經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境對大學(xué)會(huì )計教育的沖擊
我國大學(xué)教育主要根據單一的人才能力來(lái)對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行衡量，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育也同樣如此，以下是小編為大家推薦的相關(guān)碩士論文范文，希望能幫到大家，更多精彩內容可瀏覽(www.oh100.com/bylw)。
摘要:科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，經(jīng)濟體系建設的不斷完善以及對外貿易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對我國當前大學(xué)會(huì )計教育提出了更高、更具體的要求。在新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下，以滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)會(huì )計人才需求為根本，我國現階段大學(xué)會(huì )計教育面臨一定的沖擊，會(huì )計教育與新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下的會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才之間存在一定差異，這極大的局限了社會(huì )經(jīng)濟和會(huì )計教育的發(fā)展。因此，分析并提出相關(guān)的加強大學(xué)會(huì )計教育方法具有重大的社會(huì )意義和教育意義。
關(guān)鍵詞:新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境;大學(xué)會(huì )計教育;影響
一、新經(jīng)濟環(huán)境概念及對我國會(huì )計的影響
新經(jīng)濟環(huán)境主要是指以信息技術(shù)為根本，對制度創(chuàng )新為基礎，實(shí)現經(jīng)濟持續增長(cháng)、控制通化膨脹以及降低失業(yè)率等現象發(fā)生，其經(jīng)濟周期階段性被弱化的一種新的國家經(jīng)濟現象。隨著(zhù)我國對外貿易發(fā)展的加快，在新經(jīng)濟環(huán)境下實(shí)現我國會(huì )計操作與國際會(huì )計操作相接軌，這給我國會(huì )計準則、會(huì )計職能以及會(huì )計核算等均產(chǎn)生一定的影響。
二、新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境對大學(xué)會(huì )計教育產(chǎn)生的沖擊
隨著(zhù)國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和變化，給新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下的大學(xué)會(huì )計教育帶來(lái)一定的沖擊，會(huì )計教學(xué)由以往的精英教育向大眾化教育所轉變，同時(shí)其教學(xué)類(lèi)型、格局等也更加多元化。大學(xué)會(huì )計教育是培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)型人才的主要途徑，也是會(huì )計教育的主要動(dòng)力。然而，新經(jīng)濟社會(huì )當前環(huán)境下，大學(xué)會(huì )計教育對人才方面要求的提升，使得大學(xué)會(huì )計教育在發(fā)展的同時(shí)，也存在一定不足和問(wèn)題。
(一)會(huì )計教學(xué)理念過(guò)于陳腐
新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下對會(huì )計人才要求更加具有針對性。當前我國絕大多數大學(xué)會(huì )計教育主要側重于培養研究型人才，重理論學(xué)習而輕社會(huì )實(shí)踐，重內容分析而輕綜合能力培養，極大的局限了學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提升，難以適應社會(huì )和企業(yè)的實(shí)際需要。人才是促進(jìn)國家經(jīng)濟發(fā)展的第一動(dòng)力，而大學(xué)則是培養人才的搖籃，因此，在新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下，大學(xué)會(huì )計教育理念受困于傳統教學(xué)模式下，會(huì )計教育與社會(huì )發(fā)展之間難以匹配，不但降低了大學(xué)會(huì )計教育教學(xué)質(zhì)量，還局限了社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。同時(shí)，傳統的教學(xué)觀(guān)念也過(guò)于僵化，制約了大學(xué)會(huì )計教育人才培養模式發(fā)展，使得我國當前大學(xué)會(huì )計教育與社會(huì )需求之間產(chǎn)生不必要的矛盾與沖突。
(二)會(huì )計教學(xué)對象針對性差
我國傳統會(huì )計教育把大學(xué)教育大眾化視為擴大教學(xué)規模，提升入學(xué)率的主要途徑，然而對會(huì )計人才專(zhuān)業(yè)能力培養和教學(xué)對象等缺乏針對性，會(huì )計教學(xué)方式和教學(xué)特色不夠明顯，會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才能以快速適應和滿(mǎn)足社會(huì )和企業(yè)的需求。隨著(zhù)新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境逐漸形成，大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)招人的不斷擴大，學(xué)生層次、水平、能力等差距逐漸顯現出來(lái)，大學(xué)會(huì )計教學(xué)不足現象越發(fā)明顯，這極大的影響和制約了大學(xué)會(huì )計教學(xué)發(fā)展和人才培養。大學(xué)教學(xué)主要目的是為了培養專(zhuān)業(yè)化人才，讓接受專(zhuān)業(yè)化培訓的人才能夠快速適應社會(huì )和企業(yè)需要，然而，當前新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下的大學(xué)會(huì )計教學(xué)，在教學(xué)對象方面缺乏針對性，束縛了我國經(jīng)濟的快速發(fā)展進(jìn)程。
(三)會(huì )計教學(xué)定位不夠準確
從以往的社會(huì )和企業(yè)需求來(lái)看，傳統的大學(xué)會(huì )計教育人才培養傾向于各工商企業(yè)，然而，隨著(zhù)新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境的形成，傳統的大學(xué)會(huì )計教學(xué)已經(jīng)不能滿(mǎn)足當前會(huì )計教學(xué)和人才的需求。以往的大學(xué)會(huì )計教學(xué)主要注重高水平能力會(huì )計人才培養，注重會(huì )計人員的理論知識學(xué)習，正是由于這種教學(xué)定位的不準確性存在，使得以往會(huì )計教學(xué)內容、教材等難以培養出高水平能力人才，也正是由于教學(xué)定位的不準確，造成了我國當前大學(xué)會(huì )計教學(xué)與社會(huì )現實(shí)需求存在沖突的顯著(zhù)困擾。
(四)會(huì )計教學(xué)內容單一守舊
我國大學(xué)教育主要根據單一的人才能力來(lái)對大眾化大學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行衡量，會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育也同樣如此，這使得我國大學(xué)會(huì )計教育人才結構產(chǎn)生嚴重過(guò)�，F象。同時(shí)，大學(xué)會(huì )計教育單一化人才培養難以適應社會(huì )、企業(yè)對人才專(zhuān)業(yè)知識方面的多元化需求，極易產(chǎn)生人才培養與需求之間的不平衡狀況發(fā)生。大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)單一學(xué)制的人才培養模式，只能夠更好的滿(mǎn)足于統一的學(xué)科標準與邏輯思維，培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)化人才在會(huì )計教學(xué)內容和會(huì )計課程方面過(guò)于守舊，注重專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識學(xué)習，而忽視對其他相關(guān)學(xué)科知識的學(xué)習，高層次會(huì )計課程和內容接觸較少，必修課與選修課搭配缺乏合理性，這些客觀(guān)因素的存在，表現出我國大學(xué)會(huì )計教育在新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下難以適應。
(五)會(huì )計教學(xué)環(huán)境相對落后
由于我國會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育主要傾向于理論知識學(xué)習，其相應的會(huì )計教學(xué)環(huán)境過(guò)于簡(jiǎn)易化，教學(xué)條件相對落后，這不但不利于培養滿(mǎn)足新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下的會(huì )計人才方面需求，還沖擊和影響了會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育機構的發(fā)展。會(huì )計教育方面師資設備的落后，使得會(huì )計教學(xué)質(zhì)量存在不同程度的不足和問(wèn)題;會(huì )計教學(xué)內容的陳舊，使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才知識難以得到發(fā)展和進(jìn)步;會(huì )計信息設備得不到完善，使得會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才難以適應新經(jīng)濟社會(huì )對會(huì )計人員工作能力要求，降低了會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，影響了學(xué)生對實(shí)際業(yè)務(wù)的處理，難以讓接受過(guò)大學(xué)會(huì )計教育的學(xué)生更好的融入到企業(yè)實(shí)際會(huì )計工作之中。
三、加強新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下大學(xué)會(huì )計教育模式應對措施
隨著(zhù)我國新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境的逐漸形成，市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)生轉變，企業(yè)對人才的需求也發(fā)生了巨大的變化，大學(xué)會(huì )計教育模式應當重新進(jìn)行審視，以往的會(huì )計人才培養模式和教學(xué)內容應當適時(shí)進(jìn)行合理調整，將當前市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境需要與現行會(huì )計教育體系進(jìn)行整合，構建科學(xué)的、利于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養的全新環(huán)境，為社會(huì )發(fā)展輸送高素質(zhì)、能力強的全能型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才。
(一)轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)際能力為主
以往大學(xué)會(huì )計教學(xué)思想主要以教師為核心，把教學(xué)課堂視作為知識傳授的主要場(chǎng)所，把教學(xué)教材視作為知識傳授的主要內容，把學(xué)生視作為被動(dòng)接受知識的施予者，把考試得分視作為評定學(xué)生學(xué)習能力和學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標準，這種錯誤教學(xué)觀(guān)念的存在，嚴重影響了我國大學(xué)會(huì )計教育發(fā)展，并難以適應新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境對會(huì )計人才的要求。我國當前大學(xué)會(huì )計教育應積極的，根據市場(chǎng)經(jīng)濟變化和需求轉變教學(xué)觀(guān)念，提高并重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，根據社會(huì )和企業(yè)實(shí)際需求培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生，把會(huì )計崗位實(shí)際工作內容和會(huì )計行業(yè)職業(yè)標準與大學(xué)會(huì )計教學(xué)理念相結合，讓我國當前會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才既具備相關(guān)的會(huì )計學(xué)理論知識，又能夠更好的將其運用于工作實(shí)踐之中。
(二)明確教學(xué)對象，劃分層次教學(xué)
新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下的大學(xué)會(huì )計教育體系建設，主要應以培養實(shí)踐專(zhuān)業(yè)能力人才為首要教學(xué)目的，重點(diǎn)培養會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際工作能力，將學(xué)生作為大學(xué)會(huì )計教育重點(diǎn)對象，將專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)際工作相結合，能夠將所學(xué)知識靈活運用到工作之中。與此同時(shí)，注重大學(xué)會(huì )計課程教學(xué)內容，突破傳統教學(xué)方式，側重于層次教學(xué)方法，根據專(zhuān)業(yè)知識和發(fā)展方向的不同，注重各層次實(shí)踐能力教育，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展和各行業(yè)企業(yè)對會(huì )計人才需求的不同層次，促進(jìn)會(huì )計教育深層次研究與發(fā)展實(shí)現。
(三)細化教育資源，校企合作辦學(xué)
依據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求進(jìn)行大學(xué)會(huì )計教育改革，充分利用學(xué)校教育環(huán)境和資源的不同性，將以課堂教學(xué)為主的大學(xué)式教育方式與以實(shí)際工作能力為主的企業(yè)崗位式相結合，細化教育資源，形成系統化、規范化的教學(xué)模式。大學(xué)會(huì )計專(zhuān)業(yè)教育應當明確以需求為導向的教學(xué)方式，積極鼓勵學(xué)校與用人單位之間建立良好交流機制，讓會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師主動(dòng)的深入到企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會(huì )計工作之中，深入了解企業(yè)各行業(yè)企業(yè)會(huì )計最新發(fā)展形勢與人才需求情況，開(kāi)展校企合作，為學(xué)生提供實(shí)習就業(yè)機會(huì )，并根據企業(yè)實(shí)際需求，對會(huì )計教學(xué)內容和方法等進(jìn)行適當調整，增強學(xué)校的人才培養針對性。除此之外，學(xué)校通過(guò)利用校企合作，讓企業(yè)積極的參與到學(xué)校會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中來(lái)，讓大學(xué)會(huì )計教育課程設置、內容等更加貼近需求，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到會(huì )計職業(yè)的真正精髓，真正建立起以服務(wù)社會(huì )為目標的人才培養機制。
(四)調整教學(xué)內容，建設課程體系
大學(xué)會(huì )計教育往往重視課程理念相關(guān)知識學(xué)習，對會(huì )計職業(yè)道德的培養較為忽視，對培養高素質(zhì)，綜合型會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才造成了一定限制。為適應新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境形成與發(fā)展，大學(xué)會(huì )計教育根據需要適時(shí)調整會(huì )計教學(xué)內容，將崗位職業(yè)技能培養引入到實(shí)際教學(xué)計劃中，打造以會(huì )計專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習為基礎的實(shí)際教學(xué)模式，要求會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生做到教學(xué)用三位一體，滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才方面的要求。完善課程體系建設，培養和提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)務(wù)分析能力。與此同時(shí)，側重把學(xué)生培養成具有較高職業(yè)道德的綜合型高素質(zhì)人才，制定相應的素質(zhì)拓展培養計劃，設立公共禮儀培訓與口才寫(xiě)作課程，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識學(xué)習與會(huì )計職業(yè)能力培養很好的結合。
(五)完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量
會(huì )計教學(xué)環(huán)境即包括軟件環(huán)境，也包括硬件環(huán)境，這兩方面環(huán)境建設與完善都對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)起到重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。硬件環(huán)境則是指會(huì )計教學(xué)設備與內容。在新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境下，強調大學(xué)教學(xué)設備應與教學(xué)內容相調整和適應，并作為大學(xué)會(huì )計理論體系建設的重要構成內容。針對會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容，讓會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容采取階段性的調整與過(guò)渡性的修訂，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教材在大學(xué)會(huì )計教育中的重要作用，與時(shí)俱進(jìn)，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展需要。構建多元化會(huì )計教學(xué)實(shí)驗模擬教學(xué)室，營(yíng)造良好的社會(huì )實(shí)踐環(huán)境。大學(xué)是培養和加強學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的根據地，通過(guò)大學(xué)教育則有效提高學(xué)生適應社會(huì )和自身整體能力。與此同時(shí)，把教師視為學(xué)校會(huì )計教學(xué)的軟件環(huán)境。注重教師個(gè)人能力水平的提升，定期對教師會(huì )計理論、實(shí)務(wù)操作及職業(yè)道德等方面知識開(kāi)展深入學(xué)習和繼續教育，根據社會(huì )實(shí)際需要更新和調整教學(xué)理念與內容，做到理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結合，提高大學(xué)會(huì )計教學(xué)質(zhì)量�？偨Y綜上所述，隨著(zhù)我國新經(jīng)濟社會(huì )環(huán)境的到來(lái)，給大學(xué)會(huì )計教育帶來(lái)了一定的沖擊與影響。大學(xué)會(huì )計教育根據社會(huì )和企業(yè)發(fā)展需求，轉變傳統教育理論，調整會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才培養目標和體系建設，完善教學(xué)環(huán)境，建立以培養人才為主的培訓機制，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )和企業(yè)發(fā)展輸送具備高水準的會(huì )計方面人才。
作者:李方方 單位:開(kāi)封大學(xué)財政經(jīng)濟學(xué)院
參考文獻：
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