初中美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究
在美術(shù)課堂上融入情感教育，這會(huì )讓教學(xué)的素材更加豐富，課堂教學(xué)的維度也能夠拓寬，最為重要的是過(guò)程中能夠豐富學(xué)生對于生活的理解與感受力。
【摘要】情感教育的融入可以給初中美術(shù)課堂增添一些新的色彩，能夠給學(xué)生理解和感受很多內容提供一個(gè)新的視角，是對于課堂教學(xué)的一種很有效的豐富。美術(shù)課程的教學(xué)中并不需要學(xué)生一定要掌握特定的知識，或者是具備怎樣的技能，美術(shù)教學(xué)更重要的是培養學(xué)生對于藝術(shù)作品的理解與感受力，在于培養學(xué)生的審美能力。在這樣的前提下，教師如果能夠輔以情感教育，學(xué)生感知這些藝術(shù)元素中包含的美時(shí)會(huì )更充分，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達，是對于教學(xué)過(guò)程的一種良好推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);教學(xué);情感教育
初中階段美術(shù)課程的教學(xué)展開(kāi)中，適當融入情感教育是一種很好的教學(xué)嘗試。透過(guò)對于學(xué)生內心情感的引發(fā)可以讓學(xué)生對于教學(xué)過(guò)程更加積極投入，在情感的伴隨下學(xué)生理解和感受具體的美術(shù)作品時(shí)體驗也可以更深，在這樣的前提下學(xué)生的藝術(shù)感受力更容易形成，學(xué)生的審美能力才能夠逐漸得到構建。教師在滲透情感教育時(shí)要注重方法的合理選擇，最好是能夠讓學(xué)生產(chǎn)生自然情感以及對于作品的內在共鳴，這樣的前提下產(chǎn)生的教學(xué)效果更理想。
一、教師以正確的方式引導學(xué)生
情感教育的滲透需要一個(gè)慢慢融入的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)中，教師首先可以嘗試和學(xué)生間構建良好的師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友、向導，構建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生才會(huì )對于教師更加信任，師生間的交流討論也會(huì )更充分，在這樣的基礎上教師才能夠給予學(xué)生更多針對性強且方向明確的學(xué)習引導，學(xué)生在理解與感受作品時(shí)也會(huì )更為深入。師生關(guān)系的構建有很多方式，教師首先要成為學(xué)生的良好榜樣，用自己的言行來(lái)影響與感染大家，在這樣的前提下情感教育往往更容易在課堂上融入。教師在平時(shí)的課堂上要注意自己的言行舉止，要在各個(gè)方面都給學(xué)生樹(shù)立正面的榜樣。
如教師上課時(shí)字跡工整的板書(shū)、優(yōu)美的語(yǔ)言、認真負責的態(tài)度甚至教師服裝搭配的形象，都會(huì )像一只無(wú)形的手把學(xué)生向情感教育的道路上推進(jìn)，對學(xué)生人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立產(chǎn)生非常直觀(guān)的作用。為了學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、審美觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，教師必須身體力行，首先給學(xué)生樹(shù)立積極正面的榜樣，在構建和學(xué)生間的緊密聯(lián)系的基礎上滲透對于學(xué)生的有效引導，讓學(xué)生跟隨教師的向導更深入的融入到美術(shù)課堂中。
二、充分利用教材中的有效資源
情感教育應當有較為明確的依托，教師首先可以充分利用課本中已有的教學(xué)資源，透過(guò)對于這些素材中的相關(guān)內容的深入挖掘來(lái)給情感教育的實(shí)施提供素材，這會(huì )形成對于學(xué)生更直接的影響。課本中的很多教學(xué)主題都較為生活化，不少內容在教育實(shí)施時(shí)都可以成為學(xué)生良好品質(zhì)培養的依托，比如，對于學(xué)生節約意識的培養、對于學(xué)生動(dòng)手能力的培養等。
教師可以在引導學(xué)生展開(kāi)相應的作品欣賞或者獨立創(chuàng )作時(shí)進(jìn)行教學(xué)內容的發(fā)散，體現這些素材中的情感教育因素，讓學(xué)生在理解與感受具體的教學(xué)主題時(shí)找到更加豐富的視角。課本中有包含居室裝點(diǎn)的內容，這些內容便可以成為對于學(xué)生情感教育的良好素材。比如，平時(shí)日常生活中有很多可以變廢為寶的例子，如用易拉罐做精美的筆筒，各種紙盒經(jīng)過(guò)裁剪過(guò)后可以做成裝飾品等，這些都可以促使學(xué)生養成勤儉節約的好習慣。
勤儉節約一直是中華民族的優(yōu)良傳統，青少年有責任、有義務(wù)繼續把這一優(yōu)良傳統發(fā)揚光大，這也是情感教育的一種直觀(guān)體現。在實(shí)際教學(xué)中教師還可以使學(xué)生有一雙發(fā)現美的眼睛，世界上并不缺少美而是缺少發(fā)現美的眼睛，告訴學(xué)生只要懂得關(guān)注生活的細節，就可以體味到生活的美。這些都是對于學(xué)生潛移默化的引導，是對于學(xué)生積極生活態(tài)度與觀(guān)念的一種培養與塑造。
三、培養學(xué)生對于生活的積極態(tài)度
情感教育其實(shí)是一個(gè)比較寬泛的概念，教師如果善于發(fā)散自身的教學(xué)思維，可以在很多主題的教學(xué)中找到情感教育滲透的切入點(diǎn)。教師可以結合美術(shù)課程的教學(xué)有意識的培養學(xué)生積極的生活態(tài)度，比如，讓學(xué)生感受到生活中那些美好的瞬間，感悟到民間藝術(shù)作品中包含的審美趣味等。
美術(shù)課程的學(xué)習，乃至美術(shù)素養的培養都不局限于課堂，生活中往往有著(zhù)更多值得學(xué)生觀(guān)察留意的瞬間，有更多值得學(xué)生用心欣賞的畫(huà)面。這不僅會(huì )讓學(xué)生形成對于生活的更加立體的感受，這也會(huì )讓學(xué)生更好的抓住生活中那些美好的與打動(dòng)人的瞬間，是學(xué)生積極生活態(tài)度形成的來(lái)源。教師要讓學(xué)生對生活保持一雙發(fā)現美的眼睛，以積極的態(tài)度面對生活面、對學(xué)生學(xué)習，這會(huì )對學(xué)生感悟周?chē)囊磺衅鸫龠M(jìn)作用。
課本中有關(guān)于中國民間美術(shù)的內容，教師可以給學(xué)生展示剪紙、年畫(huà)、窗花等民間藝術(shù)品，讓學(xué)生感受到民間藝術(shù)品當中蘊含的實(shí)用性與審美性的統一。例如，“刺繡”就是美與穿著(zhù)的統一，“窗花”是美與裝飾的統一，這種通過(guò)生活中的點(diǎn)滴塑造學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度的方式值得推廣，也能夠在潛移默化中培養學(xué)生對于生活的積極情感，是情感教育的一種很好的體現形式。
四、結語(yǔ)
在美術(shù)課堂上融入情感教育，這會(huì )讓教學(xué)的素材更加豐富，課堂教學(xué)的維度也能夠拓寬，最為重要的是過(guò)程中能夠豐富學(xué)生對于生活的理解與感受力。情感教育的滲透要循序漸進(jìn)的展開(kāi)，教師要善于把握與利用各種有針對性的教學(xué)素材與資源。在教師潛移默化的影響下，學(xué)生對于美術(shù)乃至藝術(shù)的感受力會(huì )更強，積極向上的生活態(tài)度也能夠慢慢得到構建，這才是情感教育的融入引導發(fā)揮的效果。
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