高職學(xué)生分段式教學(xué)評析論文
一、對學(xué)生基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識的評價(jià)
高職教育的最終培養目標，是培養適應相應工作崗位的應用型技能型人才，而不是培養簡(jiǎn)單的操作工，更不是培養研究型攻關(guān)型人才。因此，高職教育既不能僅注重簡(jiǎn)單的機械型的操作訓練，又不能片面追求高深的理論知識的學(xué)習。高職教育的定位，應該是一方面要重視相關(guān)工作崗位的操作能力的訓練，另一方面又要重視學(xué)生的可持續發(fā)展、創(chuàng )新、發(fā)現和解決問(wèn)題的能力的培養。要把握好這個(gè)度，就必須按“基于工作過(guò)程的課程體系”合理地科學(xué)地組織教學(xué)內容。而且，選擇適當的基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)講授是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，什么樣的基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識才能代表學(xué)生的水平和能力更值得所有教師去思考。只有弄明白了這個(gè)問(wèn)題，我們才能去考查學(xué)生，才能去評價(jià)學(xué)生的水平和能力。毫無(wú)疑問(wèn)，這個(gè)基礎知識、專(zhuān)業(yè)理論知識應該與專(zhuān)業(yè)所對應的工作崗位、操作技能息息相關(guān)。此項的考核與評價(jià)，另有專(zhuān)門(mén)的考核評價(jià)方法，本文不再贅述。
二、對學(xué)生文化素養的評價(jià)
什么是文化素養？通俗的理解是一個(gè)人在文化知識方面的素質(zhì)和文學(xué)理論方面的修養，其中包括文學(xué)理論知識，語(yǔ)言閱讀，理解與寫(xiě)作能力，數學(xué)，歷史，地理，外語(yǔ)，政治理論與哲學(xué)等方面的學(xué)識水平。對高職學(xué)生而言，僅知道苦干蠻干是肯定不行的。他必須有表達自己意思的文字表達和口頭表達能力，必須有閱讀相關(guān)文獻資料并歸納總結的能力，而要具備這些能力，他也必須具有一定的邏輯思維的能力。為了對學(xué)生文化素養做出合適的評價(jià)，應該將寫(xiě)作、演講、數學(xué)思維、外語(yǔ)水平等進(jìn)行綜合考核。而這種考核，既要通過(guò)試卷考核，又要通過(guò)面試、答辨、競賽、自評等考核。只有這樣，才能對學(xué)生做出最為客觀(guān)公正的評價(jià)。
三、對學(xué)生學(xué)習習慣、生活習慣、自覺(jué)性的評價(jià)
要成才，先成人。這是古訓，也是現代社會(huì )發(fā)展對人才的基本要求。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)飛速迅猛的發(fā)展，養成良好的學(xué)習習慣、生活習慣，具備較強的自我約束能力越來(lái)越顯得重要和突出。而習慣和自覺(jué)性的評價(jià)，并不能通過(guò)一紙考試就能判斷出來(lái)，需要對學(xué)生的整個(gè)在校期間進(jìn)行評價(jià)。而且，評價(jià)也不能由一個(gè)兩個(gè)人評價(jià)，而是應該由大家來(lái)評價(jià)，這種評價(jià)，稱(chēng)為過(guò)程互評。所以，學(xué)生、教師、師傅的動(dòng)態(tài)性的綜合評價(jià)才是對一個(gè)學(xué)生學(xué)習習慣、生活習慣、自覺(jué)性的公正的評價(jià)。為達到公正準確之目的，此評價(jià)由校內校外兩部分構成。校內應由學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師測評三個(gè)部分組成。而校外的評價(jià)則應由實(shí)習指導教師、車(chē)間班組、人力資源部門(mén)三個(gè)部分組成。
四、對學(xué)生生活知識、環(huán)境適應能力的的評價(jià)
獨立生活和適應環(huán)境的能力是一個(gè)人事業(yè)能否成功個(gè)人能否發(fā)展的關(guān)鍵。掌握必要的生活知識，快速適應環(huán)境，將會(huì )使一個(gè)人在成長(cháng)的道路上少走彎路，達到事半功倍。諸如：禮節禮貌、規章規定、健康生活、防火防電、急救互助、團隊意識等等，都屬于生活知識、適應環(huán)境的范疇。因此，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價(jià)，不容忽視。而此類(lèi)知識的測評，可以采用調查問(wèn)卷、辨論、開(kāi)卷、日常談話(huà)等形式開(kāi)展。
五、對學(xué)生工作態(tài)度與能力的評價(jià)
企業(yè)用什么樣的人，重用什么樣的人，各企業(yè)雖然都有自己的一整套選人用人的制度和評價(jià)標準，但是無(wú)論如何，有兩點(diǎn)卻是所有企業(yè)都關(guān)注重視的，是必須考慮的。這就是：工作態(tài)度與工作能力。工作態(tài)度與工作能力是高職學(xué)生得以生存的根本。而且，企業(yè)往往將前者放在更加重要的位置。大家都知道，這是因為工作能力是可以培養的，但工作態(tài)度卻是與生活習慣、學(xué)習習慣密切相關(guān)的，是一個(gè)人的性格所決定的。所以，選人用人先看態(tài)度，再看能力。工作能力是勞動(dòng)者從業(yè)的基礎，體力能力、腦力能力和社會(huì )能力是構成工作能力的三個(gè)基本成份，正確評價(jià)勞動(dòng)者的工作能力并保持其處于良好水平，不僅有利于保護職業(yè)人群身心健康，而且對社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展具有積極作用。由此可見(jiàn)，工作能力并不是僅指專(zhuān)業(yè)能力、專(zhuān)業(yè)水平，它們有區別也有聯(lián)系。由于體力能力在其他段落中有具體的評價(jià)，因此，在這里，專(zhuān)指除專(zhuān)業(yè)能力之外的工作能力，即對工作的統籌能力、對日常工作的觀(guān)察與處理能力、對突發(fā)事件的處理與應變能力、與上司與下屬與同級之間的交往能力等等。此項能力的評價(jià)，主要由用人單位完成。
六、對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的應用能力、動(dòng)手技能的評價(jià)
專(zhuān)業(yè)知識的應用能力及動(dòng)手技能是高職學(xué)生得以立業(yè)和發(fā)展的基礎。學(xué)以致用，靠技能立足，靠潛能發(fā)展，是高職生得到企業(yè)普遍歡迎的重要原因，也是高職學(xué)生區別于中職生區別于本科生的關(guān)鍵所在。動(dòng)手操作解決了怎么做的問(wèn)題，而專(zhuān)業(yè)理論知識解決了為什么這么做，還應該怎么優(yōu)化的問(wèn)題。因此，評價(jià)專(zhuān)業(yè)知識的應用能力，評價(jià)學(xué)生的動(dòng)手技能，需要從生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)流程、產(chǎn)品制作、質(zhì)量檢測等方方面面進(jìn)行綜合考核，方能給學(xué)生一個(gè)合適的評價(jià)。
七、對學(xué)生身體狀況的評價(jià)
身體狀況是高職生事業(yè)得以發(fā)展的保證。良好的身體素質(zhì)可以使學(xué)生在工作中充滿(mǎn)激情，鼓足干勁，也可以使學(xué)生在工作中思維敏捷，辦事靈活，更可以使學(xué)生在工作中提高效率，具有堅韌不拔的毅力和耐性。因此，身體狀況也是企業(yè)在選人用人時(shí)必須考慮的重要因素�？己说囊厥牵洪L(cháng)跑、肺活量、體重/身高比、握力、心率、血壓及有無(wú)疾病等。
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