讓小學(xué)生快樂(lè )學(xué)習英語(yǔ)的探索論文
新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念，明確提出要改變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習方式，要努力為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習，主體參與。這是對傳統的灌輸式教學(xué)的突破與補充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位，只是在機械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識， 只是單純的智力因素參與的活動(dòng)。這樣的認知活動(dòng)是繁重的，尤其對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于認知的初級階段，并沒(méi)有形成獨立的學(xué)習意識，對學(xué)習的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)，無(wú)疑會(huì )加重學(xué)生的心理負擔，學(xué)生會(huì )視英語(yǔ)學(xué)習為繁重的勞作，而無(wú)法取得最佳的教學(xué)效果。采用快樂(lè )教學(xué)法，重視學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調動(dòng)，可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，會(huì )讓學(xué)生真正地愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習，視英語(yǔ)學(xué)習為一種內在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)運用水平與綜合素養的整體提高。 那么在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)習呢？ 對此我有如下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂(lè )學(xué)習
小學(xué)生有著(zhù)極強的表演天賦，如果讓學(xué)生單純地說(shuō)，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)不準確，或者說(shuō)不出來(lái)，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力，而且還可以 充分發(fā)揮自己的聰明才智與個(gè)性 ，通過(guò)一系列惟妙惟肖的表演來(lái)把這些意思準確而生動(dòng)地傳達出來(lái)，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。將表演引入英語(yǔ)教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)言水平的重要途徑。故而在英語(yǔ)教學(xué)中我們變以往單純的講為表演，選取那些對話(huà)性強或是情節性強的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生在表演中展開(kāi)快樂(lè )的英語(yǔ)學(xué)習，在表演中深刻地體會(huì )語(yǔ)氣、語(yǔ)調等，這樣更能增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達水平與語(yǔ)言運用水平。
例如，我帶領(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué)生所熟悉的street，bank，school，hospital，post office ，super market等“搬”入課堂，讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問(wèn)路展開(kāi)對話(huà)；扮演患者和醫生展開(kāi)就診對話(huà)；扮演學(xué)生和教師展開(kāi)教學(xué)對話(huà)； 扮演顧客和售貨員來(lái)展開(kāi)對話(huà)。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調用自己的英語(yǔ)知識儲備以及相關(guān)的生活閱歷來(lái)展開(kāi)會(huì )話(huà)。
這樣的學(xué)習不再是枯燥而機械地學(xué)習教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結合起來(lái)，實(shí)現教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現實(shí)生活，更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習的激情，從而讓學(xué)生展開(kāi)快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習。更為重要的是這樣的學(xué)習方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景與交際活動(dòng)之中，讓學(xué)生能夠將枯燥而抽象的語(yǔ)言素材與場(chǎng)景、情境結合起來(lái)，結合特定的場(chǎng)景來(lái)學(xué)習與運用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運用，這更加利于學(xué)生對語(yǔ)言知識的掌握， 更加利于學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平的提高�？梢哉f(shuō)這樣的學(xué)習方式實(shí)現了快樂(lè )學(xué)習與有效學(xué)習的結合，這正是新形勢下我們所追求的教學(xué)境界。
二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂(lè )學(xué)習
天真活潑、生性好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現自我， 快樂(lè )而有效地進(jìn)行認知活動(dòng)，就要順應學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長(cháng)久的注意力，調動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。游戲本身具有很強的趣味性與操作性，正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結合起來(lái)，可以實(shí)現趣味性與知識性的統一，真正實(shí)現了寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動(dòng)中來(lái)主動(dòng)而快樂(lè )地學(xué)習新知。
如單詞的學(xué)習較為枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不強，大多是依靠大量的背誦與默寫(xiě)來(lái)記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對抗情緒。而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習的機械與枯燥，激起學(xué)生內心玩的激情、學(xué)的動(dòng)力，從而取得較好的復習與鞏固的效果。如單詞接龍，指定單詞，以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準確地地拼寫(xiě)出來(lái)。 這樣的游戲活動(dòng)極富趣味性，能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過(guò)的單詞利用起來(lái)，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可以讓學(xué)生享受到英語(yǔ)學(xué)習所帶來(lái)的樂(lè )趣，能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習動(dòng)力參與到今后的學(xué)習中來(lái)。
三、現代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習
隨著(zhù)科技化與信息化時(shí)代的到來(lái)，我們的教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以現代信息技術(shù)為代表的現代科技給教育教學(xué)帶來(lái)了嚴峻的挑戰 ，同時(shí)也帶來(lái)了改 革與發(fā)展的重要契機。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思 維的。 ”現代信息技術(shù)迎合了小學(xué)生不同的心理需求 ，改變了黑板加粉筆的傳統靜 止封閉教學(xué)，向師生展現的是一個(gè)多彩 、動(dòng)態(tài)而立體的課堂教學(xué)，這樣更能激起全體小學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習的激情與動(dòng)力 ，使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習保持濃厚的興趣與長(cháng)久的動(dòng)力 。 這正是增強教學(xué)趣味性與藝術(shù)性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，實(shí)現學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的主要手段。
例如，在學(xué)習單詞時(shí)，我們可以利用現代信息技術(shù)的圖文聲像效果來(lái)向學(xué)生直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地展現，名詞可以直觀(guān)地展現相應的實(shí)物，如 apple，desk 等，動(dòng)詞可以用其特殊的功能來(lái)動(dòng)態(tài)展現，如 jump，push 等，而對于形容詞也可以通過(guò)直觀(guān)的比較來(lái)強化學(xué)生的理解。這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生快樂(lè )而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)， 感受學(xué)習的樂(lè )趣。 同時(shí)在學(xué)習短文時(shí)，我們也可以利用現代信息技術(shù)真實(shí)地還原場(chǎng)景，將一篇篇靜止的短文轉換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，更能取得良好的教學(xué)效果。
四、激勵性評價(jià)，讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習
有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱(chēng)贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理�！笨鞓�(lè )學(xué)習源于學(xué)生對學(xué)習發(fā)自?xún)刃牡南?愛(ài)與認可，而評價(jià)起著(zhù)非常重要的作用。如果只是一味批評，整天板著(zhù)臉，會(huì )打擊學(xué)生的學(xué)習 熱情與學(xué)習信心 ，只會(huì )讓學(xué)生看到自己的不足，使得消極對抗情緒滋生 ，不僅無(wú)法取得預期的教學(xué)效果，還會(huì )讓學(xué)生將學(xué)習視為一種心理負擔 ，這樣都無(wú)法實(shí)現快樂(lè )而主動(dòng)的學(xué)習。為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識教育 ，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，讓學(xué)生看到自己的成功，享受英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣，這樣才能不斷增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，學(xué)生才能以更大的熱情 參與到今后的學(xué)習中來(lái)，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中感受快樂(lè )。為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，要有一雙善于發(fā)現的眼睛，善于發(fā)現學(xué)生的進(jìn)步，哪怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué)生必要的表?yè)P ，哪怕只是一句鼓勵的話(huà)，投以贊揚的目光，給予愛(ài)撫的動(dòng)作，都會(huì )讓學(xué)生感受到教師對自己的期待與鼓勵，會(huì )讓學(xué)生更加肯定自己，真正地愛(ài)上學(xué)習。
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