初中數學(xué)課堂合作學(xué)習時(shí)效性研究
現階段教育，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為主流，課堂教育的紀律必須得到保證，在紀律得到保證的情況下，才有可能讓小組學(xué)習的成效得以體現。
摘要：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )的變遷，我們的教育方法和模式也在逐漸發(fā)生著(zhù)轉變，不再是過(guò)去傳統應試教育試的教師給學(xué)生們灌輸知識，而是現在更加注重教學(xué)的方式和學(xué)生學(xué)習技能的方法，讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習習慣。在初中數學(xué)課堂的教學(xué)中，如果是教師一味的灌輸知識，學(xué)生很可能會(huì )在聽(tīng)不懂的時(shí)候使不聽(tīng)了，而教師又不可能所有人都能照顧得到，導致學(xué)生成績(jì)兩極化，如果采用小組學(xué)習的方法，便可以很好地解決這種問(wèn)題，接下來(lái)我們談?wù)劤踔袛祵W(xué)的合作學(xué)習這種學(xué)習方法。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué);合作學(xué)習;時(shí)效性
在初中數學(xué)課堂上實(shí)行合學(xué)習是教學(xué)的一個(gè)改革，是社會(huì )發(fā)展，教育改革的需要。合作學(xué)習不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還可以讓學(xué)生體會(huì )到合作的重要性。合作是以后人們生活必不可少的，一個(gè)人的力量總是渺小的，有些東西不是一個(gè)人能夠完成的，生活中很多方面都需要合作，在初中數學(xué)課堂上實(shí)行小組合作可以讓學(xué)生在初中時(shí)期就能體會(huì )到合作的重要性，對于學(xué)生之后的生活和發(fā)展都有非常重要的幫助。
一、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的優(yōu)點(diǎn)
合作學(xué)習可以很輕松地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。初中的數學(xué)雖然在我們看來(lái)很簡(jiǎn)單，但是對于初中時(shí)的學(xué)生，有些東西還是無(wú)法理解的，教師如果是用灌輸試的教育方式，學(xué)生在聽(tīng)不懂的時(shí)候會(huì )感到煩躁，不想聽(tīng)，從而導致不會(huì )不懂，教師們也要照顧大方面的學(xué)生，少數學(xué)生也沒(méi)法顧及到，這樣就會(huì )讓一部分學(xué)生厭煩，從而導致在課堂上做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，還會(huì )影響教師的講課質(zhì)量。但是如果用合作學(xué)習的方式，學(xué)生在不會(huì )的時(shí)候可以組內討論，學(xué)生之間互幫互助，這樣教師也可以省心，學(xué)生的學(xué)習還容易得到保證。
二、小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生們的團結協(xié)作能力
教師們設置了一些數學(xué)問(wèn)題之后，就可以讓學(xué)生們自己來(lái)探討了，設置問(wèn)題不宜太難，也不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在自己的能力范圍內可以探討出來(lái)結果。在探討的過(guò)程中，可能會(huì )有摩擦，這需要教師們及時(shí)出來(lái)為學(xué)生們引導，指出正確的方向，讓學(xué)生知道小組是一個(gè)整體，需要團結，知道團結的重要性。
三、小組合作學(xué)習可以提高學(xué)生的組織能力，提升班級的凝聚力
在分組的過(guò)程中，教師要給每個(gè)學(xué)生都安排合適的位置，讓他們不感覺(jué)到自己在這個(gè)組里不需要付出什么，只用聽(tīng)別人的就行，不給他們養成懶惰習慣的機會(huì )，讓學(xué)生們知道自己的重要性。只要分小組，那么必然會(huì )有一個(gè)組織的人，教師在安排的時(shí)候讓他們輪流去當這個(gè)組織的人，這樣有助于提高學(xué)生的組織能力。學(xué)生通過(guò)一個(gè)小組體會(huì )到團結合作的重要性，從而上升到整個(gè)班級，讓學(xué)生體會(huì )到他們是一個(gè)不可分割的整體，從而提升了班級的凝聚力。
四、初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的劣勢
教師出于對好學(xué)生的保護之心，而將好學(xué)生分在同一組，學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生一組。所有的教師都有私心，畢竟學(xué)習好的學(xué)生說(shuō)出去也能給教師長(cháng)臉，像數學(xué)這樣因為有很多難題，需要學(xué)生去探討的，如果在好學(xué)生中加入學(xué)習不好的，擔心會(huì )影響他們的學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習效率，教師就會(huì )出現好好分組，壞的自生自滅吧的心理。正因為這樣的分組，會(huì )讓學(xué)生感到自己在教師面前沒(méi)有存在感，學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，面對復雜的數學(xué)題，就更不愿意去探討、學(xué)習，這樣反而不利于學(xué)生的成長(cháng)。
五、分組后的學(xué)習太表面，沒(méi)有實(shí)際內容們，無(wú)法達到預期的效果
分組之后教師的管理就會(huì )很難，不會(huì )像之前一樣可以集中管理，這樣的話(huà)就給有些學(xué)生可乘之機，他們抓住這種機會(huì )，就不用學(xué)習了。表面上讓教師看著(zhù)是在討論問(wèn)題，背地里卻說(shuō)閑話(huà)，加上教師也會(huì )分組有偏向的原因，導致更不容易去學(xué)習，因為這種弊端，導致教師并不愿意去實(shí)行分組學(xué)習。
六、完成分組后，教師太過(guò)放松，導致學(xué)生不務(wù)正業(yè)，不好好學(xué)
分組完成后，教師認為這樣自己可以放松了，而不去管理這些學(xué)生，讓他們自己去談?wù)�，不給學(xué)生相應的指導，這樣學(xué)生的學(xué)習效率也會(huì )下降，學(xué)習興趣也會(huì )慢慢消磨沒(méi)了。
七、對于初中數學(xué)課堂合作學(xué)習的建議
(一)在分組方面，教師要合理分組
教師要合理分組，根據學(xué)生不同的性格和習慣，將學(xué)習好的和學(xué)習不好的穿插分組，在好學(xué)生的帶領(lǐng)下，學(xué)習不好的學(xué)生還能通過(guò)好學(xué)生的鼓勵，激起他們的學(xué)習興趣，這樣這樣相互督促、相互鼓勵，才會(huì )讓學(xué)生之間擁有更好的學(xué)習機會(huì )。
(二)加強課堂的指導，指引學(xué)生走向正確的道路
現階段教育，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為主流，課堂教育的紀律必須得到保證，在紀律得到保證的情況下，才有可能讓小組學(xué)習的成效得以體現。教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習時(shí)間，數學(xué)這門(mén)課程畢竟需要學(xué)生靜下心來(lái)好好思考，所以需要充足的時(shí)間。教師在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導，關(guān)鍵的時(shí)候解決到學(xué)生的疑惑，這樣學(xué)生沒(méi)有了疑問(wèn)，才會(huì )更加用心地學(xué)習以后的內容。課堂小組學(xué)習作為新時(shí)代教育體系的主要教育方式，需要教師積極探討，完善這種教育方式，這樣對學(xué)生的未來(lái)會(huì )有極大的幫助。
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