簡(jiǎn)析醫專(zhuān)人體解剖學(xué)教學(xué)體會(huì )
【摘要】隨著(zhù)醫學(xué)教育的蓬勃發(fā)展，醫學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量也越來(lái)越受到關(guān)注。人體解剖學(xué)是醫專(zhuān)學(xué)生學(xué)習醫學(xué)知識的基礎課程，通過(guò)對人體解剖學(xué)的學(xué)習，醫專(zhuān)醫學(xué)生要掌握人體的正常結構和組成，為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
【關(guān)鍵詞】醫專(zhuān);人體解剖學(xué);教學(xué)體會(huì )
解剖學(xué)是所有醫學(xué)生的基礎課程，其具有基礎課程中的基礎。其對人體的正常解剖結構和組成進(jìn)行詳細具體的講解，學(xué)好人體解剖學(xué)時(shí)為以后的學(xué)習打下良好的基礎。但是由于人體解剖學(xué)難學(xué)難記，加之其枯燥乏味、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，使高專(zhuān)類(lèi)醫學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)壓力很大。如何讓學(xué)生讓學(xué)生對這門(mén)枯燥乏味難學(xué)難記專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)較多的課程學(xué)好，就是我們教師需要經(jīng)�？紤]的理由，我們需要將這些知識點(diǎn)有效的講解給學(xué)生，使我的教學(xué)質(zhì)量得到保證和提高�，F將本人在教學(xué)中的一些體會(huì )報道如下。
一、人體解剖學(xué)的特點(diǎn)
人體解剖學(xué)具有內容多、枯燥乏味，難學(xué)難記的特點(diǎn)。內容多，是由于人體解剖學(xué)時(shí)講解人體正常組織結構的課程，而人體正常組織結構本身就是很繁蕪復雜的，既有功能系統，也有神經(jīng)系統，既有骨骼體現也有肌肉組織，可見(jiàn)其是有多么的復雜了;枯燥乏味，人體解剖學(xué)的內容量大，而且要學(xué)生在很短的時(shí)間內掌握這門(mén)多的知識，使得學(xué)生花費大量的精力，而人體解剖學(xué)在學(xué)生頭腦中缺乏立體感覺(jué)，使的煩躁乏味;而解剖學(xué)呢又是各種醫學(xué)課程的基礎課，以后的醫學(xué)課程中的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)有名詞大多是來(lái)自于解剖學(xué)，醫學(xué)生在通過(guò)對解剖學(xué)的學(xué)習，要為以后的學(xué)習打下良好的基礎。
二、教學(xué)中的體會(huì )
(一)疑問(wèn)式教學(xué)
疑問(wèn)式教學(xué)是教師在講課的過(guò)程中根據具體內容提出適當的疑問(wèn)，讓學(xué)生西深思并回答該疑問(wèn)。在每次課程結束的時(shí)候，把疑問(wèn)留給學(xué)生，使其主動(dòng)的查閱資料、相互討論，在每次講課的時(shí)候教師要對學(xué)生們的討論結果進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評，通過(guò)這種學(xué)習方式可以讓學(xué)生培養獨立自主的學(xué)習能力，使其養成分析理由、解決理由的能力。同時(shí)也可以加強其對人體解剖學(xué)的理解和記憶，培養了其綜合分析理由的能力。通過(guò)同學(xué)們的討論交流，使其對課堂的重點(diǎn)做到了心中有數，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)善于利用多媒體
對于解剖學(xué)來(lái)講，讓學(xué)生通過(guò)圖形來(lái)形象直觀(guān)的認識人體的正常組織結構是很重要的。傳統的教學(xué)模式是教師通過(guò)模型、標本和掛圖等顯示人體的正常解剖結構，但是這些教學(xué)工具均為靜止不動(dòng)的，很難演示人體正常結構的。而多媒體可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)和三維立體圖形以及模擬人體的正常結構來(lái)演示正常的人體結構和組織。彌補了傳統教學(xué)中的不足，使學(xué)生可以形象直觀(guān)的看到，有助于幫助其更加深刻的理解和記憶，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)教會(huì )人體解剖學(xué)的學(xué)習策略
人體解剖學(xué)的專(zhuān)業(yè)名詞和專(zhuān)有名詞較多，加之骨骼、肌肉、神經(jīng)、運動(dòng)系統等等，使得人體解剖學(xué)學(xué)起來(lái)很是枯燥乏味。如果僅僅講解了這些知識而沒(méi)有講解學(xué)習解剖學(xué)的策略，學(xué)生是很難學(xué)好的。對次我們可以鼓勵學(xué)生通過(guò)自編歌謠的形式來(lái)記憶，如學(xué)習腦神經(jīng)一章時(shí)，我們可以這樣來(lái)記憶"一嗅二視三動(dòng)眼，四劃五叉六外展，七面八聽(tīng)九舌咽，迷副舌下十二全"。通過(guò)這些不同的記憶策略，可以很好的推動(dòng)學(xué)生們原創(chuàng )動(dòng)力，使其提高學(xué)習效果。
(四)互動(dòng)式教學(xué)
在講授人體解剖學(xué)時(shí)，可以適當的把課程安排在實(shí)驗室進(jìn)行，比如在講解骨和關(guān)節的課程時(shí)。在實(shí)驗室里邊安照小班上課的標準進(jìn)行授課，使學(xué)生有直接接觸標本的機會(huì )以有直觀(guān)感受。在講解到一個(gè)骨頭時(shí)，可以讓同學(xué)們互相在對方身體上觸摸辨認，使學(xué)生們能夠互動(dòng)起來(lái)參見(jiàn)到學(xué)習中，提高了教學(xué)質(zhì)量。
(五)注意教學(xué)中的語(yǔ)言
學(xué)生們對教師的語(yǔ)言要求很高，而教師的語(yǔ)言是可以影響到學(xué)生們的學(xué)習興趣的。教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單、明了、清晰、文雅、形象生動(dòng)的語(yǔ)言提高課堂學(xué)習氛圍;另一面，如果教師上課時(shí)其教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味則易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。比如在講解心臟的位置時(shí)，我們可以說(shuō)"要把心放正了"，但是心臟卻偏偏是偏斜一邊的，不在人體的正中間，而是位于胸腔的左側，但是鏡像人則是相反。優(yōu)秀的教學(xué)語(yǔ)言不是照本宣科，是通過(guò)教師把課本知識生動(dòng)有趣的講解出來(lái)，這需要教師在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結。
(六)教學(xué)內容的取舍
醫專(zhuān)學(xué)生培養目標是實(shí)用性人才，所以在培養實(shí)用性人才是要針對不同專(zhuān)業(yè)不同需求對教學(xué)內容進(jìn)行取舍，取舍標準是"基本、必須、夠用、實(shí)用"。比如對于護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以結合靜脈穿刺、肌肉注射、灌腸、導尿等知識講解相關(guān)的解剖知識;而對于臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則需要重點(diǎn)講解骨盆境界、神經(jīng)傳導通路、腹股溝局解、重要臟器的毗鄰關(guān)系以及腹壁層次等內容。
(七)實(shí)例教學(xué)
臨床中很多的實(shí)際病例大都和解剖學(xué)有一定的關(guān)系，在講解解剖學(xué)時(shí)可以和臨床病例相結合，使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。比如在講解麥氏點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系臨床上多發(fā)病闌尾炎，闌尾炎的疼痛部位為麥氏點(diǎn)，臨床外科醫生在緊急手術(shù)時(shí)需要準確找到麥氏點(diǎn)。在講課中可以讓學(xué)生找到自己的麥氏點(diǎn)。
三、總結
在解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要運用多種的教學(xué)策略，使枯燥乏味的人體解剖學(xué)變得形象化、具體化、知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化，有助于學(xué)生學(xué)好人體解剖學(xué)。提高了人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
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