體育教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文現狀的研究

　　1 前言

　　畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教育的重要環(huán)節，是檢驗大學(xué)四年學(xué)業(yè)成果的重要指標之一。但是近幾年來(lái)，在高等教育日趨大眾化下的本科生畢業(yè)論文質(zhì)量不容樂(lè )觀(guān)，作為高校教育工作者的我們應該對碩士畢業(yè)論文質(zhì)量問(wèn)題加以重視。為培養符合廣東省中小學(xué)教師需求，具備一定科研能力的體育教師，有必要探索出一種科學(xué)、合理的提高撰寫(xiě)論文質(zhì)量方法。本研究旨在對華南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)2010級到2012級本科論文撰寫(xiě)質(zhì)量進(jìn)行分析，以期能為體育教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文的改革提供依據。

　　2 研究對象與方法

　　2.1 研究對象

　　本研究選取華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2010-2012級三個(gè)年級的體育教育系學(xué)生為研究對象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文獻資料法

　　翻閱并查看華南師范大學(xué)2010級-2012級近三年體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生共387篇畢業(yè)論文及相關(guān)資料，并檢索中國知網(wǎng)，查閱與本研究相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和優(yōu)秀碩士博士畢業(yè)論文。

　　2.2.2 訪(fǎng)談法

　　2016年4月到6月，訪(fǎng)談了10位論文指導教師以及10位2012級的體育教育本科畢業(yè)生。了解撰寫(xiě)論文中教師、學(xué)生所碰到的相關(guān)問(wèn)題。

　　2.2.3 問(wèn)卷調查法

　　本研究以文獻研究為基礎，結合對師生的開(kāi)放式訪(fǎng)談，自編了相關(guān)的調查問(wèn)卷，共發(fā)放 200 份問(wèn)卷，回收 200份，回收率和有效率為100%。。

　　2.2.4 數理統計法

　　采用SPSS19和Excel 統計軟件對所獲得的數據進(jìn)行統計分析。

　　3 結果與分析

　　3.1 畢業(yè)論文的現狀

　　3.1.1 畢業(yè)論文的選題

　　從2010-2012級畢業(yè)論文研究方向整體情況來(lái)看，體育教育學(xué)和訓練競賽是近3年畢業(yè)生的主要研究方向， 2010級與2012級超過(guò)3/1是寫(xiě)體育教學(xué)內容，而2011級的學(xué)生雖然也有很多寫(xiě)體育教育，但是競賽訓練卻成為該屆畢業(yè)論文比重較高的一個(gè)研究方向�？赡苁�2011級學(xué)生大部分都參加了2015年廣東省大學(xué)生大運會(huì )，學(xué)生經(jīng)歷了運動(dòng)會(huì )前的備戰、高強度訓練、緊張的比賽氣氛感染了全年級的學(xué)生，所以學(xué)生愿意寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的研究。結果表明，學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的熟悉度決定其選題方向，尤其是體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常課程和大部分時(shí)間都以術(shù)科學(xué)習為主，因而更傾向于選擇技術(shù)類(lèi)的研究選題。而學(xué)生對體質(zhì)健康方面的選題研究較少，一方面可能是學(xué)生理論結合實(shí)踐的能力較為薄弱，另一方面可能是理論研究選題更依賴(lài)實(shí)驗條件，且受實(shí)驗經(jīng)費限制，開(kāi)展實(shí)驗必須具備一定的人力物力財力，在各類(lèi)實(shí)驗條件均具備的情況下才能開(kāi)展實(shí)驗學(xué)科的研究，因而導致選擇該研究方向的學(xué)生越來(lái)越少�？傮w來(lái)說(shuō)，近3年學(xué)生的本科論文大多在選題時(shí)會(huì )選取與自己特長(cháng)相關(guān)、了解接觸較多，研究?jì)热菹鄬�單一，且研究表面的東西，沒(méi)有深入探究。甚至有時(shí)同一專(zhuān)項班會(huì )出現相同的題目，并且研究方法、對象、手段均大同小異，那就沒(méi)有意義，論文質(zhì)量也不會(huì )太高。

　　3.1.3 畢業(yè)論文的指導情況

　　本科論文一般都是需要在教師的指導下完成，對大多數的本科生來(lái)說(shuō)還是第一次經(jīng)歷。對教師而言，這也是科研經(jīng)驗的過(guò)程與收獲。以2012級為例，由于受師生比例限制的原因，每屆華南師范大學(xué)體育科學(xué)院有體育教育專(zhuān)業(yè)共80名學(xué)生，相應配備32名指導教師，即人均指導篇數為2.5-3篇。學(xué)院采取師生雙向選擇的原則，學(xué)生往往首先考慮選擇自己的專(zhuān)項課教師作為導師，經(jīng)學(xué)院調整后，部分學(xué)生才會(huì )二次選擇其它理論課教師或者公體課教師作為導師。從研究結果看，專(zhuān)項課指導教師數量每年均保持基本水平，并成為碩士畢業(yè)論文指導的主要師資力量。從近三年的指導教師情況發(fā)現，由于專(zhuān)項術(shù)科教師均是從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能教學(xué)，還要兼校運動(dòng)隊教練的重擔，絕大多專(zhuān)項術(shù)科教師必須承擔學(xué)校大量的教學(xué)工作，其指導畢業(yè)論文的精力被分散，客觀(guān)上影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量。而理論課學(xué)科教師在指導碩士畢業(yè)論文工作上并沒(méi)有充分發(fā)揮其重要性作用。

　　指導教師對學(xué)生撰寫(xiě)論文質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用，指導教師的學(xué)術(shù)思想、學(xué)術(shù)態(tài)度和科研水平也會(huì )直接正面影響著(zhù)學(xué)生。本科生大多數是第一次接觸規范論文寫(xiě)作，他們剛開(kāi)始往往都感覺(jué)無(wú)從下手，這時(shí)，指導教師的指導作用就體現出來(lái)了。根據對論文的指導次數和時(shí)間的調查結果發(fā)現，學(xué)生畢業(yè)論文一般指導次數在3-4次（50%），剛好占總數的一半，其次是5-6次（占23.5%），7次以上相對比較少，只占10.5%。每次師生討論時(shí)間以20-40分鐘選項居多，共97人（占48.5%），多于一個(gè)小時(shí)的只僅占5%。通常情況下論文指導時(shí)間低于半個(gè)鐘就顯得有點(diǎn)倉促，論文質(zhì)量難以保證。體科院有個(gè)別教師在開(kāi)題報告上提出學(xué)生論文存在的問(wèn)題，能給予比較合理的改進(jìn)意見(jiàn)。但是大部分教師都是在開(kāi)題報告上寫(xiě)“同意開(kāi)題”幾個(gè)字，顯得有點(diǎn)簡(jiǎn)略。教師在指導論文過(guò)程中責任心不夠強，對論文投入的精力有限，導致學(xué)生在后面的論文撰寫(xiě)時(shí)覺(jué)得難度大，無(wú)從入手。從近3級的情況來(lái)看，部分教師指導論文的態(tài)度有待提高。

　　3.1.4 畢業(yè)論文的撰寫(xiě)格式情況

　　對近3級的學(xué)生的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生對論文框架、研究目的、研究?jì)热�、研究意義、研究手段一概不清晰，更不用說(shuō)字體、段落、腳注、尾注、數據圖表等一系列的規范表述性問(wèn)題。通常很多學(xué)生都是在完成整個(gè)畢業(yè)論文之后才知道基本格式問(wèn)題。從而導致連文獻資料的引用斷章取義或者無(wú)從下手。畢業(yè)論文的前期選題，文獻收集、開(kāi)題報告等一系列的準備工作都是為畢業(yè)論文撰寫(xiě)打下基礎，有必要盡早讓畢業(yè)生熟悉論文撰寫(xiě)的規范性。

　　3.1.5 論文數據的真實(shí)性情況

　　在撰寫(xiě)畢業(yè)論文中，很多學(xué)生能夠找到適合自己的論文的研究方法，但是由于學(xué)生掌握方法的情況不同，導致數據統計過(guò)程中大部分學(xué)生出現各種各樣的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷發(fā)現，學(xué)生對研究方法掌握情況不容樂(lè )觀(guān)。調查結果表明，41.5%的學(xué)生認為畢業(yè)論文存在抄襲現象，僅有40%的學(xué)生認為數據真實(shí)。

　　3.1.6 答辯成績(jì)情況

　　本文對華南師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)2010級到2012級學(xué)生387篇論文進(jìn)行畢業(yè)論文成績(jì)進(jìn)行統計，統計結果表明3個(gè)年級的本科生畢業(yè)論文全部通過(guò)論文質(zhì)量審核，獲得及格以上的等級成績(jì)。從成績(jì)統計看。2011級的學(xué)生論文寫(xiě)作能力比較強。對三個(gè)年級指導教師與答辯小組評定成績(jì)的統計分析結果表明（見(jiàn)表2），得出2010級P<0.05，2011和2012均P<0.01，說(shuō)明2011-2013級教師評定成績(jì)和答辯小組評定成績(jì)具有高度顯著(zhù)差異，指導教師給出的評定成績(jì)相對寬松。

　　3.2 畢業(yè)論文改革建議

　　3.2.1 調整畢業(yè)論文時(shí)間，提前啟動(dòng)指導工作

　　建議調整畢業(yè)論文的時(shí)間段，避免與考研就業(yè)沖突。將畢業(yè)論文階段性開(kāi)始時(shí)間提前：

　　1：大三第1學(xué)期，先讓學(xué)生選導師選方向，完成開(kāi)題報告；讓學(xué)生一邊多次接觸導師一邊初步接觸相應方向的文獻，只有多看文獻資料，才能拓展研究思路，不至到寫(xiě)完開(kāi)題報告還不知怎么下筆撰寫(xiě)論文；

　　2：大三第2學(xué)期分三段時(shí)間檢查、上交論文的完成進(jìn)度，每一段時(shí)間必須指導教師簽名，并在期末提交論文二稿；

　　3：大四第1學(xué)期完成修改論文以及PPT制作；

　　4：大四第2學(xué)期可以相對輕松與指導教師進(jìn)行預答辯以及正式畢業(yè)答辯。

　　3.2.2 優(yōu)化組合師生力量，培育優(yōu)秀畢業(yè)論文

　　良好的師資力量是決定學(xué)生撰寫(xiě)高質(zhì)量論文的前提基礎。對于學(xué)生而言，應鼓勵學(xué)生多選擇學(xué)科教師進(jìn)行指導，限制每位術(shù)科教師指導論文的篇數盡可能不超過(guò)3到4篇；對于教師而言，教師的指導人數應該與其職稱(chēng)成正比，對于具有高學(xué)歷、高職稱(chēng)的教師，應合理增加其指導論文的學(xué)生人數。優(yōu)化學(xué)生和指導教師的組合，盡可能保證優(yōu)秀學(xué)生能配備更高水平的指導教師進(jìn)行指導，有利于提高論文的質(zhì)量�！昂侠斫M合”有利于增加優(yōu)秀畢業(yè)論文的數量和比重，也可提升整體畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　3.2.3 提升教師指導內涵，建立指導獎懲制度

　　建立合理的指導獎懲制度是提高教師指導質(zhì)量的重要保障。首先，由于大環(huán)境各方面因素的影響，教師在指導畢業(yè)論文的過(guò)程中責任心不夠強，很多教師只重視自己的科研項目以及課堂教學(xué)， 輕視畢業(yè)論文的指導。指導教師的投入精力有限，學(xué)生也無(wú)從下手，惡性循環(huán)，直接導致論文質(zhì)量問(wèn)題；其次，一些術(shù)科教師自身知識更新緩慢、知識結構相對陳舊，科研能力相對薄弱，使其缺乏提高自身科研水平的意識，這些因素都嚴重影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。學(xué)院應建立專(zhuān)業(yè)導師目標責任評價(jià)和監督制度，以客觀(guān)的評價(jià)指標明確規定導師指導的小時(shí)數和次數，加強導師責任，并把學(xué)生論文質(zhì)量考核直接與導師責任掛鉤，可以在一定程度上保證本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于獲得本科優(yōu)秀畢業(yè)論文的指導老師，應在全院進(jìn)行表彰，以表對其工作的肯定。

　　3.2.4 加強科研能力培養，提高學(xué)生重視程度

　　培養學(xué)生基礎寫(xiě)作知識寫(xiě)作能力是提高碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵。由于許多學(xué)生有傾向于術(shù)科學(xué)習的思想，專(zhuān)業(yè)理論基礎知識不扎實(shí)，對專(zhuān)業(yè)核心理論知識理解得不夠深入，沒(méi)法做到理論知識與實(shí)戰知識間的融會(huì )貫通，缺乏創(chuàng )新精神。針對這種現象，在課程設置上可以進(jìn)行改革創(chuàng )新，即無(wú)論是學(xué)科還是術(shù)科課，每完成一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，教師應布置小論文作業(yè)的形式來(lái)提高基礎寫(xiě)作能力，提高學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決、說(shuō)明問(wèn)題的能力；論文寫(xiě)作的練習過(guò)程中，教師應禁止學(xué)生盲目照搬或者斷章取義，甚至抄襲剽竊的現象。能力的培養和提高并不是一步登天的，需要實(shí)踐和時(shí)間的積累。學(xué)生的基礎寫(xiě)作能力上來(lái)了，科研能力就能慢慢銜接上來(lái)。

　　4 結論

　　4.1 華師大體科院 2010-2012級體育教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生論文選題格局趨于穩定，選題多以學(xué)校體育教學(xué)和訓練競賽為主，基本符合本專(zhuān)業(yè)的培養目標。

　　4.2 教師通常指導碩士畢業(yè)論文的次數在3-4次之間，每次40分鐘內比例較多，多于一個(gè)小時(shí)的比例只僅占5%。有必要進(jìn)一步規范指導教師對畢業(yè)論文指導的學(xué)時(shí)數。此外，應合理分配專(zhuān)項技術(shù)和理論課指導教師，充分發(fā)揮學(xué)院理論課教師的學(xué)術(shù)作用。

　　4.3 華師大體科院 2010-2012級體育教育專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)論文結構都能達到完整、合理，但在格式上有必要規范，論文的真實(shí)性與抄襲情況有待加強。

　　4.4 應保證畢業(yè)論文的撰寫(xiě)時(shí)間，減少其與本科生就業(yè)迎考時(shí)間的沖突，保證學(xué)生撰寫(xiě)論文的精力與時(shí)間。指導教師評定成績(jì)普遍高于與答辯小組評定的成績(jì)，應制定合理的論文質(zhì)量評價(jià)標準。

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