聲樂(lè )心理學(xué)在聲樂(lè )教育的應用

　　將聲樂(lè )心理學(xué)應用到聲樂(lè )教育的過(guò)程中,有利于促進(jìn)演唱者的心理健康發(fā)展,尊重學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的心理規律,有目標的進(jìn)行引導,將不斷增強學(xué)生的演唱信心。

　　【摘要】聲樂(lè )心理學(xué)研究的主要內容是在聲樂(lè )教學(xué)的過(guò)程中教師與學(xué)生在演唱與實(shí)踐中的心理現象。人類(lèi)完成的一切實(shí)踐活動(dòng)都是在心理的指導作用下完成的,聲樂(lè )學(xué)科同樣也是,在歌唱藝術(shù)中,歌唱者的心理活動(dòng)始終貫穿著(zhù)這個(gè)過(guò)程,很久之前,我國就有了有關(guān)聲樂(lè )心理學(xué)的記載,在《樂(lè )記》中就有記載,“梵音之起,由人心生也。人心之動(dòng),物使之然也”,其中的“心”代表的是“感受”的意思,它無(wú)時(shí)無(wú)刻都在受著(zhù)外界的影響,聲樂(lè )教育需要結合聲樂(lè )心理學(xué)的內在規律,有效的發(fā)揮其作用,從而提高教育質(zhì)量。

　　【關(guān)鍵詞】聲樂(lè )心理學(xué);聲樂(lè )教育;運用

　　為了響應我國高等教育的號召,在聲樂(lè )教育方面,要培養出可以獨立進(jìn)行藝術(shù)表演和操作實(shí)踐的高水平人才,在聲樂(lè )教育這一門(mén)特殊的學(xué)科中,不僅要遵循聲樂(lè )教育中的教學(xué)規律,還要將聲樂(lè )心理學(xué)應用到教學(xué)中去,在訓練和教學(xué)的過(guò)程中,要將學(xué)生自身的自然嗓音訓練成專(zhuān)業(yè)的歌唱嗓音,不僅要有科學(xué)的方法,還應該結合自身的實(shí)際情況和心理狀態(tài),每個(gè)人的思維方式和心理狀態(tài)都各不相同,在教學(xué)方法中要不斷的去嘗試創(chuàng )新才能達到良好的課堂效果。

　　一、聲樂(lè )心理學(xué)概述

　　所謂聲樂(lè )心理學(xué)就是研究在聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習者的心理現象和發(fā)展規律的科學(xué),聲樂(lè )心理學(xué)是聲樂(lè )學(xué)與心理學(xué)的交叉學(xué)科,也是心理學(xué)的一個(gè)分支,它研究的意義主要是給從事聲樂(lè )藝術(shù)的人提供一個(gè)科學(xué)的心理指導依據,可以讓學(xué)習者更好的融入到學(xué)習中去;聲樂(lè )心理學(xué)一般包括演唱者的感覺(jué)、意志、知覺(jué)、思維記憶、情感等特點(diǎn),比如在演唱的過(guò)程中,聲樂(lè )表演者思維的靈活性對聲樂(lè )藝術(shù)內涵的把握有著(zhù)重要的影響;另外,聲樂(lè )心理學(xué)的內容還包括演唱者的個(gè)性特征,個(gè)性特征一般情況下都是在從事了多年的聲樂(lè )藝術(shù)活動(dòng)中發(fā)展而來(lái)的藝術(shù)氣質(zhì),形成了自身鮮明的個(gè)性心理特征,比如:很多優(yōu)秀的演唱著(zhù)都具有情緒穩定、反應靈敏、聲音可塑性高的特征。

　　二、聲樂(lè )心理學(xué)在聲樂(lè )教育中運用的必要性

　　將聲樂(lè )心理學(xué)應用到聲樂(lè )教育的過(guò)程中,有利于促進(jìn)演唱者的心理健康發(fā)展,從而在聲樂(lè )的學(xué)習中發(fā)揮出巨大的潛能,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,學(xué)生的心理狀態(tài)對發(fā)聲器官的影響特別重要,一切教學(xué)活動(dòng)只有在遵循了客觀(guān)規律的前提下,才能得以順利的展開(kāi),尊重學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的心理規律,有目標的進(jìn)行引導,將不斷增強學(xué)生的演唱信心。在很多高校中,學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )的動(dòng)機不明確、興趣比較低下,在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻聲樂(lè )心理學(xué)就會(huì )發(fā)揮出重要的作用,教師可以運用心理調解法和暗示法對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的心理輔導,比如:在學(xué)習過(guò)程中,很多學(xué)生困為比較有天賦就會(huì )出現自負的心理現象,教師要及時(shí)的給予批評教育才能引導學(xué)生回到正規上來(lái),對于那些自信心不足的學(xué)生,經(jīng)常會(huì )出現情緒低落、信心不足的現象,教師要進(jìn)行及時(shí)的疏導,才能有效的提高教學(xué)效果。

　　三、如何有效的將聲樂(lè )心理學(xué)應用到聲樂(lè )教育中

　　(一)注重聲樂(lè )教師的心理素質(zhì)培養

　　聲樂(lè )教師的心理素質(zhì)包含兩方面的內容:第一個(gè)是教師在上課過(guò)程中的心理特征;教師在完成科研任務(wù)的過(guò)程中都是依賴(lài)于自身的心理特征,困此對聲樂(lè )教師心理素質(zhì)的培養顯得尤為重要,學(xué)校要定期的舉行教師心理素質(zhì)教育講座,增強教師之間的相互溝通和交流,明確自身的心理狀態(tài)對學(xué)生的重要影響;另外,根據學(xué)生的自身特征,教師要能夠準確的分析出適合學(xué)生個(gè)性特征的教學(xué)內容,對自己的教學(xué)方法也要在實(shí)踐中不斷的改革創(chuàng )新;另一方面是教師自身的心理品質(zhì),教師自身的感染力對學(xué)生來(lái)說(shuō)特別重要,教師只有與學(xué)生之間建立了良好的溝通交流關(guān)系,學(xué)生才會(huì )愛(ài)戴和擁護教師的教學(xué)內容。

　　(二)密切關(guān)注學(xué)生的心理狀況

　　學(xué)生的心理狀況表現在兩個(gè)方面,一個(gè)是學(xué)生性別的差異,另一個(gè)是學(xué)生智力的差異;在性別差異方面,首先性別不同構成了性格的差異,其次是在社會(huì )行為和成就方面的差異,最后是男女的人格、認知等方面的差異;困此教師在教學(xué)過(guò)程中,要結合學(xué)生的不同心理差異設計出合理的教學(xué)方案,才能促使學(xué)生更快的發(fā)展;在智力差異方面,有些學(xué)生天生反應比較快,或者接受力很強,有些學(xué)生就明顯的弱一些,對于不同基礎的學(xué)生,采取難易程度相適應的教學(xué)內容,不僅不會(huì )打擊學(xué)生的自信心,還可以收獲到良好的課堂效果。

　　(三)提高聲樂(lè )心理學(xué)在教學(xué)中的應用效果

　　要想提高聲樂(lè )心理學(xué)在教學(xué)中的綜合應用效果,就要從各個(gè)方面進(jìn)行分析研究,將教學(xué)中的板塊細細劃分,包括聲樂(lè )教學(xué)中的發(fā)聲技巧,口、舌、肺等器官的協(xié)調活動(dòng)和發(fā)生的意志等諸多方面,提供給學(xué)生一些實(shí)際有用的訓練方法,同時(shí)結合感覺(jué)和知覺(jué)的綜合應用,讓學(xué)生在課堂上仔細的體會(huì )發(fā)生的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程,形成學(xué)生自己的演唱技巧,這樣才會(huì )達到教學(xué)的真正目的。

　　結束語(yǔ)

　　綜上所述,在聲樂(lè )教學(xué)中引進(jìn)心理輔導,有利于學(xué)生創(chuàng )造力和想象了的培養,有利于學(xué)生發(fā)揮出更好的音樂(lè )才能,不僅豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗,而且培養了學(xué)生的性格氣質(zhì)、意志品質(zhì)和思維能力,也可以彌補學(xué)生自身的性格缺陷,全面的提高學(xué)生的演唱技能和心理素質(zhì)。

　　【參考文獻】

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