區域教育品牌建設的路徑分析與實(shí)證
摘要：區域教育發(fā)展能提高教育資源的社會(huì )效益和利用效率，提高區域教育整體發(fā)展水平，區域教育品牌建設是區域教育發(fā)展的戰略舉措。當前教育公平和教育均衡發(fā)展兩大主題又賦予了區域教育品牌重要的歷史使命。本文結合重慶彭水“生態(tài)教育”區域品牌建設實(shí)例就區域教育品牌建設的路徑和保障問(wèn)題做了論述。
進(jìn)入21世紀，同時(shí)也進(jìn)入了一個(gè)品牌時(shí)代。放眼當下，品牌觀(guān)點(diǎn)層出不窮，品牌效應日漸顯現，面對激烈的市場(chǎng)競爭，任何行業(yè)和組織都無(wú)法忽視“品牌” 及由品牌帶來(lái)的效益。教育行業(yè)也不例外，一個(gè)地區教育品牌的強弱已經(jīng)成為區域綜合實(shí)力的重要表現，區域教育品牌的質(zhì)量直接決定著(zhù)區域內人口素質(zhì)的高低，并間接影響地區經(jīng)濟、政治和文化等事業(yè)的發(fā)展。區域教育發(fā)展能整合區域內教育資源，提高區域教育整體發(fā)展水平，實(shí)施區域教育均衡和可持續發(fā)展。區域教育品牌建設既是適合本區域教育發(fā)展的戰略舉措，又是解決教育公平和教育均衡發(fā)展的有效途徑。本文將結合重慶彭水縣“生態(tài)教育”區域教育品牌實(shí)例就區域教育品牌的建設做相關(guān)論述。
一、區域教育品牌的建設路徑
(一)形成共同價(jià)值觀(guān)，追求高品位教育
價(jià)值觀(guān)是一個(gè)人對客觀(guān)事物意義、重要性的評價(jià)和看法。教育價(jià)值觀(guān)則是人們對教育本質(zhì)、教育功能、教育過(guò)程以及人的發(fā)展的認知和理解。區域教育品牌要求區域內教育人形成對教育問(wèn)題的共同認知，這有利于形成教育合力，最大程度發(fā)揮教育培養人和發(fā)展人的目標。
彭水縣是少數民族自治縣、革命老區，也是國家級貧困縣，教育發(fā)展水平與發(fā)達地區有較大差距。但彭水自然環(huán)境優(yōu)美，歷史文化資源豐富，原生態(tài)的民族歌舞、鹽丹文化、流放文化、古黔州文化保存較好�？山衲陙�(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟建設和旅游業(yè)開(kāi)發(fā)，彭水自然環(huán)境和文化環(huán)境遭到了破壞。彭水的自然生態(tài)和文化生態(tài)是“生態(tài)教育”區域品牌建設的先天條件，而環(huán)境保護意識的缺失和彭水教育中存在的問(wèn)題急需彭水發(fā)展“生態(tài)教育”區域教育品牌。彭水縣教委高度關(guān)注區域教育發(fā)展，教委主任熊明女士曾多次組織課題論證、學(xué)術(shù)研討，以期將“生態(tài)教育”理念貫徹到學(xué)校。關(guān)于“生態(tài)教育”，彭水教育人形成了共同的認識：它將最新的生態(tài)學(xué)研究成果引入教育領(lǐng)域，是一種關(guān)懷生命的教育，是一種系統開(kāi)放的教育，是一種整體和諧的教育，是一種可持續發(fā)展的教育。這種理解，對從理念上已經(jīng)與現時(shí)代的教育思潮和教育改革的精神追求保持一致了。“生態(tài)教育”理念將把彭水區域教育發(fā)展帶入了一條高品位辦學(xué)的大路。
(二)轉變行政管理作風(fēng)，提高工作效率
區域教育發(fā)展和區域教育品牌建設要求行地方行政管理部門(mén)轉變管理理念和管理作風(fēng)，不斷加強自身“服務(wù)”意識，從“管理者”變成“服務(wù)者”。通過(guò)保障教育經(jīng)費的投入，積極引進(jìn)各種先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法，爭取教育專(zhuān)家的支持為教師提供各種教育培訓，為區域教育品牌建設營(yíng)造一種寬松的環(huán)境，保障區域教育品牌建設的順利推進(jìn)。在共同價(jià)值觀(guān)和共同理念的指導下，人們形成了對育人理念、教育制度、教育管理、教師隊伍建設、課堂改革和課程觀(guān)的統一認識，區域內教育工作步調一致，提高了區域教育系統的工作效率。
在彭水“生態(tài)教育”區域教育品牌建設的推進(jìn)中，彭水縣教委通過(guò)各種方式使學(xué)校領(lǐng)導和教師內化“生態(tài)教育”內涵，樹(shù)立“服務(wù)”意識，不斷轉變自身管理作風(fēng)，由“強制灌輸”的管理轉變?yōu)?ldquo;周到服務(wù)”、“激發(fā)引導”。學(xué)校領(lǐng)導和教師也在這一寬松的環(huán)境中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，探索各種“生態(tài)教育”實(shí)踐。
(三)促成特色項目建設，學(xué)校“創(chuàng )特升位”
區域教育品牌明確了學(xué)校發(fā)展與改革方向，促使學(xué)校建設特色項目。學(xué)校的特色建設是時(shí)代的訴求，提供學(xué)生適宜的教育和滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求的教育都是學(xué)校特色建設的根本追求，而區域教育品牌統領(lǐng)了特色建設的道路。首先，區域教育品牌有其共同認可的教育思想和教育理念，這一教育理念是學(xué)校特色項目建設的理論支撐。學(xué)�？梢栽诮逃砟畹闹笇陆Y合具體情況開(kāi)展教育教學(xué)改革和
實(shí)踐探索，打造自己的特色項目，提供個(gè)性化的服務(wù)。其次，區域教育品牌建設強調和諧與個(gè)性的共同發(fā)展，要求學(xué)校的辦學(xué)“百花齊放”。最后，區域教育品牌建設的目的是達到區域教育的整體、均衡的發(fā)展，要產(chǎn)生教育發(fā)展的品牌效益，這將促使學(xué)校發(fā)現自己的優(yōu)勢，探索特色項目的開(kāi)發(fā)和發(fā)展，形成學(xué)校之間良性競爭和協(xié)調發(fā)展。
彭水各學(xué)校在“生態(tài)教育”區域品牌的建設道路上奮力前行，不段取得大成就。比如，漢葭鎮一小一直以來(lái)提倡“根基教育”，學(xué)校將好行為、好習慣視為人一生發(fā)展的根基，認為學(xué)校教育特別是小學(xué)階段的教育要擔負起人持續發(fā)展的重任，打好根基，筑好平臺。在生態(tài)教育區域品牌建設的指導下，學(xué)校找到了更高的發(fā)展境界，即把生命的成長(cháng)作為根基教育的又一個(gè)重要追求，強調教育必須關(guān)懷生命成長(cháng)，激發(fā)生命潛能，關(guān)懷生命體驗，關(guān)照師生生存狀況，適應師生生活特性。漢葭鎮三小的 “奠基美麗人生，做最美的自己”將暢想生命之美、生態(tài)之美、民族生態(tài)之美，將學(xué)校的特色建設賦予了更廣闊的發(fā)展空間。而彭水森林希望小學(xué)，結合自身發(fā)展歷史，立足于教育及人性本源，著(zhù)眼于自然和可持續發(fā)展理念，注重顯性文化和隱性文化的結合，深入實(shí)施綠色教育，奠基學(xué)生的綠色人生。
二、建設區域教育品牌的保障
(一)整合專(zhuān)家團隊，整體設計，跟蹤指導
1.優(yōu)質(zhì)專(zhuān)家團隊的組建
一支優(yōu)秀的專(zhuān)家團隊是區域教育品牌的必要智力支持。區域教育品牌是一個(gè)地區的教育發(fā)展戰略，它既要有先進(jìn)教育理念引領(lǐng)，又要有一線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐指導，既需要合理的調研方法和干預措施，又需要科學(xué)的評價(jià)體制和評估方法。因此，一支高素質(zhì)專(zhuān)家團隊對于區域教育品牌建設具有至關(guān)重要的作用。
彭水區域教育品牌是彭水縣教委和兩江教育研究院共同推進(jìn)的，兩江教育研究院為彭水教育品牌建設組建了一支高素質(zhì)專(zhuān)家團隊。從年齡結構來(lái)看，專(zhuān)家團隊老中青結合;從學(xué)術(shù)專(zhuān)長(cháng)來(lái)看，有在高校從事教育研究的教授，有從事教育督導和教育評估的行政部門(mén)領(lǐng)導和研究院研究員，有工作在學(xué)校一線(xiàn)的校長(cháng)和教師，這樣的專(zhuān)家團隊組合優(yōu)勢互補，使彭水區域教育品牌建設穩步推進(jìn)。
2.科學(xué)設計方案，長(cháng)期跟蹤指
“品牌”在商業(yè)中具有獨一無(wú)二的意蘊，而區域教育品牌也如此，它是最適合該地區發(fā)展的教育模式。區域教育品牌必須考慮當地的實(shí)際情況，包括經(jīng)濟發(fā)展狀況、自然環(huán)境、人文環(huán)境、教育現狀等，在系統分析當地教育及孕育教育的外圍環(huán)境的基礎上以科學(xué)的教育思想和理念為指導，撰寫(xiě)科學(xué)、合理、具有可操作性、彰顯地域特色的設計方案。
“百花齊放，百家爭鳴”是區域教育品牌建設中學(xué)校發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照，學(xué)校將會(huì )在共同教育理念的指導下根據自身情況梳理學(xué)校發(fā)展歷史，提煉學(xué)校辦學(xué)特色，探索各種教改實(shí)踐。如此看來(lái)，不同學(xué)校面臨的問(wèn)題各不相同，當地政府部門(mén)與專(zhuān)家團隊的合作將是長(cháng)久和持續的，兩江教育研究院專(zhuān)家長(cháng)期深入實(shí)地的指導也將是必不可少的。
在彭水縣教委的積極支持和配合下，兩江教育研究院專(zhuān)家做了充分的前期調研，他們深入實(shí)地進(jìn)行田野考察，并撰寫(xiě)調研報告。在此基礎上設計了《從心出發(fā) 為愛(ài)攜手——彭水縣家庭與學(xué)校合作委員會(huì )暨家長(cháng)學(xué)校運作方案》、《六箭齊發(fā) 三方聯(lián)動(dòng) 全縣推進(jìn) 創(chuàng )建一流——彭水縣“生態(tài)教育”品牌建設思路及第一階段行動(dòng)方案要點(diǎn)(2011年9月—2012年9月)》等區域教育品牌建設方案。從前期調研到彭水“生態(tài)教育”區域品牌的論證，研究院專(zhuān)家都與彭水教育人一起，為彭水教育人送理念、送思想、送指導。
(二)教委牽頭，引領(lǐng)教育發(fā)展
1.把握教育政策，審視教育現狀
區域教育的發(fā)展必須符合國家和上級教育部門(mén)的教育政策和教育方針，只有與國家當前倡導的教育理念、教育政策相呼應的教育發(fā)展才能在大背景下找準定位。在當下教育政策和教育理念的指導下，教育領(lǐng)導部門(mén)要考察區域內的教育發(fā)展現狀，分析哪些方面符合教育政策和教育規律，哪些方面與當下教育政策的要求相距甚遠，進(jìn)而提出合理的解決方案。
彭水縣教委以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以教育均衡發(fā)展為當前主要任務(wù)，審視當下的教育現狀，以期解決彭水存在的教育問(wèn)題。從當前教育現狀看，彭水教育與全國教育發(fā)達地區以及重慶市其他區域教育存在較大差異。城鎮學(xué)校和中心集鎮學(xué)校教育容量不足、“大班額”現象突出，部分村校生源不足、校舍閑置，學(xué)校布局結構亟待優(yōu)化重組、教師隊伍整體素質(zhì)不高，彭水縣教委直面這些教育問(wèn)題，
與兩江教育研究院合作尋求破解教育問(wèn)題的策略。
2.區域發(fā)展戰略，破解發(fā)展難題
區域教育品牌是解決區域內普遍存在的教育問(wèn)題的一個(gè)有效途徑：首先，區域教育品牌是教育發(fā)展的一種理念，是區域內的教育系統在同一種教育理論思想下實(shí)踐進(jìn)而形成的品牌效應，它要求各地區發(fā)展適應自身的教育;其次，區域教育品牌有利于教育資源的整合，有利于體現教育公平和實(shí)現教育均衡發(fā)展，是當下解決區域之間、城鄉之間教育均衡發(fā)展的有效辦法;最后，區域教育品牌極易形成品牌效應，有利于地方教育制度的健全，行政管理效率的提升，學(xué)校的特色發(fā)展，這些都將使區域內教育規模發(fā)展、良性發(fā)展。
彭水結合當地自然條件和人文環(huán)境，審視自身存在的教育問(wèn)題，在與兩江教育研究院專(zhuān)家共同探討下做出了戰略性決定，即在彭水縣區域內實(shí)施“生態(tài)教育”。“生態(tài)教育”是與彭水相適應的教育，它能整合教育資源，提高教育質(zhì)量，實(shí)現縣域內教育均衡發(fā)展。“生態(tài)教育”是探尋教育真諦的教育，它以彭水每個(gè)人的發(fā)展為最終目的。
(三)學(xué)校積極落實(shí)，穩步推進(jìn)
1.樹(shù)立區域發(fā)展理念，堅定改革信念
學(xué)校是區域教育品牌建設的參與者，更是實(shí)踐者，學(xué)校實(shí)踐的成敗將直接決定區域教育的推進(jìn)。在這一改革過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導要積極學(xué)習當地教育部門(mén)下發(fā)的各種文件，領(lǐng)會(huì )區域教育發(fā)展理念，響應各種行動(dòng)要求。各學(xué)校領(lǐng)導既要以身作則，更要扮演好上傳下到的角色，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì )幫助教師理解新觀(guān)念。教師是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一，她無(wú)時(shí)不刻地通過(guò)自己的知識、行為、品質(zhì)影響學(xué)生，是區域教育品牌建設的最終推動(dòng)者，因此，學(xué)校要通過(guò)報告、講座、培訓、實(shí)地體驗等各種方法讓教師樹(shù)立區域發(fā)展理念，喚醒教師的神圣職業(yè)感來(lái)堅定區域教育品牌建設的信念。
2.明晰辦學(xué)思路，做好學(xué)校發(fā)展規劃
區域教育品牌建設有其統一的核心教育理念，但這并不意味著(zhù)各個(gè)學(xué)校要“照葫蘆畫(huà)瓢”，要照搬照抄。區域教育品牌建設要求學(xué)校建設特色項目，走特色發(fā)展之路。學(xué)校要發(fā)展特色項目，首先要梳理學(xué)校發(fā)展歷史，明確自身發(fā)展的優(yōu)勢和不足，定位學(xué)校發(fā)展方向。其次要明確學(xué)校辦學(xué)理念，一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標回答了一個(gè)學(xué)校要培養什么樣的人這一問(wèn)題。教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都將是培養人，學(xué)校要以辦學(xué)理念為基點(diǎn)對學(xué)校發(fā)展做出中長(cháng)期發(fā)展規劃，明確發(fā)展目標和突破的重點(diǎn)。
3.積極探索，勇于實(shí)踐
根據地方教育部門(mén)下發(fā)的文件精神，各學(xué)校要積極組織學(xué)校領(lǐng)導和教師學(xué)習和內化，并將其運用到日常的教育教學(xué)中。在教育實(shí)踐中，學(xué)校應緊密結合教育品牌的理念，在管理制度改革、校園文化建設、教師培訓方式、課堂教學(xué)改革、校本課程研制等方面進(jìn)行積極探索。在探索過(guò)程中強化品牌意識，創(chuàng )新特色項目，真正達成“教育育人”的終極目標。
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