初中英語(yǔ)情景教學(xué)設計論文
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實(shí)踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學(xué)習方式和教學(xué)途徑。下面是小編收集整理的初中英語(yǔ)情景教學(xué)設計論文，希望對您有所幫助！
摘要:情景教學(xué)法“言、行、情景”三者融為一體的特點(diǎn)以及較強的直觀(guān)性和趣味性，能夠比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。本文筆者根據相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，對如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)設計進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué) 多媒體 生活情景 教學(xué)情景
一、應用主體情景進(jìn)行教學(xué)
應用主體情景進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵是對課文主體思想、段落大意以及故事情節領(lǐng)會(huì )。為了達到情景教學(xué)的目的，可以利用課文的結構性和連貫性將絕大部分課文轉化為一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)的模式。以譬如簡(jiǎn)筆畫(huà)形式所設計的教學(xué)情景，具有印象深刻、條理清楚、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，一般能夠收到比較好的教學(xué)效果。在課程規劃中，語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言課程的教學(xué)任務(wù)是通過(guò)語(yǔ)言形式、意義以及功能的有機結合，使學(xué)生能夠完整地掌握對語(yǔ)言的學(xué)習和應用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應該認識到初中有別于小學(xué)，隨著(zhù)學(xué)生英語(yǔ)讀寫(xiě)水平以及聽(tīng)說(shuō)能力的提高，教師可以在保證基礎知識完全講授的情況下，嘗試著(zhù)組織一些簡(jiǎn)單、真實(shí)的情景活動(dòng)，使課內課外成為一體，在班級、學(xué)生之間形成良好的英語(yǔ)學(xué)用氛圍。同時(shí)可以利用例如電腦、幻燈片、投影儀等現代教學(xué)設備和技術(shù)創(chuàng )設情景，使學(xué)生對課文內容有一個(gè)立體或者感官上的認識�，F代化的教學(xué)手段有助于學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行強化鞏固，加深學(xué)習印象。
二、應用多媒體設計教學(xué)情景
在英語(yǔ)等外語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程中，我國學(xué)生無(wú)法具備如同母語(yǔ)這樣豐富而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習的過(guò)程中很大程度上依賴(lài)死記硬背和機械性的練習來(lái)提高學(xué)習成績(jì)，結果往往把語(yǔ)言學(xué)習演變成一味的應試教育。本文筆者基于多媒體等現代教學(xué)手段，綜合運用情景教學(xué)法，以體驗式的學(xué)習策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對英語(yǔ)的運用能力。
1.應用多媒體設計教學(xué)的導入
導入是整堂課學(xué)習內容的鋪墊，同時(shí)導入環(huán)節也是課堂設計中最基本、最重要的部分。成功的導入能夠在實(shí)際教學(xué)中，使學(xué)生對課程內容產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有強烈的學(xué)習欲望。
2.應用多媒體提高新知識的呈現效果
圖形、文字、聲音和畫(huà)面，利用多媒體輔助語(yǔ)言教學(xué)有機的將它們結合在一起，統一的呈現在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)立體的、生動(dòng)而逼真的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境，加深學(xué)生對新知識的認識和理解。
3.應用多媒體設計單詞教學(xué)情景
在英語(yǔ)教材和生活的對比中，鮮有單詞能夠用實(shí)物具體表現出來(lái)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)課本與生活的偏差。例如有些單詞雖然形象，但是難以呈現；有些單詞在比較抽象的同時(shí)，還存在理解與實(shí)物的矛盾，不利于學(xué)習和記憶，久而久之學(xué)生便會(huì )產(chǎn)生一定程度上的厭煩。然而以上問(wèn)題在多媒體課件教學(xué)中都能夠得到很好的解決。
三、應用生活模擬情景進(jìn)行教學(xué)
模擬情景是教學(xué)的一個(gè)重要方式，課前三分鐘，讓學(xué)生以“Say something about the class,the school，the weather” 或者“say something about yourself，your family，your study”為主題進(jìn)行模擬情景對話(huà)。同時(shí)也可以以教室中直觀(guān)的道具或者演示設計模擬情景。利用各種方法拉近英語(yǔ)與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生自然而然的融入到教學(xué)中來(lái)。例如當學(xué)生上課遲到時(shí)，老師可以要求師生之間進(jìn)行“Student：May I come in ？ Teacher：Come in，please”之類(lèi)的對話(huà)，然后再回歸課堂。老師在日常教學(xué)和生活中盡量多引導學(xué)生使用英語(yǔ)交流所遇到的問(wèn)題，例如“ excuse me、thank you、happy hoilday、good luck!”等。
四、應用課本模擬情景進(jìn)行教學(xué)
教材永遠是我們的知識寶庫，在現在普遍使用的新編初中英語(yǔ)教材中，課本中所包含的內容絕大多數內容可以作為模擬情景教學(xué)的素材。只有在水中才會(huì )學(xué)會(huì )游泳，在語(yǔ)言交際中才會(huì )把語(yǔ)言學(xué)習的更好。讓學(xué)生置身于模擬的情景中，為了讓場(chǎng)景更加真實(shí)，一定的時(shí)候，道具是必不可少的。本文筆者在相關(guān)教學(xué)課堂中，通過(guò)模擬課本中典型的通話(huà)過(guò)程，使課堂變得非常生動(dòng)有趣。同學(xué)們相互之間，通過(guò)對話(huà)將表演、學(xué)習，記憶和運用融為一體，對課程的全身心投入，使得老師教學(xué)和學(xué)生聽(tīng)課的效果都得到了很大的提高。對情景教學(xué)法的運用，能夠在具體的情景中把抽象的文字體現出來(lái)，語(yǔ)言本身的功能得到很好地發(fā)揮和利用。
五、結語(yǔ)
情景教學(xué)是教學(xué)交際化、交際情景化的綜合體現，比較切合以“實(shí)踐、體驗、參與、合作與交流”為倡導的新課標學(xué)習方式和教學(xué)途徑。情景教學(xué)法的值得推薦之處在于以學(xué)生為主體，從他們的認知水平、學(xué)習興趣以及生活經(jīng)驗出發(fā)，鍛煉學(xué)生對語(yǔ)言的綜合運用能力。比較適合初中英語(yǔ)教學(xué)�？偠灾�，情景教學(xué)法以其良好的語(yǔ)言環(huán)境為學(xué)生檢驗和提高語(yǔ)言水平的機會(huì )，老師們應該清楚的認識到它在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著(zhù)不可替代的重要作用，應該在教學(xué)實(shí)踐中積極推廣和應用這一教學(xué)方法。
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