素質(zhì)教育在數學(xué)教學(xué)中的實(shí)施
傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)往往只看重結果如何，而對于結果完成的過(guò)程卻不是很關(guān)心，這對于學(xué)生素質(zhì)能力的提高是不利的。在新形勢下，教育的目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。
摘要：素質(zhì)教育是一種促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教學(xué)模式，它注重學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，以及個(gè)性的發(fā)展、能力的提升。小學(xué)數學(xué)是教育教學(xué)的基礎學(xué)科，我們應把素質(zhì)教育貫穿在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，以提高全民素質(zhì)作為目標。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)數學(xué);學(xué)習興趣;因材施教
一、素質(zhì)教育在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的意義
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情
興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的催化劑，興趣不只是對事物表面的關(guān)心，而是通過(guò)活動(dòng)而獲得心理上的一種滿(mǎn)足。如果學(xué)生能對數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生興趣，就能促進(jìn)他們積極尋找機會(huì )去探究，并且在探究的過(guò)程中獲得身心愉悅，表現出積極而自覺(jué)自愿。在以往的數學(xué)教學(xué)中，教師習慣讓學(xué)生進(jìn)行機械的模仿，死記硬背知識，這種教學(xué)方式只能單純地重復數學(xué)公式，讓他們覺(jué)得枯燥無(wú)味，學(xué)習興趣也會(huì )逐漸消失。隨著(zhù)素養教育的推進(jìn)，大大調到了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，由于素質(zhì)教育注重學(xué)生全面發(fā)展，強調自主學(xué)習和探究，這正好符合小學(xué)生好奇的心理，結合課堂教學(xué)內容，靈活運用多種教學(xué)方法，或使用貼近生活的實(shí)例，以及引進(jìn)數學(xué)家的故事，都能讓學(xué)生親自體驗，提高學(xué)生學(xué)習興趣，有利于活躍課堂氣氛，便于學(xué)生理解難學(xué)的內容，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。
(二)增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的理解
數學(xué)學(xué)科有很強的抽象性和邏輯性，對學(xué)生的思維能力有一定的要求。但是，小學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習，能促進(jìn)思維的發(fā)展，這對學(xué)生為了學(xué)習有著(zhù)重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，有的教師感覺(jué)數學(xué)教學(xué)難于進(jìn)行下去，要想提高學(xué)生的思考能力，必須要創(chuàng )新教學(xué)方法，僅憑老師講解難于達到理想的教學(xué)效果。在新課改背景下，采用靈活多變的教學(xué)手段將教學(xué)內容和生活實(shí)際有機結合，豐富課堂教學(xué)內容，使抽象的知識變得生動(dòng)有趣，使枯燥的數學(xué)符號變得直觀(guān)易懂。在寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，無(wú)形中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探究，調動(dòng)他們的積極性，增強了自身對數學(xué)的理解，掌握了數學(xué)基礎知識，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
(三)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力
小學(xué)生有著(zhù)強烈的好奇心和創(chuàng )造力，他們掌握知識還是以形象思維為主。在傳統的教學(xué)模式中，知識的單向灌輸，很大程度上扼殺了他們的積極性，限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。而通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)模式，使枯燥的課堂變得生動(dòng)起來(lái)，鼓勵學(xué)生參與和表達，感受到多種情感體驗，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，在親自體驗中產(chǎn)生思想，提高他們知識遷移能力，增加他們的知識層面，為學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展提供了有利條件。
二、小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育
(一)素質(zhì)教育關(guān)鍵在于轉化學(xué)困生
在素質(zhì)教育背景下，應做好學(xué)困生的轉化工作，爭取不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，任何班級都存在或所或少的學(xué)困生，教師要多關(guān)注他們，抓住一切機會(huì )和他們交流，和他們建立良好的關(guān)系，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，興趣愛(ài)好等，多關(guān)心他們，做他們的知心朋友，抓住學(xué)困生的心理特點(diǎn)，找準問(wèn)題的突破口，做好學(xué)困生轉化工作。也讓他們感受到成功的喜悅感，在教學(xué)中，教師要充分地信任他們、尊重他們，培養他們學(xué)習興趣。對學(xué)困生，教師要善于激勵，以表?yè)P為主，多發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，培養良好的學(xué)習態(tài)度和習慣�？傊�，轉化后進(jìn)生工作，教師要施以愛(ài)心，耐心教導，堅持不懈，才能取得轉化的成功。
(二)素質(zhì)教育重在因材施教
在新形勢下，教育的目的就是為了讓每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師充分了解每個(gè)學(xué)生，教學(xué)中堅持因材施教原則，指導輔導計劃，堅持每天有針對性地輔導幾個(gè)學(xué)生，根據學(xué)生的實(shí)際情況，施以有效的教學(xué)策略。比如，在學(xué)習“較復雜的分數除法應用題”時(shí)，針對理解能力較好的學(xué)生，教師引導他們對應用題進(jìn)行分析，教師還可以給他們提供一些綜合性較強的問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展他們的思維的靈活性，調動(dòng)他們的積極性，提高解題能力。對于那些理解能力較差的學(xué)生，可以安排習簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從這些問(wèn)題中引出本節課的內容，為他們學(xué)習新知識奠定堅實(shí)的基礎，使他們掌握數學(xué)基礎知識，提高做題的正確率。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有很大的發(fā)展空間，教師要用可持續的眼光看待每個(gè)學(xué)生，只要教師信任學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，運用多種教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與率，就能使每個(gè)學(xué)的是得到全面發(fā)展。
(三)注重教學(xué)過(guò)程與方法
傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)往往只看重結果如何，而對于結果完成的過(guò)程卻不是很關(guān)心，這對于學(xué)生素質(zhì)能力的提高是不利的。要想學(xué)好數學(xué)，既要注重學(xué)生做題的結果，還要重視學(xué)生做題的過(guò)程。因為只關(guān)注于結果會(huì )導致學(xué)生死記硬背，機械模仿。一旦遇到新的問(wèn)題學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，不知如何下手。只有讓學(xué)生懂得解決問(wèn)題的過(guò)程，弄清楚到底為什么，才能真正鍛煉學(xué)生的能力和素質(zhì)。尤其是小學(xué)數學(xué)中一些計算公式，教師要引導學(xué)生不但要記住它，還要讓學(xué)生懂得公式的具體來(lái)龍去脈，是用什么方法推到出來(lái)的，只有這樣學(xué)生才能夠融會(huì )貫通，靈活運用。
(四)加強指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習
教師要與時(shí)俱進(jìn)，重視研究學(xué)生的學(xué)習需求，以及他們學(xué)習中遇到的困難。讓學(xué)生把學(xué)習變成自己的內在需求，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生在教師的引導下提高學(xué)習能力，從而增強學(xué)習的信心，為以后的學(xué)習奠定良好的基礎。另外，教師要重視學(xué)生學(xué)習方法的指導，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，提高學(xué)習的有效性，學(xué)習方法的指導要具體、因材施教�？偠灾�，隨著(zhù)新課改的發(fā)展，以及小學(xué)數學(xué)教育的普及，數學(xué)學(xué)科對學(xué)生能力的培養越來(lái)越明顯，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng )造，豐富學(xué)生的知識技能，形成良好的學(xué)習習慣，促進(jìn)他們全面健康發(fā)展。
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