利用校園綠化進(jìn)行園林教學(xué)的研究與實(shí)踐論文
摘要：校園是園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生最直接的教學(xué)和實(shí)踐場(chǎng)所，充分利用校園綠化進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀(guān)地學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，節省時(shí)司和經(jīng)費。學(xué)生對校園綠化的建議可以維護校園的綠化養護，讓校園變得更加和諧美麗。
關(guān)鍵詞：園林;教改;校園綠化
園林專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是具有很強的實(shí)踐性，要求學(xué)生在掌握扎實(shí)的理論基礎上，具備一定的動(dòng)手操作能力。傳統的課堂式教學(xué)形式單一，學(xué)生動(dòng)手機會(huì )少，教師的課堂演示難以滿(mǎn)足學(xué)生的需求。這就需要結合戶(hù)外教學(xué)場(chǎng)地來(lái)滿(mǎn)足教學(xué)的需要。目前大多數院校的園林專(zhuān)業(yè)各種實(shí)習常常舍近求遠，花費了較多的教學(xué)經(jīng)費。筆者認為要充分利用校園的綠化來(lái)進(jìn)行園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，校園綠化正是園林教學(xué)最理想的實(shí)踐課堂場(chǎng)地。
我校自2003年搬遷大慶以來(lái)，新建校園面積113.5萬(wàn)m2，校園內的園林植物共有14科28屬48種。校園內的綠化已經(jīng)基本形成以喬木為主，喬、灌、草三個(gè)層次的綠化結構，綠化建設達到了一定規模。在園林教學(xué)中結合校園綠化，既可以省去學(xué)生、教師去校外的時(shí)間路程，減少教學(xué)成本，又可為校園綠化管理提供方便，可謂一舉兩得�，F就我校利用校園綠化進(jìn)行園林教學(xué)的方法，做以下幾點(diǎn)說(shuō)明：
1 利用校園植物進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)
我�，F地處大慶市開(kāi)發(fā)區，現有校園環(huán)境優(yōu)美，校園植物種類(lèi)豐富。學(xué)生從大一學(xué)習“植物學(xué)”開(kāi)始，就以校園植物為實(shí)例，對照植物圖譜觀(guān)察植物生長(cháng)的狀態(tài)。并將采集一定的植物制作成標本，方便學(xué)生鞏固，做到了把課堂搬到校園中。當學(xué)習到“園林樹(shù)木學(xué)”、“花卉學(xué)”等課程時(shí)，可以利用校園植物充分學(xué)習北方常見(jiàn)綠化樹(shù)種及花卉的生長(cháng)習性。學(xué)習“植物造景”課程時(shí)，首先觀(guān)察校園內植物配植的現狀，并可對不合理的地方提出相應改進(jìn)措施。
2 分析校園現狀提出合理建議
在園林規劃設計類(lèi)課程中，我校教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在校園里進(jìn)行實(shí)際測量踏查，分析場(chǎng)地、道路、綠化運用得合理與否，培養學(xué)生的分析能力。由于我校遷新校址后，校園的設計正在接受最廣泛的使用者也就是在校生的檢驗，所以園林專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以運用專(zhuān)業(yè)的眼光提出一些意見(jiàn)。在合理分析校園現有綠化情況之后，學(xué)生提交調查報告，并把結果提供給后勤管理部門(mén)。2009級學(xué)生的課程論文還分析了校園交通的通達性、合理性。分析了現有交通的利弊，并提出了合理建議。此建議還得到了校后勤部門(mén)的采納，后勤部門(mén)虛心地加以整改，方便了全校師生。這樣，既培養了學(xué)生的分析能力，也為學(xué)校分憂(yōu)，服務(wù)全校師生。
3 利用校園地形進(jìn)行再設計
在“園林工程”、“園林設計”、“城市綠地規劃”等課程中，我校教學(xué)利用現有地形，讓學(xué)生進(jìn)行再次設計。對于學(xué)校一些建設不夠理想、待建區域等讓學(xué)生在實(shí)地測量之后，根據課堂上所學(xué)習的知識進(jìn)行再次設計。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的尺度感得到增強，比單純的圖紙設計更能培養學(xué)生的空間感受。由于校園是學(xué)生每天必經(jīng)之地，所以學(xué)生有大量的時(shí)間去反復踏查校園場(chǎng)地，感受空間尺度。我校還舉辦了“校園我的家”景觀(guān)設計大賽，讓學(xué)生以最熟悉的地形、空間、環(huán)境和植物等塑造自己理想中的大學(xué)校園。教師和相應設計人員也可了解90后大學(xué)生眼中所想象的校園的景觀(guān)設計，獲得更多的設計靈感。這次比賽也讓學(xué)生在比賽中得到成長(cháng)，得到了校領(lǐng)導的好評。
4 利用校園綠化開(kāi)展創(chuàng )新性設計實(shí)踐
我校校園目前還有待開(kāi)發(fā)區域，教師可利用周邊環(huán)境給學(xué)生布置現場(chǎng)任務(wù)。學(xué)生在理論學(xué)習的同時(shí)加強創(chuàng )新性設計實(shí)踐，能讓設計創(chuàng )新思維在設計實(shí)踐中得到真正的檢驗。讓創(chuàng )新能力在系統完整的理論與設計結合中得到最有效的鍛煉。創(chuàng )新性的設計實(shí)踐由我校任課教師針對校園綠化集中布置設計任務(wù)、講解設計方法、分析設計案例，并分別指導學(xué)生作業(yè)。學(xué)生根據課題任務(wù)考察校園綠化設計現場(chǎng)，進(jìn)行理念分析策劃，結合所學(xué)理論知識進(jìn)行空間布局，包括山石、水體、建筑和植物等園林物質(zhì)要素的應用和組織。教學(xué)過(guò)程中，教師定期對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講解點(diǎn)評。著(zhù)服于設計思維和設計流程的全面細致剖析，引導學(xué)生自覺(jué)將理論知識應用到具體設計和主動(dòng)的思考中。在目前的教育形式下，各大院校的實(shí)習均要以合理的實(shí)習經(jīng)費獲得最大的實(shí)習效果。那么針對園林專(zhuān)業(yè)而言，充分利用校園綠化開(kāi)展園林的教學(xué)與實(shí)踐顯得尤為必要。園林專(zhuān)業(yè)不可僅坐在教室里啃書(shū)本知識，也不能全天在外實(shí)習而忽視基礎知識的學(xué)習。所以，利用校園的綠化不僅可以開(kāi)展園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和實(shí)踐，也可為創(chuàng )建優(yōu)美和諧的校園而做出一點(diǎn)貢獻，是適應時(shí)代的要求的必然選擇。
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