探析高中地理課堂地圖教學(xué)
當前，地圖教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種常用教學(xué)手段，怎樣探討高中地理課堂地圖教學(xué)?
摘要：高中地理對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是較為困難的學(xué)科之一，尤其是自然科學(xué)部分，對學(xué)生的空間思維能力要求較高，因此，在高中地理教學(xué)和學(xué)習過(guò)程中，必須掌握一定的教授方式和教學(xué)規律才能調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，達到良好的教學(xué)效果。而地圖無(wú)疑是高中地理教學(xué)過(guò)程中代表性最強，應用次數最多的教學(xué)工具，無(wú)論是人文地理還是自然地理，無(wú)論是講解自然地貌還是解釋風(fēng)俗人情，都離不開(kāi)地圖的指引。地圖能最直觀(guān)地體現地理知識，能以圖像形式闡述自然現象，能讓學(xué)生跳出死記硬背的惡性循環(huán)，對地理知識形成形象記憶。作者吸取了部分資深地理教師的教學(xué)經(jīng)驗，并針對他們在課堂上如何利用地圖實(shí)施教學(xué)進(jìn)行研究，總結出一些高中地理教學(xué)方法以調節課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，以期為高中地理教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)方法;地圖教學(xué)
地圖是高中地理教學(xué)中常用的教學(xué)工具，是最能直觀(guān)表達地理知識的教學(xué)媒體，也是教師調動(dòng)課堂氣氛的常用手段。它能直觀(guān)地傳遞地理的空間信息，能形象地表達地理知識，能具體闡述地理知識中抽象的概念，能系統概括雜亂無(wú)章的地理知識點(diǎn)[1]。將教材和地圖結合起來(lái)的教學(xué)方式，既能將知識系統化，便于學(xué)生記憶和理解，又能提高學(xué)生學(xué)習興趣。所以，如何利用地圖教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。
高中地理老師除了需具備豐富的地理知識之外，還需具有靈活運用地圖教學(xué)的能力，通過(guò)地圖傳授地理知識，提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，以達到良好的教學(xué)效果。
地圖對于教學(xué)來(lái)說(shuō)主要有三個(gè)功能：第一，確定位置，地圖上能夠直觀(guān)表示某個(gè)事物所處的位置，讓學(xué)生能夠明晰地了解地理事物的分布情況;第二，確定地貌，地圖上能夠直觀(guān)表現出地理事物的外部特征，學(xué)生可通過(guò)這些外部特征推導地理事物之間的聯(lián)系，從而研究地理事物的自然規律;第三，培養學(xué)生基本能力，地圖上有眾多山川河流、各式各樣的地貌、洋流等，通過(guò)對地圖的觀(guān)察和學(xué)習，可以提高學(xué)生的觀(guān)察能力、空間思維能力和邏輯思維能力等。本文從三個(gè)方面由淺入深，介紹如何運用地圖教學(xué)：
一、提高識圖能力
當前，地圖教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種常用教學(xué)手段，并且部分老師取得了一定的教學(xué)效果。但在高中地理教學(xué)過(guò)程中，仍存在許多問(wèn)題從而影響教學(xué)效果。其中，最基本也是最大的教學(xué)問(wèn)題便是學(xué)生識圖能力差甚至不會(huì )看地圖，直接導致地圖教學(xué)方法無(wú)法推行。
看懂地圖是地圖教學(xué)的基本條件，因此，老師在高中地理教學(xué)過(guò)程中，首先要做的便是提高學(xué)生的識圖能力，既要求老師傳授學(xué)生一定的讀圖技巧及看圖方法，又要求學(xué)生自主學(xué)習一定地圖知識，了解地圖的基礎概念及基本要素。地圖中的基本要素包括比例尺、圖幅、國界線(xiàn)、文字等，這些是了解地圖的開(kāi)始;可以更深入地了解一些不同地圖了解國家名稱(chēng)及方位，如美國、俄羅斯的地理位置;還可以了解地理知識及地貌等，如等高線(xiàn)、降雨量、喀斯特地貌等。
二、提高學(xué)生對地理圖冊的讀圖能力
地理圖冊也是地圖的一種，相對于地球儀等簡(jiǎn)單地圖工具來(lái)說(shuō)更具有使用性。
高中地理不僅學(xué)習地形特征，還涉及降雨量、洋流、種群分布等各式各樣的地理知識，僅是地球儀等簡(jiǎn)單反映地形的地圖無(wú)法滿(mǎn)足高中地理教學(xué)需求，而地理圖冊則是根據高中地理的知識體系描繪出的具有圖形特征的知識圖冊，它與普通地圖相輔相成，具有相似的圖形特征，但包含不同的知識內容[2]。教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì )遇到這種現象，學(xué)生一面臨較為復雜的問(wèn)題時(shí)，就求助于地球儀，但是地球儀只是宏觀(guān)表述地理位置和特征，并不能反映具體地理知識內容。
因此，老師在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要申明地理圖冊的重要作用，并教授具體讀圖方法及學(xué)習法則，如洋流的判斷、氣候的辨別等，從而達到提高學(xué)生讀圖能力的目的。
三、利用地圖將地理知識系統化
地圖涵蓋了各種地理知識，并且將地理知識整合成體系，高中地理老師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據地圖體系將地理知識系統整理，并圍繞地圖將地理知識系統講授給學(xué)生。首先，老師將所需講解的地理知識分類(lèi)，簡(jiǎn)單易懂的歸為一類(lèi)，抽象難懂的歸為一類(lèi)，簡(jiǎn)單易懂的一類(lèi)可以直接講授，抽象難懂的則需要將知識體現在地圖上，通過(guò)地圖進(jìn)行講解。例如：高中地理中有個(gè)工業(yè)區的知識點(diǎn)，主要是講解全國工業(yè)區的分布特點(diǎn)、代表城市、行業(yè)分布等。
如果單純通過(guò)語(yǔ)言和文字表述，知識點(diǎn)顯的雜亂無(wú)章，學(xué)生很難形成有效記憶，如果利用中國地圖，將各個(gè)工業(yè)區標到地圖中，并配有工業(yè)種類(lèi)插圖，學(xué)生就很容易記憶和理解工業(yè)區的分布位置和工業(yè)特點(diǎn)，甚至可以通過(guò)地理位置推斷出工業(yè)區的優(yōu)劣勢[3]。當然，并不是所有知識點(diǎn)都運用地圖才能取得良好的教學(xué)效果，老師需要根據知識點(diǎn)的難易程度、基本特征判斷是否適合地圖教學(xué)。地圖教學(xué)的目的在于直觀(guān)、系統地闡述地理知識，發(fā)現內在規律，是否看重地圖教學(xué)的評判標準便是地圖能否讓地理知識簡(jiǎn)化、形象化。
總之，地圖教學(xué)是提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的重要手段，老師在教學(xué)過(guò)程中既需要通過(guò)一些方法提高學(xué)生的讀地圖及地理圖冊能力，又需要將知識點(diǎn)和地圖有效融合，以便調節課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，從而達到提高高中地理教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
參考文獻：
[1]殷勤.高中地理教學(xué)中地圖與多媒體直觀(guān)手段的運用探究[J].快樂(lè )閱讀，2013(36).
[2]劉艷芳.淺談地圖在地理課堂教學(xué)中的靈活運用[J].素質(zhì)教育，2013(12).
[3]李慧敏.高中地理新課程中地圖能力的評價(jià)策略[J].都市家教，2014(01).
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