關(guān)于英語(yǔ)情景對話(huà)教學(xué)初探論文
丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教好外語(yǔ)的首要條件是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)和運用外語(yǔ)。學(xué)外語(yǔ)就象學(xué)游泳一樣，學(xué)生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生必須潛入水里面去，并感到得其所哉；這樣他最后才能夠象一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè )在其中了�！睆闹锌芍�，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際運用英語(yǔ)才能獲得運用語(yǔ)言的能力，才能學(xué)好英語(yǔ)。而情景對話(huà)的教學(xué)，對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)意義重大。
一、對英語(yǔ)情景對話(huà)的理解
口語(yǔ)受情景的影響，情景對口語(yǔ)起支配作用。根據不同場(chǎng)合和學(xué)習內容，需要組織不同的題材進(jìn)行情景對話(huà)。如教Shopping時(shí)，我準備了很好多實(shí)物，如學(xué)習用品：pen， pencil， eraser， pencil-box， knife，books；吃的東西：bread， eggs， cakes，bananans，apples，oranges等。把它們擺放在講臺桌上，布置得像小賣(mài)部一樣，讓學(xué)生知道，這節課我們將要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)講怎樣購物，而且這些東西都將低價(jià)出售，請同學(xué)們準備好人民幣，買(mǎi)你所想買(mǎi)的東西。這樣學(xué)生的求知欲會(huì )很高，而且每個(gè)人都想有機會(huì )買(mǎi)到東西且渴望老師教他們講。在教會(huì )學(xué)生怎樣買(mǎi)、賣(mài)東西后，就讓他們扮演角色，尤其對表演售貨員的同學(xué)進(jìn)行嘉獎。這節英語(yǔ)課幾乎全班同學(xué)都參與，他們甚至忘記了是在課堂上，而是在商店里購物，有一種身臨其境的感覺(jué)，在強烈求知欲中我們就可以輕松地完成本節課的教學(xué)內容。
二、英語(yǔ)情景對話(huà)教學(xué)的幾個(gè)步驟
1.確立話(huà)題，創(chuàng )設情景。教師利用本課的相關(guān)話(huà)題，利用語(yǔ)言介紹，或以音樂(lè )情景導入、圖片情景導入、模擬活動(dòng)情景導入、游戲競賽情景導入等形式導入話(huà)題，來(lái)介紹對話(huà)課內容的背景。這樣導入渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機。
進(jìn)行多種訓練。在學(xué)習句型時(shí)，跟學(xué)生進(jìn)行對話(huà)演練，先讓學(xué)生熟悉對話(huà)模式，然后讓學(xué)生小組練習，通過(guò)重復、模仿、轉換角色等多種訓練，使學(xué)生能夠掌握所學(xué)句型。如：“How are you？”“Fine，thank you./I am fine，thank you.”教師先介紹句子的意思及用法，然后創(chuàng )造情境跟學(xué)生對話(huà)，讓學(xué)生熟悉該句型的用法，然后讓學(xué)生進(jìn)行對話(huà)練習。
2.重復交流活動(dòng)。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用所學(xué)的內容進(jìn)行交流。如介紹情境活動(dòng)，在路上遇見(jiàn)一位朋友，跟他打招呼，一人演一個(gè)角色，練習對話(huà)�！癏ello./Hi./Good morning./Good afternoon.”“How are you？”“Fine，thank you.”讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，將知識的學(xué)習和實(shí)際應用相練習，使學(xué)生更好的掌握知識，也培養學(xué)生養成多講英語(yǔ)的良好習慣。
3.展示對話(huà)，呈現語(yǔ)言，并點(diǎn)評。(英語(yǔ)教學(xué)論文 )教師通過(guò)各種形式展示情景，呈現對話(huà)內容，讓學(xué)生聽(tīng)或跟讀，教師結合對話(huà)情景講授新的語(yǔ)言點(diǎn)，以各種方法幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生跟讀，或者說(shuō)出本單元所學(xué)句型。
4.融入情景，反復操練。引導學(xué)生進(jìn)入情景角色中，去掌握語(yǔ)言知識，并進(jìn)行必要的機械操練。這是一個(gè)機械性的操練、模仿、重復、套用句型等的環(huán)節。先由教師引導學(xué)生讀，再分角色讀，再進(jìn)行角色扮演，從而體會(huì )不同角色、不同語(yǔ)境的語(yǔ)音、語(yǔ)調以及語(yǔ)言表達習慣，為下一步交際操練奠定基礎。
5.拓展情景，演繹對話(huà)。老師拓展交際對話(huà)情景，努力創(chuàng )造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的對話(huà)演繹得以實(shí)現，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)習英語(yǔ)的信心，進(jìn)一步強化學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。
通過(guò)以上教學(xué)，可以讓學(xué)生有身臨其境之感，語(yǔ)言的學(xué)以致用得以充分體現，且夯實(shí)了學(xué)生的英語(yǔ)基礎。實(shí)踐證明，英語(yǔ)情景對話(huà)教學(xué)中，創(chuàng )設激發(fā)學(xué)生參加交際活動(dòng)的情景，能使學(xué)生在較真實(shí)的情景中學(xué)習語(yǔ)言知識，很好地鍛煉交際對話(huà)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)的交流水平，這無(wú)疑是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有效嘗試。
6.在鼓勵學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)方面加強口語(yǔ)練習。在教學(xué)中，教師要觀(guān)察學(xué)生的各種表現，把側重點(diǎn)放在有心理障礙的學(xué)生身上，鼓勵、引導他們，在一些較容易的對話(huà)中多給他們鍛煉的機會(huì )，使他們對自己建立信心。
教師作為學(xué)生的引導者，要及時(shí)糾正學(xué)生對話(huà)中的錯誤。在對話(huà)中，錯誤是不可避免的，因此，教師要全面關(guān)注學(xué)生，認真、仔細、及時(shí)地糾正學(xué)生的錯誤，以免他們養成習慣，難以改口。
對話(huà)練習是學(xué)生提升口語(yǔ)的重要途徑，在教學(xué)過(guò)程中應注意練習的方式方法，通過(guò)不斷的練習，讓學(xué)生能夠養成自主練習的習慣，鼓勵他們大膽開(kāi)口，引導他們進(jìn)行交流活動(dòng)，不斷提高。
三、口語(yǔ)交際能力培養的形成與措施
一節課的成功與否，關(guān)鍵不僅在于教而在于學(xué)；英語(yǔ)課成功與否，關(guān)鍵不僅在于學(xué)生掌握了多少語(yǔ)言知識而更在于他們掌握了多少語(yǔ)言技能。強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心。經(jīng)常性開(kāi)展有意義的口語(yǔ)活動(dòng)，能更有效地培養學(xué)生口語(yǔ)能力，而對話(huà)表演正是英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)活動(dòng)。在對話(huà)表演活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)、有事可做，老師只是幫手、導演或組織者，而學(xué)生才是活動(dòng)的主體；老師和學(xué)生的關(guān)系是指導者與表演者的關(guān)系。通過(guò)以學(xué)生為主體的大量語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生敢于開(kāi)口，進(jìn)而能靈活運用語(yǔ)言基本技能。
語(yǔ)音和語(yǔ)調是語(yǔ)言重大要素之一，也是進(jìn)行對話(huà)的條件之一，一個(gè)學(xué)生不能掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調，連一個(gè)句子，或一小段話(huà)也聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，當然更談不上口語(yǔ)能力的培養。語(yǔ)音、重音、語(yǔ)調、語(yǔ)氣都是口語(yǔ)交際能力的重要手段，而這一切都將通過(guò)各種對話(huà)得到充分實(shí)踐。
四、注意事項
1.持之以恒。堅持每堂課進(jìn)行各種對話(huà)活動(dòng)，培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習慣。
2.學(xué)用結合。隨著(zhù)對話(huà)深入，逐步引導學(xué)生把句型操練、語(yǔ)法學(xué)習與口語(yǔ)活動(dòng)有機地聯(lián)系起來(lái)。彼此相輔相成，學(xué)用結合。在提高口語(yǔ)能力的基礎上擴充詞匯量，鞏固語(yǔ)法，掌握正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調。
實(shí)踐證明，從各種對話(huà)入手，進(jìn)行口語(yǔ)訓練符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，它發(fā)展了學(xué)生的智力，培養了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。激發(fā)學(xué)生的“參與”意識，使各層次學(xué)生的能力得到應有的發(fā)展，學(xué)習的潛力進(jìn)一步得到發(fā)展，學(xué)生在鍛煉了說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力也得到相應的提高，獨立運用英語(yǔ)的能力大大地增強。這樣，由于口語(yǔ)訓練促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習進(jìn)入良性循環(huán)之中，英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量也得到相應的提高。教學(xué)中應根據教材和班級的實(shí)際特點(diǎn)，靈活安排，熟練駕馭，創(chuàng )設優(yōu)美的情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機在“情”和“境”的教學(xué)中得以強化，使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生樂(lè )于參與的有意義的活動(dòng)。
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