農村家庭教育分析
學(xué)校在重視青少年智育發(fā)展的過(guò)程中兼顧青少年德育，道德觀(guān)念并不是一時(shí)就能形成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的作用不可替代。農村家庭教育要有正確的觀(guān)念和定位。家長(cháng)要了解適合孩子的教育，孩子需要什么，想要什么，而不是自己一味地強加給孩子各種教育，通過(guò)這種方式形成溫馨的家庭環(huán)境。
摘要：當前農村家庭教育面臨教育觀(guān)念的變遷、土地觀(guān)念的變遷、文化觀(guān)念的變遷。上述變遷使得農村家庭教育重心轉移、家庭教育主體變更�；诖�，筆者提出三大對策：農村家庭教育要有正確的觀(guān)念和定位，學(xué)校、社區、家庭形成堅固合力，媒體與社會(huì )輿論的正確引導為家庭教育提供助力。
關(guān)鍵詞：農村;家庭教育;價(jià)值觀(guān)變遷
傳統農村家庭教育是一種雙系結構，即父母共同承擔養育子女的義務(wù)，雙系結構牢不可破。但隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工的農民逐漸增多，雙系結構的家庭教育轉為以隔代教育為主，父母與孩子的交流逐漸變少，與此同時(shí)，城市的教育觀(guān)念對農民也產(chǎn)生了深刻影響。
一、農村家庭教育面臨的價(jià)值變遷
1.教育價(jià)值觀(guān)的變遷。隨著(zhù)民工潮的到來(lái)，農民工接受城市價(jià)值觀(guān)的洗禮，卻始終不能在城市真正生根發(fā)芽。農民工在城市從事的基本是辛苦勞累的體力勞動(dòng)。由于近幾年高校擴招使得大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的現象并不少見(jiàn)。在多重影響之下，原本讀書(shū)至上、唯有讀書(shū)才能改變命運的教育觀(guān)念受到?jīng)_擊。
2.文化習俗觀(guān)念的變遷。以往的農村，農民流動(dòng)性較小，普遍守著(zhù)自己的土地過(guò)活，在這片土地上生發(fā)出的婚姻觀(guān)念也相對保守。與此同時(shí)，以往農村的文化活動(dòng)相對豐富，多兒多福、養兒防老是廣大農民的普遍觀(guān)念。隨著(zhù)改革開(kāi)放程度的日益加深，城市工作機會(huì )增多，對勞動(dòng)力的需求加大，農民背離土地，在城市扎根。致使農村孩子成為留守兒童。農村孩子逐漸變得不熱愛(ài)土地不會(huì )干農活，不關(guān)心農村，對農村傳統文化興趣減弱。貧窮的農村因青壯年農民進(jìn)城務(wù)工僅剩下老人和孩子，農村豐富的文化活動(dòng)逐漸減少甚至成為文化沙漠。
二、觀(guān)念變遷對農村家庭教育造成的影響
1.家庭教育重心轉移。改革開(kāi)放以來(lái)，城鄉二元結構形成。外出務(wù)工的農民由于常年生活在城市當中，被城市文化包圍并潛移默化的影響著(zhù)。農民渴望成為一個(gè)物質(zhì)生活和精神生活豐富的城市人，崇尚公平。在此影響下的家庭教育觀(guān)念也發(fā)生了變化，以往農民對讀書(shū)的渴望是強烈的，認為讀書(shū)是改變命運的唯一途徑，而在城市價(jià)值觀(guān)念的影響下，部分農民逐步用知識改變命運的傳統、優(yōu)秀的價(jià)值觀(guān)。
2.家庭教育主體變更。以往農村家庭教育的主體主要是父母，但隨著(zhù)民工潮的產(chǎn)生，農村父母在進(jìn)入城市之后并沒(méi)有足夠的時(shí)間照顧遠在家鄉的孩子。每天上班工作的勞累再加上經(jīng)濟條件的限制，導致農村父母與孩子的溝通交流越來(lái)越少，有些家長(cháng)與孩子之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系，導致父母與孩子之間的關(guān)系越來(lái)越生疏。正因多數青壯年農民進(jìn)城務(wù)工，使得農村留下的都是年邁的老人和年幼的孩子，農村的家庭教育由父母教育逐漸演變成為隔代教育。
三、農村家庭教育何去何從
1.農村家庭教育要有正確的觀(guān)念和定位。家長(cháng)要了解適合孩子的教育，孩子需要什么，想要什么，而不是自己一味地強加給孩子各種教育，通過(guò)這種方式形成溫馨的家庭環(huán)境。溫馨家庭環(huán)境的形成需要長(cháng)期的構建。家長(cháng)應明白，孩子有自己想要的生活而不是被捆綁，父母應做的是引導而不是牽拉。所以，農村可以通過(guò)一系列的講座與宣傳，為農村家庭教育確立正確的目的與定位，為農村父母的家庭教育提供指引。
2.學(xué)校、社區、家庭形成堅固合力。教育不單單是家庭的事情，同時(shí)也是學(xué)校與社區應盡的責任。關(guān)于學(xué)校，農村學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，必須從當前農村實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生拿捏的知識技能與農村建設結合起來(lái)，增強學(xué)生的適應能力。學(xué)校在重視青少年智育發(fā)展的過(guò)程中兼顧青少年德育，道德觀(guān)念并不是一時(shí)就能形成的，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校的作用不可替代。因此，學(xué)校德育課程的開(kāi)設還有教師的積極指引都對農村青少年有著(zhù)潛移默化的作用，教師應及時(shí)與農村青少年家長(cháng)溝通，保障家長(cháng)對孩子的全方位了解，在此基礎上，社區對家庭與學(xué)校教育提供幫助。
3.媒體與社會(huì )輿論的正確引導為家庭教育提供助力。媒體與網(wǎng)絡(luò )在當下有著(zhù)強大的力量，也正因為網(wǎng)絡(luò )與媒體是雙刃劍，通過(guò)合理利用與正確指引可以成為推進(jìn)青少年道德與價(jià)值觀(guān)念發(fā)展的重要力量。媒體與社會(huì )輿論在信息發(fā)布時(shí)應充分考慮青少年的身心發(fā)展，區分信息的種類(lèi)，面對青少年應如何選擇信息進(jìn)行宣傳，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的過(guò)濾，給青少年一個(gè)健康的網(wǎng)絡(luò )通道以及消息獲取渠道，也有利于其正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立與形成。在媒體與網(wǎng)絡(luò )的助力之下，為青少年樹(shù)立一個(gè)良好和諧的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，促進(jìn)其正面積極的價(jià)值觀(guān)念的形成。
參考文獻
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