《圖像處理》教學(xué)中項目教學(xué)法的嘗試論文

　　考試方式很難真正對項目教學(xué)法進(jìn)行有效的考核，因此，我進(jìn)行了考核方法的改革，首先采用常規的筆試、上機操作，考核學(xué)生掌握基本知識、基本技能的情況，還采取口試，考核學(xué)生對整個(gè)項目開(kāi)發(fā)的思路及開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)考查學(xué)生口頭表達能力、與人溝通能力，最主要的考核是以項目最后實(shí)現的效果及每個(gè)人完成工作量的情況、完成工作的質(zhì)量及效率進(jìn)行評分。采取的形式有學(xué)生自評、小組評價(jià)、教師評價(jià)、最終的（下轉第74版）（上接第73版）成績(jì)由三項的評價(jià)成績(jì)共同確定。通過(guò)對比師生評價(jià)結果，找出造成結果差異的原因，讓學(xué)生反思他們在探究實(shí)踐中所運用的解決問(wèn)題的策略。

　　通過(guò)在《photoshop》課程中項目教學(xué)法的教學(xué)嘗試，通過(guò)教學(xué)中的反思不斷改正自己的錯誤，使自己的教學(xué)水平得到了一定的提高。通過(guò)實(shí)施新的教學(xué)模式以及轉變新的教學(xué)方法，我感覺(jué)到了一些改變，學(xué)生積極主動(dòng)在課堂上與師生交流體會(huì )。積極動(dòng)手制作富有創(chuàng )意的個(gè)人作品。這些在以前是沒(méi)有的，雖然在教學(xué)過(guò)程中出現了教學(xué)組織形式難方面的問(wèn)題，教材組織的難易問(wèn)題等，但是我想通過(guò)教學(xué)方法的改革，使得學(xué)習過(guò)程成為一個(gè)參與創(chuàng )造活動(dòng)，使課堂更加生動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)，讓《photoshop》課程教學(xué)充滿(mǎn)魅力。

　　參考文獻：

　�。�1］吳婷.項目·情景·教學(xué).科學(xué)大眾，2005（1）.

　�。�2］周林林.項目教學(xué)法在會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應用.職教通訊，2006（6）.

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