談?wù)劧�年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)

　　在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀知識的應用。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應用在很大程度上突破了傳統單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習氛圍中主動(dòng)的獲取閱讀知識。

　　摘要：

　　伴隨著(zhù)新課標的改革，我國的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育也逐漸突破傳統的教學(xué)方案，積極采用現代教育技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習能力的提升。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習生涯的起點(diǎn)，在小學(xué)階段培養學(xué)生的學(xué)習興趣有利于充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習奠定良好的基礎。因而，教師要盡量革新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。通過(guò)不斷的活躍課堂，來(lái)保證學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中一直充滿(mǎn)動(dòng)力與激情。自從新課程改革以來(lái)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)積極的引導作用，并且在此基礎上提出在我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好的應用在實(shí)踐生活中。

　　關(guān)鍵詞：

　　新課程標準;小學(xué)語(yǔ)文閱讀;作用;措施

　　伴隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，特別是隨著(zhù)新課改步伐的不斷深入，在我國的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中現代教育技術(shù)的應用也越來(lái)越頻繁[1]。在現代教育中，學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中其實(shí)就是師生平等對話(huà)的過(guò)程，如何在小學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好的應用閱讀是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，更是大家關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)。從何時(shí)開(kāi)始培養學(xué)生的閱讀能力在生活實(shí)踐教學(xué)中的應用，希望為我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升提供有效的途徑[2]。

　　一、傳統小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)分析

　　傳統的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，主要還是采用傳統的板書(shū)方式。也就是教師借助黑板、粉筆來(lái)為學(xué)生講解書(shū)本知識點(diǎn)，之后再對相關(guān)的習題進(jìn)行練習。這種單一的上課模式，不能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，相反會(huì )使得課堂的氣氛變得死氣沉沉�；�于此種學(xué)習氛圍之下，學(xué)生的學(xué)習熱情是無(wú)法達到最高點(diǎn)的。不僅如此，對于學(xué)生的學(xué)習狀況，教師也沒(méi)有太多的顧及，在教學(xué)的過(guò)程中教師只是負責知識的傳授，沒(méi)有站在學(xué)生的角度與學(xué)生進(jìn)行情感的交流[3]。另外，在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生自己也沒(méi)有形成獨立自主學(xué)習的意識，學(xué)生缺乏獨立思考的能力。這些因素的存在，都使得我國的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中嚴重喪失學(xué)習的積極性。

　　二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

　　1)有利于創(chuàng )設良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一般情況，傳統的教學(xué)模式只重視教師的“教”對于學(xué)生的“學(xué)”是缺乏足夠的重視的。教師在教學(xué)的不重視實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有充分的認識到學(xué)生在學(xué)習中的主體地位[4]。然而，對學(xué)生學(xué)習的積極性進(jìn)行充分的調動(dòng)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應用在很大程度上突破了傳統單一的教學(xué)模式。讓學(xué)生在自由輕松的學(xué)習氛圍中主動(dòng)的獲取閱讀知識。比如在閱讀教學(xué)中“用排比的修辭表示”時(shí)，教師可以在屏幕上呈現出一幅輕松活潑的畫(huà)面：春天來(lái)了，萬(wàn)物復蘇，有若干條小魚(yú)游出水面。

　　接著(zhù)，一條小魚(yú)游出水面、二條小魚(yú)游出水面、三條小魚(yú)游出水面……活潑的畫(huà)面、美麗的色彩，喚起了學(xué)生更多美的情感，提高了學(xué)生主動(dòng)參與的意識。這種教學(xué)模式就對學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)進(jìn)行了充分的調動(dòng)，擺脫了緊張的課堂氛圍給學(xué)生帶來(lái)的桎梏，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中獲得輕松愉悅的心情。另外，針對二年級的小學(xué)生而言，教師可以積極引導學(xué)生要引導學(xué)生經(jīng)常學(xué)習寫(xiě)片段、記日記。通過(guò)多寫(xiě)多練提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和表達能力,最終達到提高其寫(xiě)作能力的目的,為三年級能寫(xiě)好作文奠定良好的基礎。

　　2)有利于充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。小學(xué)二年級的學(xué)生的年齡比較小，理解能力也不及成年人，在上課堂的過(guò)程中注意力很容易出現渙散的現象。這些因素都導致他們在學(xué)習的過(guò)程中無(wú)法集中心思全身心的投入到學(xué)習中去。因而教師在選擇課件的內容時(shí)要對計算機輔助教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，要保證教學(xué)的內容有利于計算機輔助教學(xué)特征的發(fā)揮。因而教師在備課的過(guò)程中要精細，不可以出現任何的差錯。在準備課件時(shí)，可以采用簡(jiǎn)單操作又容易被學(xué)生接受的PPT來(lái)輔助教學(xué)。。比如，學(xué)生在多媒體課件上教學(xué)《三只白鶴》時(shí)，(1)我會(huì )讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;(2)我會(huì )問(wèn)：在學(xué)習小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會(huì )講：把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。其根本目的都是更好的將教學(xué)過(guò)程展示在學(xué)生的面前，通過(guò)技術(shù)的輔助來(lái)促進(jìn)學(xué)生都抽象知識的具象理解與掌握。

　　計算機輔助教學(xué)主要分為操作與練習、對話(huà)以及課堂游戲等模式。一般情況下，教師設計出來(lái)的課件模式都具有一定的綜合性，不僅有學(xué)習的指導，同時(shí)也有練習的對話(huà)閱讀以及課程的互動(dòng)等長(cháng)此以往，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主閱讀的學(xué)習能力，學(xué)生的閱讀學(xué)習能力提高了，那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了�；�于此種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習熱情被充分的激發(fā)，課堂的氛圍也被很好的活躍了。

　　3)有利于學(xué)生閱讀應用意識的提高。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要利用多媒體課件輔助教學(xué)，還要讓學(xué)生掌握語(yǔ)文閱讀知識的應用。如今，伴隨著(zhù)人們生活水平的不斷提升，在家庭中，閱讀與溝通應用也越來(lái)越廣泛[6]。另外，在加上學(xué)校對小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的開(kāi)設，學(xué)生已經(jīng)掌握利用現代教育技術(shù)對信息進(jìn)行獲取的能力。因而，教師可以對學(xué)生的學(xué)習積極性進(jìn)行充分的調動(dòng)，通過(guò)對現代教育技術(shù)的應用，讓學(xué)生在日常生活中更好的學(xué)習閱讀以及應用在實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。利用閱讀發(fā)現的課程對學(xué)生開(kāi)展調查實(shí)踐活動(dòng)，比如，小學(xué)生對于周邊的認識不多，教師可以引導學(xué)生在父母幫助下載網(wǎng)上查詢(xún)童話(huà)故事，學(xué)生可以結合童話(huà)故事記錄并進(jìn)行溝通與想象。

　　比如，在學(xué)習“觀(guān)察鮮花的過(guò)程中可以帶領(lǐng)學(xué)生去觀(guān)察一樹(shù)鮮花,可以引導他們去觀(guān)察花兒的顏色、形狀。然后讓他們學(xué)習用自己的語(yǔ)言把所見(jiàn)所感敘述出來(lái);還可以讓他們學(xué)習去觀(guān)察人物,去觀(guān)察人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言,然后用自己的語(yǔ)言把觀(guān)察到的一切敘述出來(lái)。通過(guò)以上訓練來(lái)達到提高學(xué)生觀(guān)察事物的能力。之后，教師可以鼓勵學(xué)生父母幫助下在網(wǎng)上下載一些不同的鮮花圖片，找出其中的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)的比較;并進(jìn)行描述和想象，寫(xiě)完之后教師可以幫助學(xué)生創(chuàng )設一些情境,啟發(fā)學(xué)生的想象,培養他們的想象能力和父母之間的溝通與交流。通過(guò)反復的訓練就能夠逐漸提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和敘述能力�；蛘呖梢怨膭顚W(xué)生在生活中對周邊事物的好奇進(jìn)行搜集整理并主動(dòng)分享與其他同學(xué)進(jìn)行評賞與傳閱。

　　三、結語(yǔ)

　　綜上所述，伴隨著(zhù)我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現代教育技術(shù)在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著(zhù)積極的作用�？茖W(xué)有效的利用現代教育技術(shù)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以最大限度的提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，進(jìn)而促進(jìn)我國教學(xué)更好的改革。

　　參考文獻

　　[1]黃全明，陳樹(shù)寶.小學(xué)語(yǔ)文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001.

　　[2]鐘以俊，龍文祥.教育科學(xué)研究方法.合肥：安徽大學(xué)出版社，1997.

　　[3]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué).北京：語(yǔ)文出版社，1995.

　　[4]佟士凡著(zhù)《語(yǔ)文學(xué)習論》廣西教育出版社1996年版

　　[5]韓雪屏著(zhù)《語(yǔ)文教育的心理學(xué)原理》上海教育出版社2001年版

　　[6]余昱著(zhù)《走向學(xué)校語(yǔ)文》廣東教育出版社2003年版

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