獨立學(xué)院轉型發(fā)展背景下的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革初探論文
【摘要】獨立學(xué)院轉型發(fā)展的必然趨勢推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革勢在必行�；谡n程學(xué)科特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò )時(shí)代學(xué)生獨特學(xué)習特色，筆者就現階段課程教學(xué)內容與教學(xué)模式兩方面提出建議，試圖找出能夠達到更好教學(xué)效果的解決方案。
關(guān)鍵詞英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革 教學(xué)內容 教學(xué)模式
英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程是為高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課，它對英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生構建完整知識體系起到了重要作用，并且能夠為學(xué)生今后學(xué)習工作提供必要理論基礎與理論指導。通過(guò)課程學(xué)習，學(xué)生能夠了解英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展歷程，習得人類(lèi)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)研究的豐碩成果。在系統且全面地學(xué)習之后，學(xué)生能夠運用語(yǔ)言學(xué)理論解釋語(yǔ)言現象，進(jìn)而解決具體語(yǔ)言問(wèn)題，并且能自覺(jué)提高英語(yǔ)語(yǔ)言素養。
由于本學(xué)科理論性過(guò)強，抽象概念過(guò)多，學(xué)生很難長(cháng)時(shí)間保持持久學(xué)習興趣。并且由于課時(shí)限制，教師上課內容過(guò)于緊湊，很多時(shí)候只能壓縮和學(xué)生互動(dòng)時(shí)間來(lái)完成必要教學(xué)任務(wù)。這樣學(xué)生普遍缺乏獨立思考時(shí)間來(lái)進(jìn)行批判性思維的拓展，影響自己知識系統的構建。在獨立學(xué)院轉型發(fā)展的必然趨勢背景下，教師首先要明確學(xué)院人才培養目標，挑選與社會(huì )實(shí)踐相匹配的教學(xué)內容，思考選用哪種教學(xué)方式能夠達到更好教學(xué)效果。因此，本文擬結合筆者近幾年課程教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)內容與教學(xué)模式兩個(gè)方面提出幾點(diǎn)建議。
通過(guò)對新華學(xué)院文法外語(yǔ)系2013級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一班和二班，2014級英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一班共79名學(xué)生進(jìn)行調查發(fā)現，部分學(xué)生要求課程應該采用新教學(xué)模式。46%學(xué)生認為講解抽象概念時(shí)如果加入更多貼近學(xué)生學(xué)習生活的例證能夠促進(jìn)理解，加強記憶。32%學(xué)生認為小組討論形式能更好地挖掘學(xué)生內在潛力。18%學(xué)生認為小組討論較浪費時(shí)間，還是以教師講授為主，師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為輔，這樣更能有效地獲取知識。
為了培養應用型人才，教師首先要明確培養目標，選取學(xué)生能夠在今后學(xué)習工作中極有可能用到且能力能夠得到提升的教學(xué)內容。根據筆者教學(xué)實(shí)踐，結合課程特點(diǎn)，教學(xué)內容應該把語(yǔ)音，詞匯，句法，語(yǔ)用等微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)內容以及部分宏觀(guān)語(yǔ)言學(xué)內容列為教學(xué)重點(diǎn)。微觀(guān)語(yǔ)言學(xué)內容很多，但是如何通過(guò)更多例證使學(xué)生更好理解且能學(xué)會(huì )自己思考分析還需要教師精心備課才能達到更好教學(xué)效果。而宏觀(guān)語(yǔ)言學(xué)方面，選取二語(yǔ)習得作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣可以使學(xué)生了解一語(yǔ)習得的特點(diǎn)以及二語(yǔ)習得面臨的困境。
由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程分配課時(shí)少，學(xué)科專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)過(guò)多，很多內容晦澀難懂。傳統課程教學(xué)大多都是以教師講授為主，教學(xué)內容條理化和系統化方面很有優(yōu)勢。但是，學(xué)生上課忙于記筆記，進(jìn)行大量被動(dòng)學(xué)習，學(xué)生學(xué)習只是為了應付考試，教學(xué)效果差。因此，筆者認為情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結合的混合教學(xué)模式更適合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)。根據本人教學(xué)實(shí)踐，情境式與任務(wù)型結合的教學(xué)模式在日常英語(yǔ)教學(xué)中取得了顯著(zhù)效果。情境式教學(xué)強調：“把知識看做工作，并試圖通過(guò)真實(shí)實(shí)踐中的活動(dòng)和社會(huì )性互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的文化適應�！鼻榫呈浇虒W(xué)要求教師精心備課，做好課程設計，提前布置好情境任務(wù)，讓學(xué)生課下提前做好預習工作。而任務(wù)型教學(xué)模式通過(guò)教師制定教學(xué)目標，給學(xué)生設置一系列切實(shí)可行的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與的教學(xué)模式。這樣可以使學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，逐步在合作與探討學(xué)習方式當中培養創(chuàng )新實(shí)踐能力與團隊意識。通過(guò)情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式相結合的教學(xué)模式，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習，激發(fā)自身的學(xué)習動(dòng)力。創(chuàng )設學(xué)習者為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與討論研究，培養團隊合作意識，有助于促進(jìn)良好的師生與生生關(guān)系。
英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱明確規定：“教改要改變以教師為中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體性，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現式的教學(xué)方法；引導學(xué)生積極主動(dòng)利用多種途徑獲取知識，并使學(xué)生學(xué)會(huì )運用知識的能力�！鼻榫呈浇虒W(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式提倡的教學(xué)理念與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革相適應。這樣看來(lái)，情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結合的混合教學(xué)模式在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程改革當中理論實(shí)踐方面都具可行性。所以如果課時(shí)充足的情況下，情境式教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式結合的混合教學(xué)模式在獨立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐當中是很好的范例。
隨著(zhù)多媒體與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)高速發(fā)展，教師能夠為學(xué)生提供更即時(shí)更豐富的教學(xué)實(shí)例，幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言學(xué)概念和相關(guān)教學(xué)理論。網(wǎng)絡(luò )信息時(shí)代的到來(lái)，教師需要掌握更多操作技能，定時(shí)定量發(fā)布英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)發(fā)展最新研究成果。利用QQ群，微信群等方式對學(xué)生問(wèn)題在線(xiàn)解答，在線(xiàn)留作業(yè)，收作業(yè)。學(xué)生分組討論制作PPT并做成小視頻放群里供班里學(xué)生學(xué)習思考分析。語(yǔ)音與視頻資料能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣，拓展思維。教師要教會(huì )學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言研究的方法，使用中外數字資源搜索相關(guān)信息來(lái)擴充知識量，構建自己的知識體系。學(xué)生可以在手機上下載語(yǔ)言學(xué)方面APP，利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習。
本文分析了獨立學(xué)院英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)課程所面臨的困境并提出自己粗淺的幾點(diǎn)建議。通過(guò)對英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)近幾年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者就獨立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在教學(xué)內容以及教學(xué)模式兩個(gè)方面進(jìn)行探討，希望今后教學(xué)實(shí)踐中能夠在培養學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考、批判性思維能力與合作精神方面找到更多突破點(diǎn)。
參考文獻：
[1]田慧.論以應用型人才培養為導向的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)改革[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2012（1）：43-44.
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