語(yǔ)境，完整的向學(xué)生傳遞相關(guān)信息，使其更好的更充分的理解、體會(huì )、掌握、運用相關(guān)知識。
2．多樣性的教學(xué)模態(tài)在課堂上可以更加有效地吸引學(xué)生的注意力，避免因單一教學(xué)模態(tài)而讓學(xué)生產(chǎn)生的課堂疲勞。教師用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作感染學(xué)生，通過(guò)聲音、視頻、圖片、教具等配合板書(shū)吸引學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性提高學(xué)生的課堂學(xué)習效率。
3．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在外語(yǔ)課堂的實(shí)際運用，能夠更好地使課堂教學(xué)活動(dòng)、教師教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習行為與教學(xué)目標相匹配，提高外語(yǔ)課堂的有效性，從而能夠起到保證外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用。
4．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)更加注重師生之間的情感交流，能進(jìn)一步改善師生關(guān)系，用教師的感召力與學(xué)生進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)，更好地完成外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
5．多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當中通過(guò)師生之間的充分互動(dòng)能更加突出教師的教學(xué)主導作用、學(xué)生的認知主體作用。教師在掌握現代教育理論的同時(shí)不拘泥于傳統外語(yǔ)課堂教學(xué)，運用多種教學(xué)手段以及多媒體技術(shù)服務(wù)于外語(yǔ)課堂教學(xué)充分發(fā)揮其在教學(xué)過(guò)程中的主導作用。學(xué)生通過(guò)多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)能夠充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在教師的幫助指導下，課前針對一些課文中涉及的文化、文學(xué)、政治、經(jīng)濟等方面的知識利用網(wǎng)絡(luò )平臺主動(dòng)查詢(xún)，上課過(guò)程中積極配合教師參與教學(xué)內容的互動(dòng)，課后自主學(xué)習充分利用網(wǎng)絡(luò )等資源進(jìn)行完善豐富課上所學(xué)的相關(guān)知識，從而做到通過(guò)多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)發(fā)揮自身的認知主體作用。
四、結語(yǔ)
總之伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，非語(yǔ)言媒體的日益增加，為多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)提供了更多的選擇，能更好地在師生之間傳遞先關(guān)知識信息。多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)走入高職外語(yǔ)課堂已經(jīng)成為必然。相信通過(guò)我們共同的努力今后多模態(tài)教學(xué)互動(dòng)將會(huì )更好地服務(wù)于高職外語(yǔ)教學(xué)。
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